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摘要：学生的智力发展包含智力与非智力两方面内容。智力因素主要包括学生的学习、思维及问题处理能力等，非智力因素则是指兴趣、习惯、个性等智力以外的因素。两者的发展相互制约，互相影响。本文就非智力因素中相关能力的培养强化以提高高考语文能力进行探究。
关键词：高考语文；非智力因素；能力培养
语文作为其他学科的基础工具，在学习应用上有着举足轻重的作用。高中生在校期间语文能力的基础水平，决定着书籍阅读能力与论文写作能力以及语言的表达能力等，这些都会对学生进入高校后产生一定影响。而就我国长期的语文教学制度发展，更多的是追求片面上的成绩提高，使得在智力因素发展中起着定向、强化作用的非智力因素被忽略，很大程度上限制了高中生语文水平的提高。
一、近年语文高考现状分析
高中语文的课堂上，教师更多注重对于学生智力因素的指导，而忽略了非智力因素的相关训练。使得学生在基础知识掌握牢固的情况下，仍会由于知识运用的欠缺或考试不良习惯的忽视等原因造成失分。我国的多所高校在语文高考前期，通常高二年级下学期就进入到“准高三”时期，过早开始了对高考的应试教学。在此应试教育的训练模式下，学校更多强调语文高考的应试技巧，各种模式的训练泯灭了高中学生对于考试技巧的自我探索及总结能力；高三语文教育中，教学重点由综合能力培养，突然向建立各种答题模式以应对高考偏移，并且在学习过程中，加之以大量重复的习题训练，素质教育在此时成为了一纸空文，高中师生更为注重的是高考的成败，种种潮流推动下，使得高中语文教育逐渐淡化了对学生语文综合能力培养的教育意识。
二.非智力因素内容及在高考语文中的作用
非智力因素是现代教育模式中对于学生培养的一大重要组成部分。新教育模式的改革重新建立起对于非智力因素的培训，改变以应对考试为目的的教育体制，重新树立起学生在学习过程中的主导地位，通过学生主动学习，老师作为辅助引导者，重新着力培育学生的语文综合能力水平，使其能过建立起自己应对语文考试独特方法。
1.非智力因素的内容
非智力因素在语文教育中的应用是指，通过学生兴趣、性格、意志等各方面非智力因素的能力培养，达到对于知识灵活运用的目的，使学生具备足够能力应对变换的考试内容。
语文学习动机的明确，能够使学生认清现在所做事情的明确目的，建立起自己前进的目标，以产生足够学习进步的动力，有效促进高中生对于语文课程的学习；情感是事物产生所引起的人物内在的情绪波动，情感的太调控容易因主观影响造成处理事物的失误.诸多方面非智力因素都会在潜移默化中影响高考语文的学习，因此，在学习中注重非智力意识的变化尤为重要。
2.高考语文中非智力因素作用
（1）改变高中生学习语文的动机能够使同学能够具有更多主动性。相比于知识点的死记硬背，如果老师在教育中灌输给同学：语文就是提升文学素养，完善自我人格发展，以及提高自身修养的重要工具等思想，那么学生就会熊另一方面建立起对于语文学习的兴趣，目标方向的确立使得学生主动投入更多热情与时间学习语文知识。
（2）兴趣爱好是学习过程中的第一任老师。现今教育模式中，同学都已把语文学习作为一种负担，而一旦使高中同学摒弃掉这种思想，就会是语文对于学生的影响力更为深远有力。一旦开发出学生对于语文学习的兴趣，对于语文的学习就会变得主动热情，全身心的投入使困难很容易得到解决。
（3）坚定意志力的的建立在长期的语文学习中至关重要。语文的学习是长期的脑力精神共同工作，应当在学习过程中保证充沛的精力，让个人意志在此过程中得以有效锻炼。
（4）学生独特性格的引导培养，是在语文学习中需要的重要因素。教师应该对不同性格特点的学生进行不同的教育策略改进，使得学生在语文基础的奠实上，形成自我身后的文化底蕴，以言谈举止表现出学生的语文修养。
三.非智力因素培养方法
1.注重学生学习兴趣的培养
