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化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲.采用微型实验教学，力求每个学生有一套实验仪器，自己动手操作，为教学提供了很大的方便.所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术.虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的.
一、微型化学实验的一些优势
1.减少开支，适合普及.由于微型化学实验是以尽量少的试样或试剂获取尽可能多的化学信息，实验试剂用量较常规实验试剂用量降低1～3个数量级，这就大大降低了实验试剂用量，节约了经费.微型化学实验由于药品用量减少，反应时间相应缩短，再加上微型实验仪器在设计时力求简单，装拆清洗比常规仪器省时，所以微型化学实验耗时相对少.从目前有关统计资料看，采用微型化学实验进行教学，操作和反应时间可节约1/4～1/2.使整个实验操作大为简化，时间缩短.如试剂的称量、仪器的拆装和清洗等都较常规方法省力省时.这样有利于学生接触更多的反应类型，便于学生加深课堂所授知识的理解，并有了更多的动手机会.实践证明，微型实验的经费约为常规实验经费的十分之一.由于微型实验节省试剂用量，我国广大农村中学就可以解决由于缺少实验经费而只能采取口授实验的问题，从而提高实验教学质量.
2.环境污染小，实验安全性大.微型化学实验主要特点是试剂用量少，仪器微型化，因此反应产生的废气、废液、废弃物的量就少，从而大幅度减少了化学实验对整个周围环境的污染.由于实验药品的用量减少，使得实验室储存的易燃、易爆、剧毒品的总量明显减少，从而有利于实验药品库的储存安全.微型实验使操作的危险性和实验对环境污染等的危害性大为降低，不仅使学生可以在较安全的环境中进行实验，而且能够使环境污染和实验设施损耗等问题得到很好的解决，其社会效益是显著而长远的.
3.深化教学改革，提高教学质量.化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，是否能亲自动手做实验很关键.开展微型化学实验使一些试剂昂贵或由于安全原因过去难以在常规实验里进行的实验，现在可以通过微型实验在学生中进行.通过教师边讲，学生边做、边观察、边思考可以增加学生感性认识，加深对理论课的理解与记忆，从而提高了教学质量，深化了教学改革.
二、微型化学实验在化学教学中的作用
1.微型实验能激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性.上课时我们常常发现：当教师带着实验药品和仪器走进教室，学生都很兴奋，力求很快观看到实验现象.演示时如果坐在教室后面的学生看不清，他们会站起来，甚至跑到讲台跟前，伸着脖子看，这样即使现象清楚，但不便于每个学生观察，且影响课堂纪律，如果利用微型实验教学，补充一些课本上没有规定的实验，现象明显，学生观察仔细，可以激发他们的学习兴趣，巩固深化化学知识.例如，讲到氢氧化钠固体溶于水放热时，可以让每个学生动手将水直接加到放有一小块氢氧化钠的表面器皿上，可以直接摸摸表面器皿的底下，可感觉到一定的热度，这样，学生很感兴趣，印象深刻.
2.有利于学生的动手实验能力.化学课中的演示实验在整个化学实验中占了很大的比例，将演示实验改为学生用微型仪器操作后，增加了每个学生的实验机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式“的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式.凡是微型实验能操作的演示实验都放手让学生去做，可培养学生的科学实验能力.
3.发展学生的思维能力.通过观察得到的是感性认识，要使其上升到理性认识，还要借助于思维.通过思维活动，把观察的结果上升到理性认识，揭示事物的内在因果关系和本质特征.由于微型试验仪器精美小巧，尤其是学生自己做的仪器，使学生产生了强烈的求知欲.学生一看到仪器就迫不及待地想操作，使学生的思维活跃起来.许多学生课前主动预习，课上认真听讲，按照试验步骤操作，通过自己动手做实验，观察现象，在教师的指导下积极讨论、解释现象、证实结论.如，在“氯气与水反应”的演示实验中，教师结合学生观察的现象启发学生思考：为什么滴有氯水的蓝色石蕊试纸中间变白外圈变红？再引导学生思考“变白”说明氯水中有能使有色物质褪色的物质，H2O和HCl 均无漂白作用，那么是Cl2与水反应后其生成物有漂白性？怎样用实验证明？学生积极开动脑筋提出各种方法，然后由教师总结归纳，给出一套封闭式微型装置进行实验，最后得出结论.
4.有利于培养学生创新精神.实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为我校教育的主旋律，促成学生自主发展是实施素质教育的根本.《化学课程标准》指出：高中化学课程是在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力.
