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摘 要： 游戏是儿童最喜欢的项目，幼儿教育要以游戏为所有教育活动的基本。本文通过分析幼儿教育的特点，阐述如何将游与音乐教学活动相结合，促进幼儿教育的健康发展。
关键词： 幼儿教育 音乐教学 游戏
《纲要》提出幼儿教育要“把游戏作为基本活动，嵌入教育的各项活动之中”。游戏是儿童最喜欢的项目，不仅能够满足儿童的身心发展需求，丰富儿童的生活，还能促进幼儿的认知能力和交往能力的提高。音乐对于幼儿园儿童来说能够充分调动幼儿学习的主动性，提高幼儿的想象力和创造力，促进幼儿语言能力的不断提高。如何让音乐教学与游戏完美结合，并达到更好的幼儿音乐教学效果成了现代幼儿音乐教育的关键。本文提出了将幼儿音乐教育与游戏更好地紧密结合的指导方法，从而让幼儿在游戏过程中领会音乐，同时激发幼儿对音乐的兴趣。
一、幼儿音乐教育的意义
音乐可以陶冶人的情操，提高人的修养，对于幼儿园儿童来说，能够充分调动幼儿学习的主动性。营造良好、美妙的音乐氛围，可以使幼儿体验到音乐带来的快乐及音乐所蕴含的魅力，从而不断提高幼儿对于音乐艺术的想象力及创造力，进一步提高幼儿的语言表达能力。
二、幼儿音乐教学与游戏两者之间的关系
（一）幼儿音乐教学和游戏的概述
游戏是幼儿的本能性行为，它与幼儿的心理发展和需求有着密不可分的联系。德国的教育学家福禄贝尔认为：“游戏是幼儿的一种本能性的游戏，是幼儿內部存与游戏在的自我游戏的表现，其生物性是游戏的本质属性。”
幼儿音乐教学主要包括：感知与欣赏音乐、学唱歌曲、律动、音乐游戏、乐器等。幼儿园音乐教学具有综合性的特点，体现了音乐教育的歌、舞、乐的三位一体的理念，将音乐的创造、欣赏、表演完美结合在一起，如此更好地体现了幼儿音乐教育的娱乐性，也让幼儿的课余生活更加丰富多彩，让幼儿求知欲更高，使幼儿语言和动手能力得到锻炼，使儿童在学习过程中感受到快乐。
（二）幼儿音乐教学与游戏的关系
幼儿音乐教学与游戏两者之间有着密不可分的联系，它们在起源、本质、内容、特征、形式等方面都具有联系性和共同性。
在西方艺术历史的进程中，康德是第一位将音乐与游戏相结合，实现娱教结合的思想家。他提出音乐与游戏之间具有共通性，音乐是人类对美的一种表达性语言，通过音乐语言人类能够相互传情达意，而游戏的意义则是实现人类之间愉悦情感的自由表达，这充分表明了音乐与游戏都是以表达人类愉悦情感的活动。因此，与其将音乐与游戏分开阐述，不如说音乐这种艺术形式本身就富有游戏的性质，质同而形不同。
三、幼儿音乐教学游戏化分析
（一）幼儿音乐游戏的特点
音乐游戏最主要的特点是音乐性，音乐是幼儿音乐游戏教学的灵魂，音乐游戏只是一种手段，音乐游戏中必须有音乐才能达到音乐教学预设的目的。
音乐游戏的另外一个特点是游戏性，幼儿处于智力的发展时期，会表现出爱动、爱玩的本性，因此，选择的音乐游戏的内容要生动有趣、幽默夸张、富有情趣性，这样才能吸引幼儿的注意，引起他们参与音乐游戏的兴趣。
（二）音乐游戏的分类
皮亚杰根据儿童认知水平的不同，将音乐游戏分为以下几种类型：①练习性游戏，主要是让幼儿重复练习一些简单的动作，让幼儿获得身体上的愉快；②象征游戏，主要是通过想象一些特别的场景或者事物进行音乐教学，如角色象征游戏和动作象征游戏；③规则游戏，通过在游戏前制定相应的主题规则再进行的游戏。
四、幼儿音乐教育与游戏完美结合的指导策略
（一）幼儿歌唱活动的游戏化
在对幼儿进行游戏化的歌唱活动中，应该从以下步骤开始：①以游戏化的歌唱表演开始音乐的活动，改变传统的静听示范；②在幼儿音乐活动中，应该把握好进度，在第二课时进行音乐的活动；③改变原来的音乐教学方法，在幼儿歌唱之前就进行相应的身体动作的教学。如在学习《摇篮》这首歌时，可以根据歌词内容配备一些相应的图片，并对角色进行分析，为幼儿创设哄娃娃睡觉的场景，让幼儿做哄娃娃的动作和方式，达到教学目的。
