为有效融合教学与德育工作，教师在传授知识的同时，应注重学生情感态度和价值观的教育，以润物细无声的方式浸润学生的心灵。
　　从教材中汲取养分，培育情感。小学语文教材涉及学生情感态度和价值观的文章比比皆是，有励志情操类的，有热爱祖国、大自然类的，有热爱人类生命与科学类的。如热爱祖国大好河山、悠久文化历史的课文有《三峡游》《壶口瀑布》《我的故乡在北京》《美丽的晋祠》等，这些文章通过对故乡、大自然、历史文化遗产文物的摩状，描绘了祖国灿烂的历史文化和秀丽的风景。学生接触这样的文章，或陶醉于大自然的神奇景观里，或赞叹祖国文化历史遗产的璀璨，对祖国大好河山和优秀文化的热爱之情油然而生。
　　在教学中浸润心灵，塑造品格。鉴于学生生命意识淡薄，教学《浮冰上》时，笔者引导学生走进诺尼和尼玛克的内心深处，运用课件和补充资料，让学生感受生命的可贵，懂得珍惜、忠诚、善良、坚毅等精神品质的珍贵。如，在《伟大的出征》《我爱你，中国的汉字》等教学过程中，让学生感受作为中国人的骄傲和自豪;在講解《童年的发现中》时，引导学生做生活的有心人，乐于思考，敢于发现;在《第一朵杏花》教学中，让学生明白科学探究需要严谨的态度，需要日复一日地坚持;在《父爱深深》一文的深刻解读中，让学生感受亲情的美好、父爱的伟大;等等。
　　培养学生良好的阅读习惯，引导学生爱上阅读，可起到事半功倍的育人效果。笔者经常结合课内教学，以主题阅读形式组织学生课外大量阅读同一主题的文章，开阔学生的视野，浸润学生的心灵。比如，教完《我喜欢昆虫》后，笔者推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，让学生从中感受法布尔对大自然的热爱及其坚毅的意志品质;教完《女娲补天》后，推荐学生阅读《精卫填海》《盘古开天辟地》《后羿射日》《嫦娥奔月》等书，让学生感受中国古代神话故事中的英雄人物形象;教完《检阅》后，推荐学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，告诫学生应珍惜生命，热爱生活。
　　（作者单位：湖北大学附属小学）
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