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【摘 要】新课程改革的深入实施，促使教师不断地在教学中关注学生的能力发展。在生本思想的教学倡导下，教师应创新多种教学方法，给学生渗透美术核心素养理念，关注学生的美术审美能力和艺术素养的全面发展。在实际教学过程中，要能够基于学生的绘画能力提升和素养生成，从不同方面创新手段，鼓励学生积极参与到美术课堂中，不断促进学生核心素养的发展。
【关键词】小学美术;教学方法;核心素养
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0138-02
Use Multiple Teaching Methods to Improve Students' Art Literacy
（Nanjing Normal University Suzhou Experimental School，China） YANG Shangzi
【Abstract】The in-depth implementation of the new curriculum reform has prompted teachers to continuously pay attention to the development of students' abilities in teaching. Under the teaching advocacy of student-oriented thinking， teachers should innovate a variety of teaching methods， infiltrate the core literacy concept of art to students， and pay attention to the overall development of students' art aesthetic ability and artistic literacy. In the actual teaching process， it is necessary to be able to innovate methods from different aspects based on the improvement of students' drawing ability and literacy generation， encourage students to actively participate in art classes， and continuously promote the development of students' core literacy.
【Keywords】 Primary school art; Teaching methods; Core literacy
美术是学生的必修审美课程，教师在教学过程中要能够注重学生各方面的发展，要能够基于学生核心素养的提升，从积极营造良好的教学氛围;创设趣味性的学习情境;紧扣教学目标，提出引导问题;培养学生积极的审美态度;分层设计美术作业，实现能力提升等层面入手，探析有效美术课堂的构建策略。
一、积极营造良好的教学氛围
社会在发展，时代在进步，随着信息化时代的到来，大众对现代教育的要求逐渐在提高，传统课堂教学模式的弊端已经显现，已不能满足现代学生个性化的学习需求。学校要认识到这种状况的发生，一方面要充分运用现代科学技术，参与到实际教学中，为学生提供更多样化的教学模式和教学方法;另一方面，学校也要注重为学生营造良好的教学氛围，拓展教学环境，开阔学生的视野，给学生不一样的学习体验。例如，教师可以将课堂搬入美术馆、博物馆等，一边带领学生参观，让学生欣赏优秀的绘画作品，一边为学生讲解相关的美术知识，或者带领学生参与绘画活动等。学生深入艺术的氛围中，不仅能够增加对美术作品的认知，还能够在无形中提升自己的鉴赏能力。这种教学方式更具灵活性，对培养学生的审美能力、判断能力、识读能力等核心素养发挥着重要作用。
二、创设趣味性的学习情境
学生美术感受力的培育需要教师不断的引导，教师给学生营造良好的学习氛围，创设趣味的学习情境，能够让学生积极地投入美术课堂中，激发学生对美术学习的兴趣。多元化情境的创设，需要教师根据具体内容，做出针对性的选择和调整。为了让美术学习过程变得轻松有趣，教师可以给学生创设故事类的、情境模拟类的情境，让他们置身其中构建美术知识，促使知识目标得以更好地实现。
