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关键词：帮助；大学新生；新的环境
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）04-007-2
案例一：杨 XX 女 江西人 2009级学生 独生女
该生于2009年9月由父母陪同报到入学，因身体原因请假回家，一周后返校进入本班军训连队。由于晚到一周，很难融入到本寝室同学中去，该生性格内向，比较排外。在寝室慢慢形成三比一的趋势，导致与同学不和。对室友抵触情绪越来越严重，慢慢就出现烦躁，坐立不安，动不动就发火，同学关系相当紧张。不想回到寝室，每天几乎都在熄灯时才回宿舍。到后期就出现自言自语，经常大声骂人，睡觉时会大叫，上课时也会莫名其妙发火，拍桌子，撕书，甚至出现幻觉。经常会说“死”、“杀”的话，一个人对着手机唱歌录音再放音，反复进行。学校及时与家长联系，沟通，并请心理老师咨询，后休学。
案例二：董 XX 女 江西人 2010级学生 独生女
该生身体弱小，身高1.55米，体重45公斤，能说会道，但不善交流，个性很强，很怀旧，不相信别人。2010年9月入校，从军训开始就出现一点反常行为。因与室友关系不好，班主任根据她的要求把副班长调入她寝室。一开始还好，但不允许副班长对其他人相处。二个月后就出现自言自语，无缘无故骂人。当有声音影响到她时就会发火，有时会大声朗读日记，都是反映一些社会阴暗面的内容。多次把室友反锁在寝室里，现在由家长在校陪读。
我从90年起一直从事学生管理工作，接触过70，80，90后的学生。04—09年在校学工处工作，09年到学院担任党委副书记，分管团委、学工部和学生会，担任三个班的班主任工作。对学生中的各种类型掌握着第一手资料也较全面。学生的问题主要集中在厌学、对专业不感兴趣、网瘾、家庭贫困、心理障碍，不能很快适应新的环境等等。
为什么选择这二个案例，从表面上看，以上二个案例都是学生的心理问题。其实它的深层次都是由于学生不能很快适应新的环境而引发的。这一群90后的孩子，不仅仅是以上二个案例，实际上隐性和显性的还有一个群体，这必须引起所有思想政治教育工作者的高度重视。要减少大一新生因不适应新的环境而引发心理障碍的案例，应从以下几方面入手。
1 正确引导新生安全渡过心理的“断乳期”
众所周知，90后的学生是小皇帝的一族，独生子女占70%，中国的家庭在倒金字塔的结构中不自觉地形成以小孩为中心，无意中使小孩产生了错觉，“自我”的个性就逐渐彰显。当这一群衣来伸手，饭来张口的小皇帝进了学校后，面临着是一批同样的群体。初离父母与家庭，就像断线的风筝，随风而去，茫然失措，不知自己该在哪停留，一张张带着稚气的脸上既兴奋又好奇，既紧张又茫从，既激动又陌生。也就预示着从踏进校园起，将要独立生活与学习。那么班主任（辅导员）你就要正确引导学生，告诉学生你是一名大学生，要面对独立生活、学习和工作。学会做人，学会做事，学会工作。懂得理解，懂得尊重，懂得感恩，关心自己，关爱同学，关注学校。自强、自律和自省。当新生完全渡过“断乳期”自然而然就会有一个健康，阳光的心态全身心的投入到学习、工作和生活中去。
2 帮助新生尽快调整思想上的“落差期”
