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摘要：初中阶段的学生正处于健康成长的关键时期，不仅要使学生掌握基本的学科知识，还要培养他们的道德品质与核心观念，而道德与法治是初中阶段一门重要的基础性学科，对培养学生的道德品质，树立正确的价值观念发挥着重要的作用。并且道德与法治课与我们的实际生活密切相关，但是在具体的教学中更加注重理论知识的学习，而忽略了实践的应用，这也就导致教学内容脱离实际，所以要进一步加强道德与法治课的生活化教学，这样才能更好的发挥道德与法治课程的作用。本文主要是从引入生活化的教学内容，创设生活化的教学情境，开展生活化的教学实践，完善生活化的教学评价等几个方面来研究初中道德与法治课生活化教学的探索与实践策略。关键词：道德与法治课;生活化教学;探索与实践
关键词：初中道德与法治课生活化教学主要是从教学的内容、形式、应用等方面来与实际生活密切联系，拉近学生与教材之间的距离，有效提高课堂教学的有效性。但是生活化教学需要老师转变传统的教学观念，不再是进行灌输式的讲授，而是加强对学生的了解，从学生的实际出发，引入生活化的教学内容，创设生活化的教学情境，更加注重学生的情感体验，发挥学生的主观能动性，有效提高教学效率。
一、引入生活化的教学内容
初中道德与法治课程教学主要是依据课本教材有效开展，老师可以将生活中的内容、事例与教材内容相联系，引入生活化的教学内容，这里的生活化既可以是学生的亲身经历，也可以是他们所了解到的人或事，但是要源于生活，这样才能充分调动学生的学习主动性。所以在教学开展中需要老师进行高效备课，全面了解学生的生活实际，将教材内容与生活有机的结合起来，而不是生搬硬套，使得生活化教学流于形式，要坚持有效性原则，使得生活中的教学内容能够有效呈现教材。
二、创设生活化的教学情境
初中道德与法治的生活化教学并不是老师结合自身的经历来进行灌输式的讲授，这样也不能取得良好的教学效果，而是要联系学生的生活实际。所以这就需要学生主动参与到课堂教学中来，讲述生活中的事例或者故事等内容，积极地与课本内容相联系。所以在教学过程中老师要为学生创设生活化的教学情境，引导学生主动思考，不必局限于形式，充分结合自身的经历或者所了解的人和事来参与教学，更好的发挥他们的主体作用。
例如，在学习《以礼待人》时，我会先创设一个生活情境，引导学生思考当我们在生活中得到他人帮助，我们应该怎么做，学生都知道要表示感谢，这样通过生活中的小事就能指出以礼待人中的“礼”具体指什么;然后我会让学生结合自己的生活经历来表述自己是不是以礼待人，又有哪些事迹可以同大家分享呢;接着可以让学生相互之间进行讨论，在倾听他人故事的同时也能够让学生有所收获;最后我会为学生进行总结，将本节课的教学重难点进行详细讲解，通过生活化教学也能够使学生更好的理解教学内容。
三、开展生活化的教学实践
初中道德与法治课程的学习并不仅仅是使学生掌握基本的知识内容，而是要端正自己的人生态度，树立正确的价值观念，能够将所学的知识应用于实际生活中去。所以这就需要开展生活化的教学实践，可以在教学的布置作业环节转变为主动参与教学实践，也可以让学生利用课余时间进行生活中的实践活动，并且要能够从实践活动中有所感悟和启发，能够联系教材中的知识内容，这样才能真正的掌握所学知识，将所学的知识应用于实际生活中，实现学以致用。
例如，在学习《诚实守信》时，这本身就是我们中华民族的传统美德，学生在掌握知识的同时还要传承我国的优良传统。所以在教学实践中我会让学生在生活中贯彻诚实守信，包括与同学的交往要真诚守信，平时的考试要诚信不作弊，与朋友的约定要准时赴约等方面，使诚实守信贯穿于学生的具体生活中;同时我会定期组织学生参加一些实践活动，使他们在活动中感受诚实守信的魅力。
四、完善生活化的教学评价
生活化的教学评价在道德与法治课生活化教学的过程中发挥着重要的作用，能够使得教师整体把握教学过程，不斷优化教学方法，丰富教学内容;同时能够引导学生了解自己的学习情况，针对学习过程中的薄弱点进行改进和优化。所以要完善生活化的教学评价，首先在评价主体上，不仅要有教师的评价，还要关注学生的自我评价，因为生活化的教学主要是结合学生的学生实际，发挥学生的主体作用，所以评价主体要包含学生;其次是评价语言要更加生活化，老师可以运用一些贴近生活的词汇对学生进行评价，要善于肯定和鼓励，帮助他们树立学习的自信心。
总之，初中道德与法治课的生活化教学需要老师和学生的共同努力，教师不断优化教学内容，灵活运用教学方法;同时学生要积极参与，紧密联系实际，将所学知识加以运用，更好的提高教学有效性。
参考文献：
[1]施玉明.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新课程（中学），2018（04）：125.