[江西省德兴市铜矿中学 （341400）]
一、微型化学实验的一些优势
1.减少开支，适合普及.由于微型化学实验是以尽量少的试样或试剂获取尽可能多的化学信息，实验试剂用量较常规实验试剂用量降低1～3个数量级，这就大大降低了实验试剂用量，节约了经费.微型化学实验由于药品用量减少，反应时间相应缩短，再加上微型实验仪器在设计时力求简单，装拆清洗比常规仪器省时，所以微型化学实验耗时相对少.从目前有关统计资料看，采用微型化学实验进行教学，操作和反应时间可节约1/4～1/2.使整个实验操作大为简化，时间缩短.如试剂的称量、仪器的拆装和清洗等都较常规方法省力省时.这样有利于学生接触更多的反应类型，便于学生加深课堂所授知识的理解，并有了更多的动手机会.实践证明，微型实验的经费约为常规实验经费的十分之一.由于微型实验节省试剂用量，我国广大农村中学就可以解决由于缺少实验经费而只能采取口授实验的问题，从而提高实验教学质量.
2.环境污染小，实验安全性大.微型化学实验主要特点是试剂用量少，仪器微型化，因此反应产生的废气、废液、废弃物的量就少，从而大幅度减少了化学实验对整个周围环境的污染.由于实验药品的用量减少，使得实验室储存的易燃、易爆、剧毒品的总量明显减少，从而有利于实验药品库的储存安全.微型实验使操作的危险性和实验对环境污染等的危害性大为降低，不仅使学生可以在较安全的环境中进行实验，而且能够使环境污染和实验设施损耗等问题得到很好的解决，其社会效益是显著而长远的.
3.深化教学改革，提高教学质量.化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，是否能亲自动手做实验很关键.开展微型化学实验使一些试剂昂贵或由于安全原因过去难以在常规实验里进行的实验，现在可以通过微型实验在学生中进行.通过教师边讲，学生边做、边观察、边思考可以增加学生感性认识，加深对理论课的理解与记忆，从而提高了教学质量，深化了教学改革.
二、微型化学实验在化学教学中的作用
1.微型实验能激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性.上课时我们常常发现：当教师带着实验药品和仪器走进教室，学生都很兴奋，力求很快观看到实验现象.演示时如果坐在教室后面的学生看不清，他们会站起来，甚至跑到讲台跟前，伸着脖子看，这样即使现象清楚，但不便于每个学生观察，且影响课堂纪律，如果利用微型实验教学，补充一些课本上没有规定的实验，现象明显，学生观察仔细，可以激发他们的学习兴趣，巩固深化化学知识.例如，讲到氢氧化钠固体溶于水放热时，可以让每个学生动手将水直接加到放有一小块氢氧化钠的表面器皿上，可以直接摸摸表面器皿的底下，可感觉到一定的热度，这样，学生很感兴趣，印象深刻.
2.有利于学生的动手实验能力.化学课中的演示实验在整个化学实验中占了很大的比例，将演示实验改为学生用微型仪器操作后，增加了每个学生的实验机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式“的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式.凡是微型实验能操作的演示实验都放手让学生去做，可培养学生的科学实验能力.
3.发展学生的思维能力.通过观察得到的是感性认识，要使其上升到理性认识，还要借助于思维.通过思维活动，把观察的结果上升到理性认识，揭示事物的内在因果关系和本质特征.由于微型试验仪器精美小巧，尤其是学生自己做的仪器，使学生产生了强烈的求知欲.学生一看到仪器就迫不及待地想操作，使学生的思维活跃起来.许多学生课前主动预习，课上认真听讲，按照试验步骤操作，通过自己动手做实验，观察现象，在教师的指导下积极讨论、解释现象、证实结论.如，在“氯气与水反应”的演示实验中，教师结合学生观察的现象启发学生思考：为什么滴有氯水的蓝色石蕊试纸中间变白外圈变红？再引导学生思考“变白”说明氯水中有能使有色物质褪色的物质，H2O和HCl 均无漂白作用，那么是Cl2与水反应后其生成物有漂白性？怎样用实验证明？学生积极开动脑筋提出各种方法，然后由教师总结归纳，给出一套封闭式微型装置进行实验，最后得出结论.
4.有利于培养学生创新精神.实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为我校教育的主旋律，促成学生自主发展是实施素质教育的根本.《化学课程标准》指出：高中化学课程是在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力.
[江西省德兴市铜矿中学 （341400）]