例如，在教学“三原色”相关知识时，为了让学生掌握红、黄、蓝三种颜色融合发生的趣味变化，教师没有像传统教学那样给学生讲授理论知识，让学生硬性地记忆，而是以故事情境的创设方式进行导入。故事大意是恶魔将世界变成灰色，精灵魔法师为了拯救人们，用红、黄、蓝三色魔法石又给人们带来色彩，当学生的注意力被集中起来时，教师可以问学生：你们想不想成为一名精灵魔法师，想不想知道魔法师是如何调配，让整个世界恢复色彩的？这样，学生的探究欲望一下被调动了起来，教师鼓励学生积极参与到动手活动中，通过颜料的调配让学生观察不同颜色颜料调配得到的颜色变化，让学生从自己的视觉观察中找到魔法的秘密……在动手互动探究过程中，学生能够直观地感受到颜色的变化，增强对色彩的感受力。在观察得到深刻记忆后，教师再让学生识记不同颜色转化的知识，促使学生快速在头脑中形成印象。在整个教学過程中，教师采用生动有趣的情境创设方法帮助学生构建美术知识，能够有效促使学生美术核心素养的生成。
三、紧扣教学目标，提出引导问题
教学目标往往是教师在备课过程中，在研读课程标准和教材内容的前提下，结合学生的既有认知学情分析，给学生预设的期望他们达成的学习目标。这类目标往往从三维角度层面入手，涉及知识与能力、过程与方法和情感态度及价值观。在美术教学过程中，教师根据教学目标在课堂中采用问题引导的方式进行教学，对精准实现教学目的有重要的推动意义。针对目标设计的问题，教师可以从主次两方面入手，预先根据学生“最近发展区”设置主问题，再根据主问题衍生子问题，在层次性问题引导中让学生逐步实现学习目标。比如，在教学《我设计的自行车》一课中，这部分内容重点是引导学生对造型进行欣赏，除了让学生对自行车的结构及功能初步产生认识外，还要培养学生创意运用各类型材料，体验设计自行车美感。教师可以以造型为主线，以色彩的搭配和创作灵感的探索为子线，提出不同的层次化的问题引领学生思考，最终实现造型特点把握和创造性构思的实现。在整个教学过程中，当提出引导性的问题时，教师要能够针对学生的“疑惑不解”给出进一步的指引，让学生在对自行车结构功能有充分认识的前提下围绕其造型特点进行展开，以免出现问题脱离目标的现象发生。 四、培养学生积极的审美态度
教学改革的推进让教师更加关注学生的全面发展，核心素养背景下，学生对美术审美态度的正确养成，是教师需要正视的问题。在实际教学过程中，教师在引导学生对某一幅美术作品进行赏析时，要能够以开放多元的视野拓展其视野，让学生除了关注表面内容外，更要深刻剖析作品内涵意蕴。当学生对美术课堂产生一定探索兴趣后，教师在美术鉴赏时就需要注重其思维能力的培育和锻炼，促使学生正确审美态度的养成，这样才能够让学生从多元视角深刻感受到美术作品的内涵，在提升学生审美能力的前提下促使学生核心素养得以有效养成。如在《漫画与动漫欣赏》这一课教学中，教师要能够针对欣赏·评述领域对学生鉴赏能力和分析评价作品能力的要求，明确这节课的知识情感目标，在引导学生了解漫画与动漫艺术特点前提下提高学生的审美能力，发展学生创造想象力，让学生形成珍视优秀文化、尊重多元文化的态度。
五、分层设计美术作业，实现学生能力的提升
美术作业的设计对美术教学知识的内化有重要作用，教师在教学结束后若是布置单一枯燥的作业形式，则会导致学生想象力及创作力受到限制，也会使学生逐渐丧失对美术学习的兴趣。因此，教师要重视美术作业的布置，力求通过有效作业设计，让学生的美术综合能力得以提升。以《风来了》一课为例，教师可以给出三种从易到难的作业，要求让学生自主选择其中一种表现：（1）风来了景物有什么变化？（2）风来了，人物有什么变化？（3）画一幅完整的场景，包含人物及景物的表现，并处理好两者之间的穿插关系。这樣的作业设计能让有不同美术基础的学生根据自己的实力选择，让每个学生都能够在绘画作业的完成中获得成功体验，最终有效激发学生的学习兴趣，实现学生综合实力的提升。
综上所述，教师在美术教学中要能够基于学生的核心素养能力，采取不同的教学手段实施教学，在促进学生综合素养能力全面提升的过程中，转变教学观念，全面认识到美术教学的重要性，将一切创新的教学手段应用于教学中，在提升学生的核心素养前提下使班级学生得到全面发展。
参考文献：
[1]张崟.基于核心素养下小学美术教学转型之路[J].中国民族博览，2017（10）.