高中生有着对于自我兴趣追求的倾向，通过激发学生对于学习的兴趣，能够在最大限度上调动起学生对于语文学习的主动性。对于语文兴趣的调动能够在学生学习中，大范围促进其对于语文知识的渴求，加强其对于语文中普遍真理的学习探究，有力促进学生语文学习成绩的提高。
2.合力培育学生的学习动机
在学习过程中，学习动机对于学生学习有着内在促进作用。在语文课程学习中，学习动机的正确建立能够有效激励学生学习语文知识，相比于现代语文教育中学生被迫不得不学习的现状，动机明确后学生的学习具有更强力的主观能动性，是自我学习意愿的展现。这在语文学习的核心思想中，实现了学生学习能力的充分发挥。
3.学生语文学习中的品质提提高
在高中生的语文学习过程中，注重学习习惯的点滴建立能够使得学生在语文知识的长期学习中，找到最适合自己的学习方案。从学习习惯建立到方案的制定，实现了学生在学习过程中通过自我认识，进行客观评价后做出自我纠正的能力培养。通过各方面能力的自我培养，学生在语文学习中逐渐形成自我学习观念，并以此自我反省学习，在语文学习的过程中磨练出特有的珍贵品质。
4.建立起学生正确的价值观
高中阶段语文的学习，是在语文化领域对于更高层的探索，以往教育中学生对于语文的麻木学习使得语文知识的探索长期停滞不前。对于学生语文学习正确价值观的建立，能够重新对学生艺术鉴赏能力，意境体会水平等诸多环节的综合提高，在学生对于知识的自主探求基础上，充分调动学生学习语文的积极性。
5.对学生社会发展需求的满足
高中的语文学习应融入更多新型学习模式，建立起与社会实践的结合模式，调动学生对于日常生活中语文知识学习的热情，大大扩大语文学习的范围，通过语文与社会实践的整合，巩固学习内容，并在实践中得到有力锻炼。语文知识的实践应用所取得的成就也会对学生的学习起到很大鼓舞作用，并为走出高中进入高校或社会奠定一定基础的实践能力。
结束语
非智力因素在高中语文的学习过程中的培养，有着极其重要的影响作用。语文教育的改革，应该在提高智力水平的前提下，加大对非智力因素的开发，以达到学生对高中语文知识灵活运用的目的。
参考文献：
[1]谭小莉.高中语文优化非智力因素的策略探究.北京日报.2010
关键词：高考语文；非智力因素；能力培养
语文作为其他学科的基础工具，在学习应用上有着举足轻重的作用。高中生在校期间语文能力的基础水平，决定着书籍阅读能力与论文写作能力以及语言的表达能力等，这些都会对学生进入高校后产生一定影响。而就我国长期的语文教学制度发展，更多的是追求片面上的成绩提高，使得在智力因素发展中起着定向、强化作用的非智力因素被忽略，很大程度上限制了高中生语文水平的提高。
一、近年语文高考现状分析
高中语文的课堂上，教师更多注重对于学生智力因素的指导，而忽略了非智力因素的相关训练。使得学生在基础知识掌握牢固的情况下，仍会由于知识运用的欠缺或考试不良习惯的忽视等原因造成失分。我国的多所高校在语文高考前期，通常高二年级下学期就进入到“准高三”时期，过早开始了对高考的应试教学。在此应试教育的训练模式下，学校更多强调语文高考的应试技巧，各种模式的训练泯灭了高中学生对于考试技巧的自我探索及总结能力；高三语文教育中，教学重点由综合能力培养，突然向建立各种答题模式以应对高考偏移，并且在学习过程中，加之以大量重复的习题训练，素质教育在此时成为了一纸空文，高中师生更为注重的是高考的成败，种种潮流推动下，使得高中语文教育逐渐淡化了对学生语文综合能力培养的教育意识。
二.非智力因素内容及在高考语文中的作用
非智力因素是现代教育模式中对于学生培养的一大重要组成部分。新教育模式的改革重新建立起对于非智力因素的培训，改变以应对考试为目的的教育体制，重新树立起学生在学习过程中的主导地位，通过学生主动学习，老师作为辅助引导者，重新着力培育学生的语文综合能力水平，使其能过建立起自己应对语文考试独特方法。
1.非智力因素的内容
