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摘 要：英语是应用性很强的学科，需要灵活教学，而我国大学英语课堂教学理念落后，教学模式单一僵化。文章结合我国大学英语教学的现状，通过分析英语寝室的教学模式及教学理念，探讨在大学生中开展多元化英语寝室活动的途径，以实现课堂英语教学的延伸，提高大学生综合素质。
关键词：英语寝室;教学模式;多元化
中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-04
作者简介：明 净（1983—），女，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向：英语语言学。
一、我国大学英语教学现状
在当前，很多高校英语教学只重视四六级过级率，教师采取课堂“填鸭式”教学，学生处于被动学习的状态。而课堂互动模式也是简单的问答式，学生缺少表达独立见解的机会，枯燥的课堂氛围难以激发学生学习英语的热情。此外，高校大多采取合班上课，导致教师很难关注个别学生，课堂教学效果差。
二、“英语寝室”的教学模式及教育理念
1.“英语寝室”教学模式
“英语寝室”是“‘英语寝室’与大学英语课堂互动教学模式”的简称，旨在提高学生英语口语交际能力进而提高其英语综合能力的一项系统化的大学英语创新教学模式。“英语寝室”充分发挥了课堂教学的中心地位，以寝室为单位组成英语学习小组，鼓励小组学习、合作学习和自主学习。同时学校各相关部门协作为“英语寝室”提供支持，使其成为多维一体的系统教学模式。
2.“英语寝室”教育理念
第一，“英语寝室”符合自主学习理论。学生按照作业要求明确目标，制订学习计划，再由教师通过课堂检查以实现监控和评估。第二，“英语寝室”符合合作学习理论。寝室学习是由几个独立学习者组成小组合作学习，小组成员轮流负责，共同完成学习任务。小组成员只有积极互动、沟通合作，才能达成目标，取得成绩。第三，“英语寝室”运用了语言输入输出理论。教师对寝室学习任务的评估需在课堂上进行语言输出，因此学生需要準备大量的输入练习，英语寝室活动则为其课堂输出提供足够的准备时间。
三、多元化英语寝室活动的实施
1.成立学习小组，营造学习氛围
寝室成员轮流担任组长。在接到教师布置的学习任务后，小组集体讨论实施办法，规定学习期，制定每日学习细则，并由组长带领小组成员共同完成。寝室可配备相关英语学习材料，成员每天定时学习英语材料。组长记录每日活动，定期更新学习材料。
2.英语口语练习
教师布置每周口语任务，并在课堂进行反馈评价，具体如下：①英语趣配音。教师选取经典电影片段，让成员对电影各角色进行配音。该活动可助学生纠正发音，提高小组合作能力。②主题讨论。学生根据教师提供的热点话题，各自用英语发表观点，以提高口语交际和逻辑思维能力。③英语辩论赛。教师每月提供一个辩题，让寝室成员组成辩论组，每两个寝室进行辩论赛，最后选出优胜寝室并给予奖励。④英语角。每周一次，确定固定的时间地点，由各寝室轮流操办，同时可邀请英语专业学生或外教参与。⑤英语话剧表演。学生以寝室为单位自导自演，并在学期末在系内进行汇报演出，教师对前三名优秀寝室给予年底综测加分奖励。
3.英语读写译练习
教师每周提供阅读、翻译或写作练习，让寝室成员先独立完成，然后让各寝室相互批改，并用英语交流，提出个人见解和修改意见。讨论结果在课堂教学中以寝室为单位提出，其他寝室参与互动讨论，教师给出点评意见。
4.英语寝室活动的效果
第一，“英语寝室”活动的多元性能激发学生的学习兴趣，提高其英语口头交际能力。学生对寝室环境更熟悉，感觉更放松，可大胆讲英语。第二，该活动锻炼了学生合作学习的能力。大部分的活动需成员积极配合，才能取得小组好成绩。成员不仅学习了英语，也学习了与他人合作沟通的能力。
总之，外语课外学习是外语整体教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸。“英语寝室”既实现了以课堂教学为中心，又无限延伸了课堂教学。它衔接了大学英语课堂教学和课外活动，并成为其精彩灵活的组织形式;它扩宽了第二课堂的内涵，丰富了校园生活。“英语课堂”的有效实施可以提高大学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]丁仁仑.高校多维互动教学模式的构建——以“英语寝室”教学模式为案例[J].教育与现代化，2010（3）：35-39.
