【摘 要】科学实验是学生认识自然现象、理解自然规律的基础，对培养学生的科学素养有着不可替代的作用，然而现在很多学生实验表现出学生盲目操作，走过场、重结果轻过程等现象。文章结合学生实验中出现的一些情况，立足于实验前、实验中和实验后三方面谈谈初中科学学生实验教学对策，以供商榷。
　　【关键词】学生实验；现状；对策
　　科学实验既是学生的重要学习内容，也是重要的学习途径之一。它既是是学生认识自然现象、理解自然规律的基础，也是重要的教学途径之一。学生通过科学实验进行研究，既可获得生动具体的表象，又可领略科学研究的乐趣和体验科学的精神、思想和方法。而学生实验在实验教学中有着举足轻重的地位，是学生进行科学探究的有效途径。有效的科学的实验教学，不仅可以使学生获得科学知识，而且有利于训练学生的科学方法，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度、追求真理的科学精神，形成科学的价值观。
　　一、学生实验现状
　　1.思想轻视
　　回顾近今年区实验技能考试，要求较低，结果A级率将近90%。所以，认真教的学校与不认真教的学校基本无区别，这样的一种现状导致一些学校对实验教学比较轻视，在对科学教师教学考核中，有无学生实验基本也无区别，教师的教学积极性也就无从谈起，再加上学生实验的工作量较大，容易造成实验事故，所以教师自身也容易忽视分组实验的教学。
　　2.盲目实验
　　有的学生由于对实验内容不清楚，没有认真的预习，对实验目的不明确，更谈不上操作顺序和注意事项，在实验时，往往无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告“照方抓药”，边看边做。这样一来，操作技能如何培养，实验时常常手忙脚乱，顾此失彼，观察能力如何提高，结果不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器，还可能酿成实验事故。
　　有位学生在做“氢气还原氧化铜”的实验时，看到其他同学已经将酒精灯点燃了，他没有将氢气先通入试管排尽空气，而是直接点燃酒精灯结果发生了爆炸，幸好没有发生人员伤亡，由此可见盲目实验是非常危险的。
　　3.纪律涣散
　　学生实验的课堂纪律很难维护好，学生说话声特别大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊喜叫声的，也免不了有一些戏言，更有甚者，出于种种原因，擅自离开自己的实验桌，对于这种乱哄哄的现象，大多数教师勃然大怒，严禁学生说话，讨论问题也不可以，于是整个实验在肃静中进行，有的学生明知同桌做错了也不敢帮助指正，有的学生不知道这一步或下一步怎样做也不讨论，有的学生对实验有疑问或有改进的意见也不敢提出，有的学生敷衍地摆弄一番，没有观察到实验的现象草草了事。
　　在进行“二氧化碳的制取和性质”的实验，收集二氧化碳，验满时明明使火柴熄灭，就用嘴一吹了结，如果二个人讨论一下，或许能找到失败的原因，重新实验就能成功。
　　4.新鲜好奇
　　大多数学生对科学实验都隐藏着不同程度的好奇心理，对实验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量都能使他们兴奋不已，所以在实验中充当了一个看热闹的角色，如在进行氧气性质的实验时，木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象使他们神情振奋，然而让他们说出实验现象，则不知所云，他们根本没有把注意力集中在现象观察上，没有调动自己的感官去感知现象，不知道从哪些方面去观察实验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获。
　　5.随意操作
　　学生实验时常常不拘小节，细小的不规范的操作时常出现。例如，倾倒液体时标签朝上，取完药品后瓶塞没有及时盖上，试剂瓶到处乱放，用过的火柴乱扔在地上或水槽中，试管中的液体超过试管容积的三分之一，使用胶头滴管吸取和滴加液体的操作错误，用铁架台的铁夹夹持试管的位置不正确等等，虽然上述现象对实验并无大的影响，教师也不应该视而不见。
　　6.重结果，轻过程
　　每次实验课教师要花相当长的时间为学生准备好实验材料，确定统一的实验内容，进行实验方法和步骤的指导。这样做实验，收获不大。事实上科学实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
　　二、对策
　　（一）立足实验前
　　1.备好学生