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摘 要：环境艺术设计专业与市场的必然联系决定了它在教学上的实践性。产学研相结合的教学模式可以消除教学与应用脱节的弊端，将课堂教学与工作室实训和校企合作有机地融为一体，科学、合理地培养面向市场的应用型人才。
关键词：环境艺术设计教学模式;面向市场;产学研结合
环境艺术设计是一门适应市场发展而出现的新兴学科，与市场存在一种互动的关系。市场的变动需要设计的跟进，设计的创新又可以反作用于市场，刺激和引导消费需求。高校环境艺术设计专业根据自身的特点构建产、学、研相结合的教学模式，在课程设置上突出实践性，科学、合理地培养面向市场的应用型人才，方可立于不败之地。
1 教学与应用脱节的弊端
我们给环境艺术设计下定义，一般强调它是艺术和科技的结合而忽略了它的市场化特征，专业发展方向缺乏科学的指导思想。所以，面对不断变化的市场需求难免捉襟见肘，教学与应用脱节的问题逐渐暴露出来。
一是教学方式、教学内容抱残守缺。在国内一些高校中，目前环境艺术设计专业的课堂教学所占的比重仍嫌过大，从理论到理论的填鸭式授课，学生的学习主动性只能停留在中学生的水平，不可能收到举一反三、触类旁通的效果。由于市场的变化，专业技术乃至专业理论在社会上已经有所突破了，而专业教学内容却还是一潭静水，有的老师的讲义用了十几年也没更新过。
二是重教学轻科研。高校环境艺术设计专业作为一个学术阵地，跟进市场并非它的全部，引领市场也是义不容辞的责任，要不然大学就变成高职或职高了。现在的问题是，一般高校的环境艺术设计专业满足于“授业”而轻慢于“解惑”，对相关市场出现的问题缺乏透彻的了解，科研项目针对性不强，遑论专业理论创新，在专业技术上对市场的贡献也几乎为零，有悖于上级下拨科研经费的初衷。
三是学生实习时间不足，实习质量不高。由于课堂教学所占的比重过高，学生实习在时间安排上自然就打了折扣，他们自己挤时间外出实习则会影响课堂教学。加之一些企业把实习生当小工使唤，实习效果也大打折扣。课堂教学与社会实践缺少有效的衔接是应用类学科办学的大忌。高校扩招后，选择环境艺术设计专业的学生逐年增加，多数人看中的就是专业的社会实用性。如果让他们乘兴报考败兴就读，失却了学习积极性，专业教育规划何以顺利实施？
2 构建产学研相结合教学模式的意义
“环境艺术设计是艺术和科技的完美结合”的学科定义，强调了专业的学术性，撇开了它的社会性，实际上并不完美，可留待学术界进一步探讨。作为一个办学单位，我们严格把握它与生俱来的市场关联性即可。高校环境艺术设计专业的毕业生必须拿到国家相关的职业资格证书才能得到社会的认可，情同市场准入证。因此，在教学中融入职业元素是相关专业生存和发展的必要条件。眼下经济下行压力加大，就业形势不容乐观。在专业理论教学的基础上，强化专业技能的训练，学生走出校门进入人才市场才有竞争力。
将课堂教学与工作室实训和校企合作有机地融为一体，构建产学研相结合的教学服务平台是教学模式的创新，有利于理顺和深化课堂教学与社会实践的衔接，使以往流于形式的校企合作和教研协作有了实现双赢的实际内容。比如，学校可以与龙头企业合作，根据企业的核心技术需求开设对应的课程，使专业教学定位和产业发展方向保持同步，为企业人才库提供理想的后备资源。再如，校内专业工作室可以定点出击，结合教学为一些小微企业提供技术支持，教师带队学生参与，把实习基地变成服务对象。
从环境艺术设计行业的发展趋势来看，用人单位一般都希望招聘来的毕业生一上班就能进入角色。产学研相结合的教学模式对原有教学模式进行变革，学生的专业实践贯穿整个教学过程，而且随着教学的深入比重逐步加大，可以循序渐进地强化动手能力的修炼，适应就业市场的新形势。
3 产学研相结合教学模式的实施
3.1 工作室教学与科研接轨
工作室教学起源于国外，清华大学在国内率先引进。学生从入学开始在工作室一般就有对应的教学方案，突出了专业教学的实践性。在完成通识课教学之后，教研室结合实际制定研究课题，学生在教师的指导下各抒己见，形成共识，确定课题的研究方向。項目一旦成熟即寻求企业合作，同时安排学生参与实施，提升他们的自主创新能力。
3.2 校企合作设置和开展专业核心课程教学
学校在充分调研行业发展趋势的基础上，选择有代表性的企业为依托，共同设置专业核心课程，力求融入前沿的科技成果，着眼于实际项目的设计、施工和问题的解决，形成专业优势。教学计划的制订，教学环节的设计以及考核方式和质量评估标准等也要征求他们的意见，以便统筹安排学生进入企业实习，在实践中检验教学效果。进入最后一个学年，学生完成毕业设计、撰写毕业论文，可以与企业实习同步进行，在理论与实际相结合的过程中再上一个台阶。
3.3 专业选修课程多元化
专业选修课程的多元化基于教学对象的内在特质和就业市场的客观需求。通过产学研相结合的教学，学生在学业上的特长通过实践渐露端倪，专业发展方向逐步形成，教师有责任指导他们根据自身的条件确定不同的选修课程，扬长避短地提升专业强项。同时，一些小微企业垂青“多面手”，兴趣广泛的学生可以尽可能多地选修专业课程，甚至包括其他相关课程，如多媒体、网页设计、装潢设计等，以进一步拓展知识面，将自己打造成综合型专业人才，满足市场需求。