[2]张晨怡.浅谈新课标下的小学美术教学的创新[J].美术教育研究，2013（22）.
（责任编辑 袁 霜）
【关键词】小学美术;教学方法;核心素养
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0138-02
Use Multiple Teaching Methods to Improve Students' Art Literacy
（Nanjing Normal University Suzhou Experimental School，China） YANG Shangzi
【Abstract】The in-depth implementation of the new curriculum reform has prompted teachers to continuously pay attention to the development of students' abilities in teaching. Under the teaching advocacy of student-oriented thinking， teachers should innovate a variety of teaching methods， infiltrate the core literacy concept of art to students， and pay attention to the overall development of students' art aesthetic ability and artistic literacy. In the actual teaching process， it is necessary to be able to innovate methods from different aspects based on the improvement of students' drawing ability and literacy generation， encourage students to actively participate in art classes， and continuously promote the development of students' core literacy.
【Keywords】 Primary school art; Teaching methods; Core literacy
美术是学生的必修审美课程，教师在教学过程中要能够注重学生各方面的发展，要能够基于学生核心素养的提升，从积极营造良好的教学氛围;创设趣味性的学习情境;紧扣教学目标，提出引导问题;培养学生积极的审美态度;分层设计美术作业，实现能力提升等层面入手，探析有效美术课堂的构建策略。
一、积极营造良好的教学氛围
社会在发展，时代在进步，随着信息化时代的到来，大众对现代教育的要求逐渐在提高，传统课堂教学模式的弊端已经显现，已不能满足现代学生个性化的学习需求。学校要认识到这种状况的发生，一方面要充分运用现代科学技术，参与到实际教学中，为学生提供更多样化的教学模式和教学方法;另一方面，学校也要注重为学生营造良好的教学氛围，拓展教学环境，开阔学生的视野，给学生不一样的学习体验。例如，教师可以将课堂搬入美术馆、博物馆等，一边带领学生参观，让学生欣赏优秀的绘画作品，一边为学生讲解相关的美术知识，或者带领学生参与绘画活动等。学生深入艺术的氛围中，不仅能够增加对美术作品的认知，还能够在无形中提升自己的鉴赏能力。这种教学方式更具灵活性，对培养学生的审美能力、判断能力、识读能力等核心素养发挥着重要作用。
二、创设趣味性的学习情境
学生美术感受力的培育需要教师不断的引导，教师给学生营造良好的学习氛围，创设趣味的学习情境，能够让学生积极地投入美术课堂中，激发学生对美术学习的兴趣。多元化情境的创设，需要教师根据具体内容，做出针对性的选择和调整。为了让美术学习过程变得轻松有趣，教师可以给学生创设故事类的、情境模拟类的情境，让他们置身其中构建美术知识，促使知识目标得以更好地实现。