每一名学生参加高考后收到大学录取通知书，都会激动无比，想象着将要进入的大学，是与录取通知上的照片，招生简章上的图片一样非常漂亮。公园式的校区，花园般的校园，宽广的校园路，鲜花相簇的林荫小道，窗户明亮的教学楼和学生宿舍。当在家长的护送下，背上行囊来到自己梦寐已久的大学校园时，原来与自己的想象相差甚远。随着在学校的军训、学习、生活，学校的校风、学风，后勤管理，老师的授课方式和对学生关心度，都将会在他们的心中产生高低不一的落差。这种落差会直接影响新生的心态失衡，无法正确面对学校的生活，更不能规划自己的职业生涯目标。作为辅导员，你要尽快地帮助新生调整这一落差，我在工作中会有针对性开展工作，让学生尽快了解学校，将学校独特的发展历史，有别于其他学校的亮点、特色，具有影响力的重大事件，蕴藏着学校深厚底蕴的校风等一一分析告知。比如，每年的考研率，四、六级通过率，每年录取的新生分数位居榜首，学校所获得的重大奖项，学院为学生搭建的活动平台，老师对同学的关爱程度......让每个新生重新产生对学校的好奇与向往，并积极投入到学校的各项活动中去，减少他的迷茫，调整这一落差。
3 搭建新生与人交往的平台，缩短情感上的“融入期”
新生入校后，一些性格较内向、有依赖性的小个子学生，在突然离开家长的呵护后想迅速找到一名或两名个子高或动手强或很有主见的同学，作为他临时的保护者，但还有极少部分同学很难找到或不想去找，不管这极少部分的数量是多少，如果班级上遇到一个，他将耗费你大量的时间和精力。就像案例二的学生，就属于这小部分之一，个性强、个子小，能说但不交流。作为辅导员，有责任和义务将本班的学生融入那一个班集体中。要善于发现个别游离于班级或寝室之外的同学，采取被动式融入，安排本班同学上课、下课、班级活動包括到食堂用餐都把他带上，让他感觉到同学非常关心、爱护他，排除他的抵触和戒备心理，慢慢融入到本班之中。
作为辅导员如何减少新生中的不同案例的发生，应认真做好以下工作：
（1）新生入校后仔细观察每一位学生，对性格内向、不善交流、独来独往、个性很强、争强好胜、生活困难、缺乏自信的同学，给予高度关注。
（2）在新生入校后，需做到勤下宿舍，关爱到每一个学生，对每个学生做到心中有数，才能有针对性地给予帮助。
（3）认真做好心理上的“断乳期”，思想上的“落差期”，情感上的“融入期”的各项工作，帮助学生渡过新生入校的适应期。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）04-007-2
案例一：杨 XX 女 江西人 2009级学生 独生女
该生于2009年9月由父母陪同报到入学，因身体原因请假回家，一周后返校进入本班军训连队。由于晚到一周，很难融入到本寝室同学中去，该生性格内向，比较排外。在寝室慢慢形成三比一的趋势，导致与同学不和。对室友抵触情绪越来越严重，慢慢就出现烦躁，坐立不安，动不动就发火，同学关系相当紧张。不想回到寝室，每天几乎都在熄灯时才回宿舍。到后期就出现自言自语，经常大声骂人，睡觉时会大叫，上课时也会莫名其妙发火，拍桌子，撕书，甚至出现幻觉。经常会说“死”、“杀”的话，一个人对着手机唱歌录音再放音，反复进行。学校及时与家长联系，沟通，并请心理老师咨询，后休学。
案例二：董 XX 女 江西人 2010级学生 独生女
该生身体弱小，身高1.55米，体重45公斤，能说会道，但不善交流，个性很强，很怀旧，不相信别人。2010年9月入校，从军训开始就出现一点反常行为。因与室友关系不好，班主任根据她的要求把副班长调入她寝室。一开始还好，但不允许副班长对其他人相处。二个月后就出现自言自语，无缘无故骂人。当有声音影响到她时就会发火，有时会大声朗读日记，都是反映一些社会阴暗面的内容。多次把室友反锁在寝室里，现在由家长在校陪读。
我从90年起一直从事学生管理工作，接触过70，80，90后的学生。04—09年在校学工处工作，09年到学院担任党委副书记，分管团委、学工部和学生会，担任三个班的班主任工作。对学生中的各种类型掌握着第一手资料也较全面。学生的问题主要集中在厌学、对专业不感兴趣、网瘾、家庭贫困、心理障碍，不能很快适应新的环境等等。
