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【摘要】剪纸是民间艺术，是劳动人民智慧的结晶，在全国各地流传盛广，历经多年后形成了不同风格的镂空艺术。剪纸是文化的继承，儿童是文化的传承人。本文旨在以选取贴近儿童生活的主题式课程教学，将平面与立体相结合的实践研究，利用不同的表现方法让儿童对剪纸持续保持学习兴趣。
【关键词】剪纸;兴趣;主题式
一、引言
儿童教育家陈鹤琴先生认为：“小孩子应有剪纸的机会。一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”足以见得，剪纸对儿童的成长具有极大地促进作用。
近年来，学生对学习剪纸的兴趣浓厚，家长们也极力地支持与配合。这几年开展剪纸兴趣班的过程中，发现坚持学习剪纸的人数在逐步减少，分析原因大体分为客观和主观原因，主要有以下几点：一是学业压力大，部分学生与家长放弃学习剪纸去学习文化科目;二是部分学生不能吃苦，课后反映手指酸痛;三是在学习剪纸的过程中受挫，没有成就感;四是部分学生们觉得剪纸课程设计形式没有新鲜感。针对上述的原因，本文将阐述过去在探索过程中的收获。
二、激发兴趣，初识剪纸
唯有喜欢才能自觉地由内而外的转化为学习动力，学生们才乐于思考，乐于体验，主动的投入到学习中去。
1.立榜样，心中有标杆
兴趣是学习的发动机，榜样是学习的燃油。本研究的第一步是激发并保持学生的学习热情与兴趣。与非物质文化剪纸继承人——饶宝莲大师的合作开展剪纸教学活动，以本土文化佛山剪纸做载体，让学生学在身边。
开班第一课时观看视频，欣赏佛山市剪纸非遗传承人饶宝莲的作品。在感受大师的风采，惊叹大师的技艺的同时鼓舞学生的学习热情。并举办大师进校园的展示活动，让学生现场感受大师的功力，在学生心中留下标杆。
2.视觉冲击，感受剪纸艺术之美
欣赏各地域不同风格的剪纸，发现佛山剪纸具鲜明的地方特色。让学生们眼里有文化的自信，提升学习兴趣。
三、在主题式教学下，保持儿童的学习兴趣
在学习传统剪纸的技法上与创新的题材、作品展现方式上进行儿童剪纸教学。
1.主题式教学与传统牵手的意义
在学习剪纸的传统基础技法上，首先教儿童练习使用剪刀、剪直线、曲线以及其它不同的形状;紧跟主题教授剪纸的基本折法，如对折、十字折、二方连续折等。
2.主题式教学与生活牵手的意义
艺术来源于生活，民间剪纸艺术是个很好佐证方。在学习剪纸时，以生活化的主题去引导学生学习剪纸，创设熟悉的情境让学生快乐地学习剪纸，以夏日甜心为例，简易的圆形基础的冰激凌为主题，降低学习难度，体现学生兴趣的基础上教授剪纸的技能，学生易于接受。
3.主题式与创新牵手的意义
在关注儿童兴趣的同时，在传统的技法上进行剪纸题材的创新增强剪纸的趣味性，借此来克服在学习时遇到的小障碍。
在本学年度的剪纸教学探究中，以创新题材、平面与立体相结合为方向进行了实践探究，设计了《风车转》（左上图），运用创设情境的教学、玩中学的方法激发儿童的兴趣，用阴剪、阳剪、对折剪的方式完成作品，通过玩的环节亲近儿童的内心，让剪纸贴近儿童的生活。
除题材的创新之外，在《染色剪纸静物一家》（右上图）这一课中，尝试不同材料，带领儿童用国画材料宣纸体验染色剪纸，在感受不同色彩之间混合的魅力后，学生对剪纸有了更高的探究欲望。
在探究增强儿童剪纸趣味性的过程中，极具装饰味的剪纸也在我们探究的范围中，以半立体作品形式挂饰《奇幻星球》（左下图）两个主题进行教学应用在生活中，动手装饰自己的家，学生的自信心因此也大大增加。
在传承传统的基础上以创新题材，体验不同形式、不用材料，采用不同的教学方法进行教学活动探究，以此来增强儿童剪纸的趣味性。
四、展示反馈
在经过了一学期的学习后，剪纸班学生们的作品在学校大堂举办画展，肯定学生们的付出。
最后，以剪纸服装秀（右下图）检验学生们学习的学习，自己动手装饰自己的走秀服装，在此过程中，不仅锻炼了学生们学习剪纸的应用能力，也使学生们学会化零为整，主动能动地调动大脑去思考完成剪纸服装的装饰，更深入地运用剪纸。
五、小结
在探究过程中，部分主观原因找到了解决方法，比如，在课堂设计中加了玩、互动的元素缓解学生在学习剪纸过程中的不适;尝试更多的风格、不同形式的课程设计让学生们对剪纸充满好奇心。
参考文献：
[1]朱蓓蓓.“剪纸教学”的课程开发与实施探讨[J].学科教学与成才研究.2016（5）.
[2]周妍.创造性地开展学前儿童剪纸教育活动[J].教育教学论坛.2018（7）：64-65.
[3]邱寧玲.剪出快乐 剪出精彩——儿童化剪纸教学探究[J].教学新思维.2012（11）：121-123.