作者简介：杜丽娜（1982—），女，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：环境艺术设计。
关键词：环境艺术设计教学模式;面向市场;产学研结合
环境艺术设计是一门适应市场发展而出现的新兴学科，与市场存在一种互动的关系。市场的变动需要设计的跟进，设计的创新又可以反作用于市场，刺激和引导消费需求。高校环境艺术设计专业根据自身的特点构建产、学、研相结合的教学模式，在课程设置上突出实践性，科学、合理地培养面向市场的应用型人才，方可立于不败之地。
1 教学与应用脱节的弊端
我们给环境艺术设计下定义，一般强调它是艺术和科技的结合而忽略了它的市场化特征，专业发展方向缺乏科学的指导思想。所以，面对不断变化的市场需求难免捉襟见肘，教学与应用脱节的问题逐渐暴露出来。
一是教学方式、教学内容抱残守缺。在国内一些高校中，目前环境艺术设计专业的课堂教学所占的比重仍嫌过大，从理论到理论的填鸭式授课，学生的学习主动性只能停留在中学生的水平，不可能收到举一反三、触类旁通的效果。由于市场的变化，专业技术乃至专业理论在社会上已经有所突破了，而专业教学内容却还是一潭静水，有的老师的讲义用了十几年也没更新过。
二是重教学轻科研。高校环境艺术设计专业作为一个学术阵地，跟进市场并非它的全部，引领市场也是义不容辞的责任，要不然大学就变成高职或职高了。现在的问题是，一般高校的环境艺术设计专业满足于“授业”而轻慢于“解惑”，对相关市场出现的问题缺乏透彻的了解，科研项目针对性不强，遑论专业理论创新，在专业技术上对市场的贡献也几乎为零，有悖于上级下拨科研经费的初衷。
三是学生实习时间不足，实习质量不高。由于课堂教学所占的比重过高，学生实习在时间安排上自然就打了折扣，他们自己挤时间外出实习则会影响课堂教学。加之一些企业把实习生当小工使唤，实习效果也大打折扣。课堂教学与社会实践缺少有效的衔接是应用类学科办学的大忌。高校扩招后，选择环境艺术设计专业的学生逐年增加，多数人看中的就是专业的社会实用性。如果让他们乘兴报考败兴就读，失却了学习积极性，专业教育规划何以顺利实施？
2 构建产学研相结合教学模式的意义
“环境艺术设计是艺术和科技的完美结合”的学科定义，强调了专业的学术性，撇开了它的社会性，实际上并不完美，可留待学术界进一步探讨。作为一个办学单位，我们严格把握它与生俱来的市场关联性即可。高校环境艺术设计专业的毕业生必须拿到国家相关的职业资格证书才能得到社会的认可，情同市场准入证。因此，在教学中融入职业元素是相关专业生存和发展的必要条件。眼下经济下行压力加大，就业形势不容乐观。在专业理论教学的基础上，强化专业技能的训练，学生走出校门进入人才市场才有竞争力。
将课堂教学与工作室实训和校企合作有机地融为一体，构建产学研相结合的教学服务平台是教学模式的创新，有利于理顺和深化课堂教学与社会实践的衔接，使以往流于形式的校企合作和教研协作有了实现双赢的实际内容。比如，学校可以与龙头企业合作，根据企业的核心技术需求开设对应的课程，使专业教学定位和产业发展方向保持同步，为企业人才库提供理想的后备资源。再如，校内专业工作室可以定点出击，结合教学为一些小微企业提供技术支持，教师带队学生参与，把实习基地变成服务对象。
从环境艺术设计行业的发展趋势来看，用人单位一般都希望招聘来的毕业生一上班就能进入角色。产学研相结合的教学模式对原有教学模式进行变革，学生的专业实践贯穿整个教学过程，而且随着教学的深入比重逐步加大，可以循序渐进地强化动手能力的修炼，适应就业市场的新形势。
3 产学研相结合教学模式的实施
3.1 工作室教学与科研接轨
工作室教学起源于国外，清华大学在国内率先引进。学生从入学开始在工作室一般就有对应的教学方案，突出了专业教学的实践性。在完成通识课教学之后，教研室结合实际制定研究课题，学生在教师的指导下各抒己见，形成共识，确定课题的研究方向。項目一旦成熟即寻求企业合作，同时安排学生参与实施，提升他们的自主创新能力。
3.2 校企合作设置和开展专业核心课程教学
学校在充分调研行业发展趋势的基础上，选择有代表性的企业为依托，共同设置专业核心课程，力求融入前沿的科技成果，着眼于实际项目的设计、施工和问题的解决，形成专业优势。教学计划的制订，教学环节的设计以及考核方式和质量评估标准等也要征求他们的意见，以便统筹安排学生进入企业实习，在实践中检验教学效果。进入最后一个学年，学生完成毕业设计、撰写毕业论文，可以与企业实习同步进行，在理论与实际相结合的过程中再上一个台阶。
3.3 专业选修课程多元化
专业选修课程的多元化基于教学对象的内在特质和就业市场的客观需求。通过产学研相结合的教学，学生在学业上的特长通过实践渐露端倪，专业发展方向逐步形成，教师有责任指导他们根据自身的条件确定不同的选修课程，扬长避短地提升专业强项。同时，一些小微企业垂青“多面手”，兴趣广泛的学生可以尽可能多地选修专业课程，甚至包括其他相关课程，如多媒体、网页设计、装潢设计等，以进一步拓展知识面，将自己打造成综合型专业人才，满足市场需求。
作者简介：杜丽娜（1982—），女，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：环境艺术设计。