非智力因素在语文教育中的应用是指，通过学生兴趣、性格、意志等各方面非智力因素的能力培养，达到对于知识灵活运用的目的，使学生具备足够能力应对变换的考试内容。
语文学习动机的明确，能够使学生认清现在所做事情的明确目的，建立起自己前进的目标，以产生足够学习进步的动力，有效促进高中生对于语文课程的学习；情感是事物产生所引起的人物内在的情绪波动，情感的太调控容易因主观影响造成处理事物的失误.诸多方面非智力因素都会在潜移默化中影响高考语文的学习，因此，在学习中注重非智力意识的变化尤为重要。
2.高考语文中非智力因素作用
（1）改变高中生学习语文的动机能够使同学能够具有更多主动性。相比于知识点的死记硬背，如果老师在教育中灌输给同学：语文就是提升文学素养，完善自我人格发展，以及提高自身修养的重要工具等思想，那么学生就会熊另一方面建立起对于语文学习的兴趣，目标方向的确立使得学生主动投入更多热情与时间学习语文知识。
（2）兴趣爱好是学习过程中的第一任老师。现今教育模式中，同学都已把语文学习作为一种负担，而一旦使高中同学摒弃掉这种思想，就会是语文对于学生的影响力更为深远有力。一旦开发出学生对于语文学习的兴趣，对于语文的学习就会变得主动热情，全身心的投入使困难很容易得到解决。
（3）坚定意志力的的建立在长期的语文学习中至关重要。语文的学习是长期的脑力精神共同工作，应当在学习过程中保证充沛的精力，让个人意志在此过程中得以有效锻炼。
（4）学生独特性格的引导培养，是在语文学习中需要的重要因素。教师应该对不同性格特点的学生进行不同的教育策略改进，使得学生在语文基础的奠实上，形成自我身后的文化底蕴，以言谈举止表现出学生的语文修养。
三.非智力因素培养方法
1.注重学生学习兴趣的培养
高中生有着对于自我兴趣追求的倾向，通过激发学生对于学习的兴趣，能够在最大限度上调动起学生对于语文学习的主动性。对于语文兴趣的调动能够在学生学习中，大范围促进其对于语文知识的渴求，加强其对于语文中普遍真理的学习探究，有力促进学生语文学习成绩的提高。
2.合力培育学生的学习动机
在学习过程中，学习动机对于学生学习有着内在促进作用。在语文课程学习中，学习动机的正确建立能够有效激励学生学习语文知识，相比于现代语文教育中学生被迫不得不学习的现状，动机明确后学生的学习具有更强力的主观能动性，是自我学习意愿的展现。这在语文学习的核心思想中，实现了学生学习能力的充分发挥。
3.学生语文学习中的品质提提高
在高中生的语文学习过程中，注重学习习惯的点滴建立能够使得学生在语文知识的长期学习中，找到最适合自己的学习方案。从学习习惯建立到方案的制定，实现了学生在学习过程中通过自我认识，进行客观评价后做出自我纠正的能力培养。通过各方面能力的自我培养，学生在语文学习中逐渐形成自我学习观念，并以此自我反省学习，在语文学习的过程中磨练出特有的珍贵品质。
4.建立起学生正确的价值观
高中阶段语文的学习，是在语文化领域对于更高层的探索，以往教育中学生对于语文的麻木学习使得语文知识的探索长期停滞不前。对于学生语文学习正确价值观的建立，能够重新对学生艺术鉴赏能力，意境体会水平等诸多环节的综合提高，在学生对于知识的自主探求基础上，充分调动学生学习语文的积极性。
5.对学生社会发展需求的满足
高中的语文学习应融入更多新型学习模式，建立起与社会实践的结合模式，调动学生对于日常生活中语文知识学习的热情，大大扩大语文学习的范围，通过语文与社会实践的整合，巩固学习内容，并在实践中得到有力锻炼。语文知识的实践应用所取得的成就也会对学生的学习起到很大鼓舞作用，并为走出高中进入高校或社会奠定一定基础的实践能力。
结束语
非智力因素在高中语文的学习过程中的培养，有着极其重要的影响作用。语文教育的改革，应该在提高智力水平的前提下，加大对非智力因素的开发，以达到学生对高中语文知识灵活运用的目的。
参考文献：
[1]谭小莉.高中语文优化非智力因素的策略探究.北京日报.2010