[4]包著燕.儿童创意剪纸的教学探究[J].体育·美育，2019.
[5]董洁恒.濮阳实验小学民间剪纸教学案例分析[D].杭州师范大学，2017.
【关键词】剪纸;兴趣;主题式
一、引言
儿童教育家陈鹤琴先生认为：“小孩子应有剪纸的机会。一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”足以见得，剪纸对儿童的成长具有极大地促进作用。
近年来，学生对学习剪纸的兴趣浓厚，家长们也极力地支持与配合。这几年开展剪纸兴趣班的过程中，发现坚持学习剪纸的人数在逐步减少，分析原因大体分为客观和主观原因，主要有以下几点：一是学业压力大，部分学生与家长放弃学习剪纸去学习文化科目;二是部分学生不能吃苦，课后反映手指酸痛;三是在学习剪纸的过程中受挫，没有成就感;四是部分学生们觉得剪纸课程设计形式没有新鲜感。针对上述的原因，本文将阐述过去在探索过程中的收获。
二、激发兴趣，初识剪纸
唯有喜欢才能自觉地由内而外的转化为学习动力，学生们才乐于思考，乐于体验，主动的投入到学习中去。
1.立榜样，心中有标杆
兴趣是学习的发动机，榜样是学习的燃油。本研究的第一步是激发并保持学生的学习热情与兴趣。与非物质文化剪纸继承人——饶宝莲大师的合作开展剪纸教学活动，以本土文化佛山剪纸做载体，让学生学在身边。
开班第一课时观看视频，欣赏佛山市剪纸非遗传承人饶宝莲的作品。在感受大师的风采，惊叹大师的技艺的同时鼓舞学生的学习热情。并举办大师进校园的展示活动，让学生现场感受大师的功力，在学生心中留下标杆。
2.视觉冲击，感受剪纸艺术之美
欣赏各地域不同风格的剪纸，发现佛山剪纸具鲜明的地方特色。让学生们眼里有文化的自信，提升学习兴趣。
三、在主题式教学下，保持儿童的学习兴趣
在学习传统剪纸的技法上与创新的题材、作品展现方式上进行儿童剪纸教学。
1.主题式教学与传统牵手的意义
在学习剪纸的传统基础技法上，首先教儿童练习使用剪刀、剪直线、曲线以及其它不同的形状;紧跟主题教授剪纸的基本折法，如对折、十字折、二方连续折等。
2.主题式教学与生活牵手的意义
艺术来源于生活，民间剪纸艺术是个很好佐证方。在学习剪纸时，以生活化的主题去引导学生学习剪纸，创设熟悉的情境让学生快乐地学习剪纸，以夏日甜心为例，简易的圆形基础的冰激凌为主题，降低学习难度，体现学生兴趣的基础上教授剪纸的技能，学生易于接受。
3.主题式与创新牵手的意义
在关注儿童兴趣的同时，在传统的技法上进行剪纸题材的创新增强剪纸的趣味性，借此来克服在学习时遇到的小障碍。
在本学年度的剪纸教学探究中，以创新题材、平面与立体相结合为方向进行了实践探究，设计了《风车转》（左上图），运用创设情境的教学、玩中学的方法激发儿童的兴趣，用阴剪、阳剪、对折剪的方式完成作品，通过玩的环节亲近儿童的内心，让剪纸贴近儿童的生活。
除题材的创新之外，在《染色剪纸静物一家》（右上图）这一课中，尝试不同材料，带领儿童用国画材料宣纸体验染色剪纸，在感受不同色彩之间混合的魅力后，学生对剪纸有了更高的探究欲望。
在探究增强儿童剪纸趣味性的过程中，极具装饰味的剪纸也在我们探究的范围中，以半立体作品形式挂饰《奇幻星球》（左下图）两个主题进行教学应用在生活中，动手装饰自己的家，学生的自信心因此也大大增加。
在传承传统的基础上以创新题材，体验不同形式、不用材料，采用不同的教学方法进行教学活动探究，以此来增强儿童剪纸的趣味性。
四、展示反馈
在经过了一学期的学习后，剪纸班学生们的作品在学校大堂举办画展，肯定学生们的付出。
最后，以剪纸服装秀（右下图）检验学生们学习的学习，自己动手装饰自己的走秀服装，在此过程中，不仅锻炼了学生们学习剪纸的应用能力，也使学生们学会化零为整，主动能动地调动大脑去思考完成剪纸服装的装饰，更深入地运用剪纸。
五、小结
在探究过程中，部分主观原因找到了解决方法，比如，在课堂设计中加了玩、互动的元素缓解学生在学习剪纸过程中的不适;尝试更多的风格、不同形式的课程设计让学生们对剪纸充满好奇心。
参考文献：
[1]朱蓓蓓.“剪纸教学”的课程开发与实施探讨[J].学科教学与成才研究.2016（5）.
[2]周妍.创造性地开展学前儿童剪纸教育活动[J].教育教学论坛.2018（7）：64-65.
[3]邱寧玲.剪出快乐 剪出精彩——儿童化剪纸教学探究[J].教学新思维.2012（11）：121-123.
[4]包著燕.儿童创意剪纸的教学探究[J].体育·美育，2019.
[5]董洁恒.濮阳实验小学民间剪纸教学案例分析[D].杭州师范大学，2017.