为什么选择这二个案例，从表面上看，以上二个案例都是学生的心理问题。其实它的深层次都是由于学生不能很快适应新的环境而引发的。这一群90后的孩子，不仅仅是以上二个案例，实际上隐性和显性的还有一个群体，这必须引起所有思想政治教育工作者的高度重视。要减少大一新生因不适应新的环境而引发心理障碍的案例，应从以下几方面入手。
1 正确引导新生安全渡过心理的“断乳期”
众所周知，90后的学生是小皇帝的一族，独生子女占70%，中国的家庭在倒金字塔的结构中不自觉地形成以小孩为中心，无意中使小孩产生了错觉，“自我”的个性就逐渐彰显。当这一群衣来伸手，饭来张口的小皇帝进了学校后，面临着是一批同样的群体。初离父母与家庭，就像断线的风筝，随风而去，茫然失措，不知自己该在哪停留，一张张带着稚气的脸上既兴奋又好奇，既紧张又茫从，既激动又陌生。也就预示着从踏进校园起，将要独立生活与学习。那么班主任（辅导员）你就要正确引导学生，告诉学生你是一名大学生，要面对独立生活、学习和工作。学会做人，学会做事，学会工作。懂得理解，懂得尊重，懂得感恩，关心自己，关爱同学，关注学校。自强、自律和自省。当新生完全渡过“断乳期”自然而然就会有一个健康，阳光的心态全身心的投入到学习、工作和生活中去。
2 帮助新生尽快调整思想上的“落差期”
每一名学生参加高考后收到大学录取通知书，都会激动无比，想象着将要进入的大学，是与录取通知上的照片，招生简章上的图片一样非常漂亮。公园式的校区，花园般的校园，宽广的校园路，鲜花相簇的林荫小道，窗户明亮的教学楼和学生宿舍。当在家长的护送下，背上行囊来到自己梦寐已久的大学校园时，原来与自己的想象相差甚远。随着在学校的军训、学习、生活，学校的校风、学风，后勤管理，老师的授课方式和对学生关心度，都将会在他们的心中产生高低不一的落差。这种落差会直接影响新生的心态失衡，无法正确面对学校的生活，更不能规划自己的职业生涯目标。作为辅导员，你要尽快地帮助新生调整这一落差，我在工作中会有针对性开展工作，让学生尽快了解学校，将学校独特的发展历史，有别于其他学校的亮点、特色，具有影响力的重大事件，蕴藏着学校深厚底蕴的校风等一一分析告知。比如，每年的考研率，四、六级通过率，每年录取的新生分数位居榜首，学校所获得的重大奖项，学院为学生搭建的活动平台，老师对同学的关爱程度......让每个新生重新产生对学校的好奇与向往，并积极投入到学校的各项活动中去，减少他的迷茫，调整这一落差。
3 搭建新生与人交往的平台，缩短情感上的“融入期”
新生入校后，一些性格较内向、有依赖性的小个子学生，在突然离开家长的呵护后想迅速找到一名或两名个子高或动手强或很有主见的同学，作为他临时的保护者，但还有极少部分同学很难找到或不想去找，不管这极少部分的数量是多少，如果班级上遇到一个，他将耗费你大量的时间和精力。就像案例二的学生，就属于这小部分之一，个性强、个子小，能说但不交流。作为辅导员，有责任和义务将本班的学生融入那一个班集体中。要善于发现个别游离于班级或寝室之外的同学，采取被动式融入，安排本班同学上课、下课、班级活動包括到食堂用餐都把他带上，让他感觉到同学非常关心、爱护他，排除他的抵触和戒备心理，慢慢融入到本班之中。
作为辅导员如何减少新生中的不同案例的发生，应认真做好以下工作：
（1）新生入校后仔细观察每一位学生，对性格内向、不善交流、独来独往、个性很强、争强好胜、生活困难、缺乏自信的同学，给予高度关注。
（2）在新生入校后，需做到勤下宿舍，关爱到每一个学生，对每个学生做到心中有数，才能有针对性地给予帮助。
（3）认真做好心理上的“断乳期”，思想上的“落差期”，情感上的“融入期”的各项工作，帮助学生渡过新生入校的适应期。