（二）幼儿韵律活动的游戏化
幼儿的韵律活动中，一般这些乐曲节奏都比较鲜明，旋律比较简单。因此，在韵律教学过程中应该注意一些节奏动作的学习，通过动作感受音乐中的韵律。如小班音乐游戏《找小猫》就是通过玩游戏捉迷藏的形式开展的，在游戏中为幼儿设定相应的角色，一位幼儿扮演猫妈妈，其他幼儿扮演小猫，小猫根据节奏音乐边走边躲到相应的地方，猫妈妈在第二段跟着节奏一拍一步找小猫，从而感受乐曲的韵律。
（三）幼儿音乐欣赏活动的游戏化
幼儿对音乐的欣赏主要是身体动作的表演和模仿，通过身体动作感受、表达音乐中所包含的情感内容。例如欣赏《蝴蝶找花》时，可以引导幼儿与找朋友的游戏相互联合起来，首先鼓励幼儿大胆发挥想象力与创造力，用自己的方式表现四个乐句，再请个别幼儿在集体面前展示自己的方法，并带领大家集体感受这段音乐中的这四个乐句，最后幼儿找空位分散站立，在每个乐句的第一拍开始按节奏扮蝴蝶飞，到乐句的最后一拍时必须找到朋友，并且和朋友做相互交流的身体动作。在找蝴蝶朋友的过程中，教师要提醒幼儿仔细倾听音乐，并且按照街拍边飞边走小碎步找朋友；鼓励幼儿大胆发挥想象，在乐句的最后一拍创编不同的交流动作。
（四）幼儿打击乐活动的游戏化
幼儿打击乐活动主要是培养幼儿的节奏感，让幼儿了解各种打击乐器的音色。在进行打击乐活动的过程中，首先要让幼儿根据打击音乐的节奏找到身体动作和打击音乐节奏的联系，对音乐节奏有了解，最后让幼儿跟着打击乐的节奏用打击乐器演奏、表演。
音乐与游戏在幼儿生长发育的过程中都具有重要的作用，音乐通过声音和节奏表达人们的情感、思想，具有较强的抽象性，而游戏则可以通过更加直观的动作、感受，使幼儿体会到音乐中那些抽象的情感，将幼儿音乐活动游戏化，融入生动有趣的游戏情节更加符合幼儿心理发展和生长发展的需求，能增进幼儿对音乐的认识与感知，让幼儿喜欢参加音乐活动，促进幼儿全面发展。
关键词： 幼儿教育 音乐教学 游戏
《纲要》提出幼儿教育要“把游戏作为基本活动，嵌入教育的各项活动之中”。游戏是儿童最喜欢的项目，不仅能够满足儿童的身心发展需求，丰富儿童的生活，还能促进幼儿的认知能力和交往能力的提高。音乐对于幼儿园儿童来说能够充分调动幼儿学习的主动性，提高幼儿的想象力和创造力，促进幼儿语言能力的不断提高。如何让音乐教学与游戏完美结合，并达到更好的幼儿音乐教学效果成了现代幼儿音乐教育的关键。本文提出了将幼儿音乐教育与游戏更好地紧密结合的指导方法，从而让幼儿在游戏过程中领会音乐，同时激发幼儿对音乐的兴趣。
一、幼儿音乐教育的意义
音乐可以陶冶人的情操，提高人的修养，对于幼儿园儿童来说，能够充分调动幼儿学习的主动性。营造良好、美妙的音乐氛围，可以使幼儿体验到音乐带来的快乐及音乐所蕴含的魅力，从而不断提高幼儿对于音乐艺术的想象力及创造力，进一步提高幼儿的语言表达能力。
二、幼儿音乐教学与游戏两者之间的关系
（一）幼儿音乐教学和游戏的概述
游戏是幼儿的本能性行为，它与幼儿的心理发展和需求有着密不可分的联系。德国的教育学家福禄贝尔认为：“游戏是幼儿的一种本能性的游戏，是幼儿內部存与游戏在的自我游戏的表现，其生物性是游戏的本质属性。”
幼儿音乐教学主要包括：感知与欣赏音乐、学唱歌曲、律动、音乐游戏、乐器等。幼儿园音乐教学具有综合性的特点，体现了音乐教育的歌、舞、乐的三位一体的理念，将音乐的创造、欣赏、表演完美结合在一起，如此更好地体现了幼儿音乐教育的娱乐性，也让幼儿的课余生活更加丰富多彩，让幼儿求知欲更高，使幼儿语言和动手能力得到锻炼，使儿童在学习过程中感受到快乐。
（二）幼儿音乐教学与游戏的关系
