美国著名心理学家布鲁纳说过，“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”英语教学也只有引导学生主动参与教学，才能更进一步激发他们的学习潜能，把课本知识内化为自身的潜力，提高课堂教学效率。通过不断的探索、实践，我认为以下几种方法具有较好的效果。
　　一、关注每堂课的导入
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂课要想成功，就需要一个十分恰当，并且吸引人的开始，让学生可以被此深深吸引，然后再环环相扣，不断的展开，从而有效的完成教学目标。例如：在学习if引导的条件状语从句时，我是这样导入的：I like Beijing very much.If Iamfree ， I will go to Beijing. If I go to Beijing， I will see the Great Wall. What about you ? 这样一来，学生的积极性很快就会被调动起来。 假如教师对导入环节没有关注好，就会导致学生的注意力快速的分散，并且很难再集中起来。所以需要教师在导入环节中投入一定的时间和精力，从一开始便牢牢的抓住学生，相信效果一定是相当明显的。
　　二、关注学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。兴趣具有化难为易，转苦为乐的作用。在英语课堂教学中，随着词汇和句型的增加，学生常常会觉得枯燥和乏味，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习效果。但是当利用多媒体将丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前时，学生就会迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。极大地弥补了直观教具的不足之处，让学生在英语语言环境中感悟、感知。使学生感觉身临其境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而进一步激发起学生的学习欲望，积极主动地参与到课堂学习中来，有利于学生学习思维和能力的培养与发展。例如我在讲天气一课时，学习“How’s the weather?”“It’s sunny/ rainy/ windy/ snowy.”通过课件，让学生在不同的情境中感受不同的天气状况。逼真的情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。
　　三、关注学生能力方面的培养
　　课堂上更多关注的应当是学生在各方面的能力，教师面临的任务，不再是仅仅传授知识，而在于如何教会学生去探索知识，获取知识。因此，课堂中也应尽可能的创造让学生能力得到发展的机会。例如：在上课前，以布置预习的作业，让学生看音标，疏通陌生单词，划出重要的词组，圈出有疑问的句子……这些都是在培养他们的学习能力。“授人以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教，学是为了不学，实现以上目标的唯一途径就是培养学生的自身能力。
　　 四、关注课堂氛围
　　造成学生在课堂上、下都不敢张嘴说话的原因很多都是课堂教学方式太单一、太传统，学生的情绪都处于紧张状态，在课上没有享受到学习语言的乐趣。但是如果把教学方式做一些简单的改变，让学生有主动权，就会有意想不到的效果。我们可以把单一的读课文变成表演对话，或者采访，每个孩子都会充满了表现欲望，这样不但可以让他们与喜欢的同学一起合作完成，更体现了团队精神，还培养了集体荣誉感，学生非常欢迎。
　　在这些活动中，学生始终处于思维紧张，心理放松的情况。课堂气氛是活跃的、积极的、兴奋的。学生的学习也是自主的，因此课堂教学质量也会得到有效的提高。