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【摘要】现阶段，在幼儿教育活动中英语教育发展的十分蓬勃，在中职教育阶段，学前教育专业作为专业之一，在英语教学方面仍然处于探索阶段，教师仍然没有充分考虑到针对学前教学专业的特色开展教学活动。笔者主要针对中职学校英语教学如何更好地为学前教育专业服务作研究分析，同时列举出部分有效策略。
【关键词】中职学校 英语教学 学前教育 专业服务
随着幼儿英语教育的不断普及，在幼儿园教学中普遍开设英语课程，中职学校作为培养幼儿教师的主要教育机构，在英语教学方面应引起教师的格外重视，为学生将来的就业巩固良好基础。因此，强化中职学前教育专业的英语教学，提升教学质量和水平，是提升学生综合素质的关键，也是提升未来幼儿教师专业素质的有效途径。
一、中职学校学前教育专业英语教学中存在的主要问题
首先，对英语教育的重要性认识不足，由于中职学校的主要教学目的是培养学生的职业技能，以培养技术性人才为主，在学前教育专业教学活动中，主要以传授幼儿教育技巧为主，在英语课程方面安排的课时较少，没有充分认识到英语教学的重要性，导致学生在学前教育专业方面的发展与英语知识的掌握不够协调。大部分中职学前专业英语教师对学生主要传授基础的英语知识，缺乏对培养目标缺的了解，教学内容以一般用途英语为主，缺乏除教育以外的其它行业的实际从业经验。从英语知识结构到学前教育专业的实践，都无法满足中职学前教育专业学生对英语知识的学习需求和就业能力的需要，对他们的专业服务帮助不足。
二、中职学校影响教学为学前教育专业服务的有效策略
1.提升英语教师师资力量。在中职学前教育专业英语教学活动中，要想更好的为学生专业提供服务，首先，应着重提升英语教师的师资力量，提高他们的专业素质与教学水平，掌握学前教育专业的特点和教育技巧，明确教学目标，在教学内容方面除鼓励学生学习学前教育的专业知识之外，还应学习与这一专业联系紧密的英语知识，相互结合，共同促进教学质量的提升。同时，需要鼓励中职学前英语教育专业教师不断自我学习，从多个渠道提升自身的综合素质，比如，可以寻找个人爱好倾向、中职学生的需求和幼儿教师就业需求的结合点，并加强同学前教育专业任课教师的沟通，以及与校企合作用人单位的合作，鼓励教师努力做到商务师、物流师、导游和翻译等，将自己逐步培养成为一名符合技能性和实践性教学要求的“双师型”教师。
2.教师队伍合理优化改善。在中职学前教育专业英语教学过程中，教师作为教学活动的组织者，为更好的为学前教育专业所服务，学校需要对教师队伍进行合理优化与改善。其一，学校应积极聘请一些其他非英语专业的任课教师，不过他们英语基础需要牢固，并可以熟练使用英语开展教学活动，当做兼职充实到教师队伍中，以此改善中职学前教育专业英语的结构，满足为专业服务的改革与发展的要求。其二，教师之间要注意相互合作，只有他们团结一致，才能保证学前教育专业英语教育活动的的一致性与完整性。因此，在中职英语教师队伍发展过程中，需改变专业课教师和公共课教师之间相互脱节的现状，应注重合作，比如，学校可以让学前专业课教师和英语教师定期集中开展教研活动，一同备课、相互学习、分享知识、共同提高。
3.使用趣味课堂教学模式。在中职学校教育活动中，学前教育专业作为一个特殊的专业，学生往往比较活泼，富有童心，在课堂学习中氛围较为活跃，并具有较强的表演能力与模仿能力。因此，中职学前教育专业英语教师在教学过程中，可以充分利用学生这些特点，让他们进行多种学习方式的尝试，教师可以引导其使用游戏学习英语知识，在游戏中渗透英语教学，以此调动学生的学习热情与积极性，同时实现英语教学的目的。另外，趣味课堂教学模式还包括顺口溜、绕口令、幽默和儿歌等，使用这些模式开展英语教学，能够将学前教育专业紧密结合，让学生不仅可以英语知识，还能够掌握部分专业技能，在将来的幼儿教育活动中，也可以运用这些模式灵活帮助幼儿学习英语知识，真正做到为学前教育专业服务，促使他们成为合格的幼儿教师。
4.不断加强英语听说训练。英语作为一种交流语言，是人们进行沟通的工具之一，所以，在中职学前教育专业英语教学过程中，教师应不断加强学生的听说训练，听和说是获取和表达英语语言的关键途径，为更好的为学前教育专业服务，教师需帮助学生掌握基础的英语口语知识，让他们在将来的工作岗位上可以同幼儿进行简单的口语交流，从小就帮助幼儿树立学习英语和讲英语的意识。中职学前教育专业英语教师需要针对本专业方面的英语知识进行着重分析和研究，在平常的听说训练活动中，以学前教育专业为依托，与专业有机结合，帮助他们掌握学前教育专业方面的英语知识，比如，如何使用一些简单的英语口语同幼儿进行交流，学习一些英语儿歌，在幼儿教育活动中合理应用，提升英语教学的趣味性，让幼儿乐于学习。
三、总结
在中职学前教育专业英语教学中，教师在讲解英语知识时，应充分与学前教育专业相结合，提升教师队伍的师资力量，优化教师结构，运用灵活有效的教学模式开展英语教学活动，为学生将来成为幼儿教师奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙艳荣.浅议3 2中职学前教育专业的英语教学[J].中国校外教育，2015，17：192-193.