幼儿音乐教学与游戏两者之间有着密不可分的联系，它们在起源、本质、内容、特征、形式等方面都具有联系性和共同性。
在西方艺术历史的进程中，康德是第一位将音乐与游戏相结合，实现娱教结合的思想家。他提出音乐与游戏之间具有共通性，音乐是人类对美的一种表达性语言，通过音乐语言人类能够相互传情达意，而游戏的意义则是实现人类之间愉悦情感的自由表达，这充分表明了音乐与游戏都是以表达人类愉悦情感的活动。因此，与其将音乐与游戏分开阐述，不如说音乐这种艺术形式本身就富有游戏的性质，质同而形不同。
三、幼儿音乐教学游戏化分析
（一）幼儿音乐游戏的特点
音乐游戏最主要的特点是音乐性，音乐是幼儿音乐游戏教学的灵魂，音乐游戏只是一种手段，音乐游戏中必须有音乐才能达到音乐教学预设的目的。
音乐游戏的另外一个特点是游戏性，幼儿处于智力的发展时期，会表现出爱动、爱玩的本性，因此，选择的音乐游戏的内容要生动有趣、幽默夸张、富有情趣性，这样才能吸引幼儿的注意，引起他们参与音乐游戏的兴趣。
（二）音乐游戏的分类
皮亚杰根据儿童认知水平的不同，将音乐游戏分为以下几种类型：①练习性游戏，主要是让幼儿重复练习一些简单的动作，让幼儿获得身体上的愉快；②象征游戏，主要是通过想象一些特别的场景或者事物进行音乐教学，如角色象征游戏和动作象征游戏；③规则游戏，通过在游戏前制定相应的主题规则再进行的游戏。
四、幼儿音乐教育与游戏完美结合的指导策略
（一）幼儿歌唱活动的游戏化
在对幼儿进行游戏化的歌唱活动中，应该从以下步骤开始：①以游戏化的歌唱表演开始音乐的活动，改变传统的静听示范；②在幼儿音乐活动中，应该把握好进度，在第二课时进行音乐的活动；③改变原来的音乐教学方法，在幼儿歌唱之前就进行相应的身体动作的教学。如在学习《摇篮》这首歌时，可以根据歌词内容配备一些相应的图片，并对角色进行分析，为幼儿创设哄娃娃睡觉的场景，让幼儿做哄娃娃的动作和方式，达到教学目的。
（二）幼儿韵律活动的游戏化
幼儿的韵律活动中，一般这些乐曲节奏都比较鲜明，旋律比较简单。因此，在韵律教学过程中应该注意一些节奏动作的学习，通过动作感受音乐中的韵律。如小班音乐游戏《找小猫》就是通过玩游戏捉迷藏的形式开展的，在游戏中为幼儿设定相应的角色，一位幼儿扮演猫妈妈，其他幼儿扮演小猫，小猫根据节奏音乐边走边躲到相应的地方，猫妈妈在第二段跟着节奏一拍一步找小猫，从而感受乐曲的韵律。
（三）幼儿音乐欣赏活动的游戏化
幼儿对音乐的欣赏主要是身体动作的表演和模仿，通过身体动作感受、表达音乐中所包含的情感内容。例如欣赏《蝴蝶找花》时，可以引导幼儿与找朋友的游戏相互联合起来，首先鼓励幼儿大胆发挥想象力与创造力，用自己的方式表现四个乐句，再请个别幼儿在集体面前展示自己的方法，并带领大家集体感受这段音乐中的这四个乐句，最后幼儿找空位分散站立，在每个乐句的第一拍开始按节奏扮蝴蝶飞，到乐句的最后一拍时必须找到朋友，并且和朋友做相互交流的身体动作。在找蝴蝶朋友的过程中，教师要提醒幼儿仔细倾听音乐，并且按照街拍边飞边走小碎步找朋友；鼓励幼儿大胆发挥想象，在乐句的最后一拍创编不同的交流动作。
（四）幼儿打击乐活动的游戏化
幼儿打击乐活动主要是培养幼儿的节奏感，让幼儿了解各种打击乐器的音色。在进行打击乐活动的过程中，首先要让幼儿根据打击音乐的节奏找到身体动作和打击音乐节奏的联系，对音乐节奏有了解，最后让幼儿跟着打击乐的节奏用打击乐器演奏、表演。
音乐与游戏在幼儿生长发育的过程中都具有重要的作用，音乐通过声音和节奏表达人们的情感、思想，具有较强的抽象性，而游戏则可以通过更加直观的动作、感受，使幼儿体会到音乐中那些抽象的情感，将幼儿音乐活动游戏化，融入生动有趣的游戏情节更加符合幼儿心理发展和生长发展的需求，能增进幼儿对音乐的认识与感知，让幼儿喜欢参加音乐活动，促进幼儿全面发展。