课堂教学要体现教与学的有机统一，新课改理念更要求突出以学生为主体的教学模式，突出在“学中用，用中学”这一理念。我们教师要从学生的第一堂英语课开始，把学习的主动权交给他们，而不是说教式地强行灌输给学生知识。学生的课堂心理的波动性直接影响着他们的学习效果。他们的情绪很容易波动，特别是对一门之前从未涉及的学科，他们会觉得好奇新鲜。他们有积极向上的心态，也有消极被动的思想。那么如何把握好他们课堂上的心理状态，对我们英语教学者来说至关重要。
　　一、注意洞察学生的课堂消极心理因素并及时教育扶正
　　1.鼓励激发学生学习英语的兴趣
　　都说兴趣是最好的老师，我们作为教者应尽自己的努力引导学生带着兴趣去学习英语。在课堂教学中，笔者常不失时机地对学困生进行激发鼓励，让基础好的学生带动他们朗读、拼写、交流对话。课余时间，则走进学生之中，和他们聊天，讲学习英语的趣事，或用简单的英语和他们交流，不懂时就用中文翻译一遍。这样让他们在生活中也有一个学习英语的环境，不仅仅是在课堂中。用鼓励、欢迎的态度去接纳他们，逐渐培养起他们学习英语的兴趣。对基础差的学生我们要一视同仁，不要冷落或歧视他们，若作为教者都冷落或歧视他们，那他们真的会自暴自弃，最后只能是对学习英语——随便应付，课堂上得过且过。我们应该多给这些学生提供机会让他们积极参与课堂的学习讨论、互动。如一些简单的问题尽量让这部分学生回答，甚至有时只用“yes”回答，对他们来说也是一个挑战。又或者是一些课文的对话短文可以让他们去朗读、操练。给一个他们展示自我的平台，相信久而久之他们会有所改变！
　　2.及时疏导学生的思想
　　不论是课堂上还是平时课余时间，我们都要注意疏导学生的思想。在教学的过程中，我们常碰到以下问题：学生很用功去学习英语，每天都去记10来个单词，认真抄写摘录笔记，可是却没有把英语学好，成绩老赶不上去，咋办呀？学生有这种问题，说明他们是想把英语学好的，可是学习时间和效果却不成正比，导致他们纳闷，情绪低落，时间长了就会失去学习英语的兴趣。这时，我们就应该及时地疏导他们，帮助他们找出症结所在，解开他们的心结，表扬他们学习的积极性，让他们快乐学习。而不是冷嘲热讽或者粗暴地批评，因为那样做会适得其反。
　　3.让学生互相帮助，共同进步
　　十多年的英语教学让笔者觉得要让学生把英语学好，除了有学习兴趣之外，还得要有一定的学习方法。笔者经常要求学生组成一个小团体去讨论学习，也就是我们英语中常用的“group work”。让他们在互动中掌握语言知识。如相互讨论、互相听写、朗读、游戏等等。这样做既学到了书本知识，也增强了团队意识，同时还促进了学生间的友情，何乐而不为呢？
　　二、积极为学生创设良好的心理环境
　　1.课前做好充分准备
　　作为教师我们应积极备好每一节课，除了备教材、教法、学法之外，更多的应是备学生的心理。我们可以通过学生自己写日记、周记，甚至是他们递给你的一张纸条来了解学生的心态。又或者是通过聊天、书信等方式去了解学生的需求。然后根据他们的心态需求结合实际去调整课堂结构，灵活地运用各种教学方法，共同配合，精彩45分钟。当然，在乡村中学或许这会有点困难，但通过努力，长期坚持下去，收效应该是有的，不妨一试。
　　2.做好新课的导入工作
　　新课导入是否成功，在很大程度上决定着这节课的成功与否。笔者笑脸相对每一节英语课，用自己欢愉的情绪去感染学生，让他们感觉到这节课的快乐。然后以值日生的duty report、游戏、与课文相联系的短片、歌曲欣赏、社会背景介绍、复习等方法，创设情境，从而轻松导入新课。引入和复习最多用4—8分钟时间，但在备课时最少要花上30分钟，甚至更多。
　　3.上好每一节课
　　上好每节课是我们教师的职责，而作为一名语言教师，上好每一堂语言课更是重要。如果平平而过，很容易让学生产生厌倦心理，甚至会在课堂上做其他事，从而影响课堂教学。因此，作为教者我们应尽量灵活使用各种教法，穿插于课堂教学中。如师生互动、生生互动、小组讨论、角色扮演朗读；或者是使用多媒体直观教学、简笔画教学等等。总之，不管使用何种教学方式都只有一个教学目的——让学生掌握所学语言知识。
　　课堂上学生的心理千变万化，作为教师的我们要努力加强自己的教育教学基本功，提高自身各方面的素质，博览群书，拓宽知识面，以渊博的知识、生动的教学模式去感染和引导学生。
　　（责任编辑 黄 晓）