[2]张 勤.外语教学的有益探索——“英语寝室与课堂教学互动”模式[J].教育研究，2007（6）：87-91.
关键词：英语寝室;教学模式;多元化
中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-04
作者简介：明 净（1983—），女，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向：英语语言学。
一、我国大学英语教学现状
在当前，很多高校英语教学只重视四六级过级率，教师采取课堂“填鸭式”教学，学生处于被动学习的状态。而课堂互动模式也是简单的问答式，学生缺少表达独立见解的机会，枯燥的课堂氛围难以激发学生学习英语的热情。此外，高校大多采取合班上课，导致教师很难关注个别学生，课堂教学效果差。
二、“英语寝室”的教学模式及教育理念
1.“英语寝室”教学模式
“英语寝室”是“‘英语寝室’与大学英语课堂互动教学模式”的简称，旨在提高学生英语口语交际能力进而提高其英语综合能力的一项系统化的大学英语创新教学模式。“英语寝室”充分发挥了课堂教学的中心地位，以寝室为单位组成英语学习小组，鼓励小组学习、合作学习和自主学习。同时学校各相关部门协作为“英语寝室”提供支持，使其成为多维一体的系统教学模式。
2.“英语寝室”教育理念
第一，“英语寝室”符合自主学习理论。学生按照作业要求明确目标，制订学习计划，再由教师通过课堂检查以实现监控和评估。第二，“英语寝室”符合合作学习理论。寝室学习是由几个独立学习者组成小组合作学习，小组成员轮流负责，共同完成学习任务。小组成员只有积极互动、沟通合作，才能达成目标，取得成绩。第三，“英语寝室”运用了语言输入输出理论。教师对寝室学习任务的评估需在课堂上进行语言输出，因此学生需要準备大量的输入练习，英语寝室活动则为其课堂输出提供足够的准备时间。
三、多元化英语寝室活动的实施
1.成立学习小组，营造学习氛围
寝室成员轮流担任组长。在接到教师布置的学习任务后，小组集体讨论实施办法，规定学习期，制定每日学习细则，并由组长带领小组成员共同完成。寝室可配备相关英语学习材料，成员每天定时学习英语材料。组长记录每日活动，定期更新学习材料。
2.英语口语练习
教师布置每周口语任务，并在课堂进行反馈评价，具体如下：①英语趣配音。教师选取经典电影片段，让成员对电影各角色进行配音。该活动可助学生纠正发音，提高小组合作能力。②主题讨论。学生根据教师提供的热点话题，各自用英语发表观点，以提高口语交际和逻辑思维能力。③英语辩论赛。教师每月提供一个辩题，让寝室成员组成辩论组，每两个寝室进行辩论赛，最后选出优胜寝室并给予奖励。④英语角。每周一次，确定固定的时间地点，由各寝室轮流操办，同时可邀请英语专业学生或外教参与。⑤英语话剧表演。学生以寝室为单位自导自演，并在学期末在系内进行汇报演出，教师对前三名优秀寝室给予年底综测加分奖励。
3.英语读写译练习
教师每周提供阅读、翻译或写作练习，让寝室成员先独立完成，然后让各寝室相互批改，并用英语交流，提出个人见解和修改意见。讨论结果在课堂教学中以寝室为单位提出，其他寝室参与互动讨论，教师给出点评意见。
4.英语寝室活动的效果
第一，“英语寝室”活动的多元性能激发学生的学习兴趣，提高其英语口头交际能力。学生对寝室环境更熟悉，感觉更放松，可大胆讲英语。第二，该活动锻炼了学生合作学习的能力。大部分的活动需成员积极配合，才能取得小组好成绩。成员不仅学习了英语，也学习了与他人合作沟通的能力。
总之，外语课外学习是外语整体教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸。“英语寝室”既实现了以课堂教学为中心，又无限延伸了课堂教学。它衔接了大学英语课堂教学和课外活动，并成为其精彩灵活的组织形式;它扩宽了第二课堂的内涵，丰富了校园生活。“英语课堂”的有效实施可以提高大学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]丁仁仑.高校多维互动教学模式的构建——以“英语寝室”教学模式为案例[J].教育与现代化，2010（3）：35-39.
[2]张 勤.外语教学的有益探索——“英语寝室与课堂教学互动”模式[J].教育研究，2007（6）：87-91.