[2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.
[3]王峰.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（08）：121-122.
关键词：初中道德与法治课生活化教学主要是从教学的内容、形式、应用等方面来与实际生活密切联系，拉近学生与教材之间的距离，有效提高课堂教学的有效性。但是生活化教学需要老师转变传统的教学观念，不再是进行灌输式的讲授，而是加强对学生的了解，从学生的实际出发，引入生活化的教学内容，创设生活化的教学情境，更加注重学生的情感体验，发挥学生的主观能动性，有效提高教学效率。
一、引入生活化的教学内容
初中道德与法治课程教学主要是依据课本教材有效开展，老师可以将生活中的内容、事例与教材内容相联系，引入生活化的教学内容，这里的生活化既可以是学生的亲身经历，也可以是他们所了解到的人或事，但是要源于生活，这样才能充分调动学生的学习主动性。所以在教学开展中需要老师进行高效备课，全面了解学生的生活实际，将教材内容与生活有机的结合起来，而不是生搬硬套，使得生活化教学流于形式，要坚持有效性原则，使得生活中的教学内容能够有效呈现教材。
二、创设生活化的教学情境
初中道德与法治的生活化教学并不是老师结合自身的经历来进行灌输式的讲授，这样也不能取得良好的教学效果，而是要联系学生的生活实际。所以这就需要学生主动参与到课堂教学中来，讲述生活中的事例或者故事等内容，积极地与课本内容相联系。所以在教学过程中老师要为学生创设生活化的教学情境，引导学生主动思考，不必局限于形式，充分结合自身的经历或者所了解的人和事来参与教学，更好的发挥他们的主体作用。
例如，在学习《以礼待人》时，我会先创设一个生活情境，引导学生思考当我们在生活中得到他人帮助，我们应该怎么做，学生都知道要表示感谢，这样通过生活中的小事就能指出以礼待人中的“礼”具体指什么;然后我会让学生结合自己的生活经历来表述自己是不是以礼待人，又有哪些事迹可以同大家分享呢;接着可以让学生相互之间进行讨论，在倾听他人故事的同时也能够让学生有所收获;最后我会为学生进行总结，将本节课的教学重难点进行详细讲解，通过生活化教学也能够使学生更好的理解教学内容。
三、开展生活化的教学实践
初中道德与法治课程的学习并不仅仅是使学生掌握基本的知识内容，而是要端正自己的人生态度，树立正确的价值观念，能够将所学的知识应用于实际生活中去。所以这就需要开展生活化的教学实践，可以在教学的布置作业环节转变为主动参与教学实践，也可以让学生利用课余时间进行生活中的实践活动，并且要能够从实践活动中有所感悟和启发，能够联系教材中的知识内容，这样才能真正的掌握所学知识，将所学的知识应用于实际生活中，实现学以致用。
例如，在学习《诚实守信》时，这本身就是我们中华民族的传统美德，学生在掌握知识的同时还要传承我国的优良传统。所以在教学实践中我会让学生在生活中贯彻诚实守信，包括与同学的交往要真诚守信，平时的考试要诚信不作弊，与朋友的约定要准时赴约等方面，使诚实守信贯穿于学生的具体生活中;同时我会定期组织学生参加一些实践活动，使他们在活动中感受诚实守信的魅力。
四、完善生活化的教学评价
生活化的教学评价在道德与法治课生活化教学的过程中发挥着重要的作用，能够使得教师整体把握教学过程，不斷优化教学方法，丰富教学内容;同时能够引导学生了解自己的学习情况，针对学习过程中的薄弱点进行改进和优化。所以要完善生活化的教学评价，首先在评价主体上，不仅要有教师的评价，还要关注学生的自我评价，因为生活化的教学主要是结合学生的学生实际，发挥学生的主体作用，所以评价主体要包含学生;其次是评价语言要更加生活化，老师可以运用一些贴近生活的词汇对学生进行评价，要善于肯定和鼓励，帮助他们树立学习的自信心。
总之，初中道德与法治课的生活化教学需要老师和学生的共同努力，教师不断优化教学内容，灵活运用教学方法;同时学生要积极参与，紧密联系实际，将所学知识加以运用，更好的提高教学有效性。
参考文献：
[1]施玉明.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新课程（中学），2018（04）：125.
[2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.
[3]王峰.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（08）：121-122.