[2]宋学忍.中职学前教育专业英语教学的困境与对策[J].海外英语，2014，10：57-59.
[3]高瑛.中职学前教育专业学生英语教学技能的培养[J].高考（综合版），2013，06：84.
【关键词】中职学校 英语教学 学前教育 专业服务
随着幼儿英语教育的不断普及，在幼儿园教学中普遍开设英语课程，中职学校作为培养幼儿教师的主要教育机构，在英语教学方面应引起教师的格外重视，为学生将来的就业巩固良好基础。因此，强化中职学前教育专业的英语教学，提升教学质量和水平，是提升学生综合素质的关键，也是提升未来幼儿教师专业素质的有效途径。
一、中职学校学前教育专业英语教学中存在的主要问题
首先，对英语教育的重要性认识不足，由于中职学校的主要教学目的是培养学生的职业技能，以培养技术性人才为主，在学前教育专业教学活动中，主要以传授幼儿教育技巧为主，在英语课程方面安排的课时较少，没有充分认识到英语教学的重要性，导致学生在学前教育专业方面的发展与英语知识的掌握不够协调。大部分中职学前专业英语教师对学生主要传授基础的英语知识，缺乏对培养目标缺的了解，教学内容以一般用途英语为主，缺乏除教育以外的其它行业的实际从业经验。从英语知识结构到学前教育专业的实践，都无法满足中职学前教育专业学生对英语知识的学习需求和就业能力的需要，对他们的专业服务帮助不足。
二、中职学校影响教学为学前教育专业服务的有效策略
1.提升英语教师师资力量。在中职学前教育专业英语教学活动中，要想更好的为学生专业提供服务，首先，应着重提升英语教师的师资力量，提高他们的专业素质与教学水平，掌握学前教育专业的特点和教育技巧，明确教学目标，在教学内容方面除鼓励学生学习学前教育的专业知识之外，还应学习与这一专业联系紧密的英语知识，相互结合，共同促进教学质量的提升。同时，需要鼓励中职学前英语教育专业教师不断自我学习，从多个渠道提升自身的综合素质，比如，可以寻找个人爱好倾向、中职学生的需求和幼儿教师就业需求的结合点，并加强同学前教育专业任课教师的沟通，以及与校企合作用人单位的合作，鼓励教师努力做到商务师、物流师、导游和翻译等，将自己逐步培养成为一名符合技能性和实践性教学要求的“双师型”教师。
2.教师队伍合理优化改善。在中职学前教育专业英语教学过程中，教师作为教学活动的组织者，为更好的为学前教育专业所服务，学校需要对教师队伍进行合理优化与改善。其一，学校应积极聘请一些其他非英语专业的任课教师，不过他们英语基础需要牢固，并可以熟练使用英语开展教学活动，当做兼职充实到教师队伍中，以此改善中职学前教育专业英语的结构，满足为专业服务的改革与发展的要求。其二，教师之间要注意相互合作，只有他们团结一致，才能保证学前教育专业英语教育活动的的一致性与完整性。因此，在中职英语教师队伍发展过程中，需改变专业课教师和公共课教师之间相互脱节的现状，应注重合作，比如，学校可以让学前专业课教师和英语教师定期集中开展教研活动，一同备课、相互学习、分享知识、共同提高。
3.使用趣味课堂教学模式。在中职学校教育活动中，学前教育专业作为一个特殊的专业，学生往往比较活泼，富有童心，在课堂学习中氛围较为活跃，并具有较强的表演能力与模仿能力。因此，中职学前教育专业英语教师在教学过程中，可以充分利用学生这些特点，让他们进行多种学习方式的尝试，教师可以引导其使用游戏学习英语知识，在游戏中渗透英语教学，以此调动学生的学习热情与积极性，同时实现英语教学的目的。另外，趣味课堂教学模式还包括顺口溜、绕口令、幽默和儿歌等，使用这些模式开展英语教学，能够将学前教育专业紧密结合，让学生不仅可以英语知识，还能够掌握部分专业技能，在将来的幼儿教育活动中，也可以运用这些模式灵活帮助幼儿学习英语知识，真正做到为学前教育专业服务，促使他们成为合格的幼儿教师。
4.不断加强英语听说训练。英语作为一种交流语言，是人们进行沟通的工具之一，所以，在中职学前教育专业英语教学过程中，教师应不断加强学生的听说训练，听和说是获取和表达英语语言的关键途径，为更好的为学前教育专业服务，教师需帮助学生掌握基础的英语口语知识，让他们在将来的工作岗位上可以同幼儿进行简单的口语交流，从小就帮助幼儿树立学习英语和讲英语的意识。中职学前教育专业英语教师需要针对本专业方面的英语知识进行着重分析和研究，在平常的听说训练活动中，以学前教育专业为依托，与专业有机结合，帮助他们掌握学前教育专业方面的英语知识，比如，如何使用一些简单的英语口语同幼儿进行交流，学习一些英语儿歌，在幼儿教育活动中合理应用，提升英语教学的趣味性，让幼儿乐于学习。
三、总结
在中职学前教育专业英语教学中，教师在讲解英语知识时，应充分与学前教育专业相结合，提升教师队伍的师资力量，优化教师结构，运用灵活有效的教学模式开展英语教学活动，为学生将来成为幼儿教师奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙艳荣.浅议3 2中职学前教育专业的英语教学[J].中国校外教育，2015，17：192-193.
[2]宋学忍.中职学前教育专业英语教学的困境与对策[J].海外英语，2014，10：57-59.
[3]高瑛.中职学前教育专业学生英语教学技能的培养[J].高考（综合版），2013，06：84.