例如，在教学“三原色”相关知识时，为了让学生掌握红、黄、蓝三种颜色融合发生的趣味变化，教师没有像传统教学那样给学生讲授理论知识，让学生硬性地记忆，而是以故事情境的创设方式进行导入。故事大意是恶魔将世界变成灰色，精灵魔法师为了拯救人们，用红、黄、蓝三色魔法石又给人们带来色彩，当学生的注意力被集中起来时，教师可以问学生：你们想不想成为一名精灵魔法师，想不想知道魔法师是如何调配，让整个世界恢复色彩的？这样，学生的探究欲望一下被调动了起来，教师鼓励学生积极参与到动手活动中，通过颜料的调配让学生观察不同颜色颜料调配得到的颜色变化，让学生从自己的视觉观察中找到魔法的秘密……在动手互动探究过程中，学生能够直观地感受到颜色的变化，增强对色彩的感受力。在观察得到深刻记忆后，教师再让学生识记不同颜色转化的知识，促使学生快速在头脑中形成印象。在整个教学過程中，教师采用生动有趣的情境创设方法帮助学生构建美术知识，能够有效促使学生美术核心素养的生成。
三、紧扣教学目标，提出引导问题
教学目标往往是教师在备课过程中，在研读课程标准和教材内容的前提下，结合学生的既有认知学情分析，给学生预设的期望他们达成的学习目标。这类目标往往从三维角度层面入手，涉及知识与能力、过程与方法和情感态度及价值观。在美术教学过程中，教师根据教学目标在课堂中采用问题引导的方式进行教学，对精准实现教学目的有重要的推动意义。针对目标设计的问题，教师可以从主次两方面入手，预先根据学生“最近发展区”设置主问题，再根据主问题衍生子问题，在层次性问题引导中让学生逐步实现学习目标。比如，在教学《我设计的自行车》一课中，这部分内容重点是引导学生对造型进行欣赏，除了让学生对自行车的结构及功能初步产生认识外，还要培养学生创意运用各类型材料，体验设计自行车美感。教师可以以造型为主线，以色彩的搭配和创作灵感的探索为子线，提出不同的层次化的问题引领学生思考，最终实现造型特点把握和创造性构思的实现。在整个教学过程中，当提出引导性的问题时，教师要能够针对学生的“疑惑不解”给出进一步的指引，让学生在对自行车结构功能有充分认识的前提下围绕其造型特点进行展开，以免出现问题脱离目标的现象发生。 四、培养学生积极的审美态度
教学改革的推进让教师更加关注学生的全面发展，核心素养背景下，学生对美术审美态度的正确养成，是教师需要正视的问题。在实际教学过程中，教师在引导学生对某一幅美术作品进行赏析时，要能够以开放多元的视野拓展其视野，让学生除了关注表面内容外，更要深刻剖析作品内涵意蕴。当学生对美术课堂产生一定探索兴趣后，教师在美术鉴赏时就需要注重其思维能力的培育和锻炼，促使学生正确审美态度的养成，这样才能够让学生从多元视角深刻感受到美术作品的内涵，在提升学生审美能力的前提下促使学生核心素养得以有效养成。如在《漫画与动漫欣赏》这一课教学中，教师要能够针对欣赏·评述领域对学生鉴赏能力和分析评价作品能力的要求，明确这节课的知识情感目标，在引导学生了解漫画与动漫艺术特点前提下提高学生的审美能力，发展学生创造想象力，让学生形成珍视优秀文化、尊重多元文化的态度。
五、分层设计美术作业，实现学生能力的提升
美术作业的设计对美术教学知识的内化有重要作用，教师在教学结束后若是布置单一枯燥的作业形式，则会导致学生想象力及创作力受到限制，也会使学生逐渐丧失对美术学习的兴趣。因此，教师要重视美术作业的布置，力求通过有效作业设计，让学生的美术综合能力得以提升。以《风来了》一课为例，教师可以给出三种从易到难的作业，要求让学生自主选择其中一种表现：（1）风来了景物有什么变化？（2）风来了，人物有什么变化？（3）画一幅完整的场景，包含人物及景物的表现，并处理好两者之间的穿插关系。这樣的作业设计能让有不同美术基础的学生根据自己的实力选择，让每个学生都能够在绘画作业的完成中获得成功体验，最终有效激发学生的学习兴趣，实现学生综合实力的提升。
综上所述，教师在美术教学中要能够基于学生的核心素养能力，采取不同的教学手段实施教学，在促进学生综合素养能力全面提升的过程中，转变教学观念，全面认识到美术教学的重要性，将一切创新的教学手段应用于教学中，在提升学生的核心素养前提下使班级学生得到全面发展。
参考文献：
[1]张崟.基于核心素养下小学美术教学转型之路[J].中国民族博览，2017（10）.
[2]张晨怡.浅谈新课标下的小学美术教学的创新[J].美术教育研究，2013（22）.
（责任编辑 袁 霜）