实行新课程改革以后,课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学。
　　
　　一、把课堂交给学生,学生成为课堂的主人
　　
　　教育的目的是为了促进人的发展,而人的发展不是靠外界施加的,它是一个主动建构的过程。只有外在影响和内在因素不断努力结合在一起,人的发展才可能实现。
　　在教育中要真正把学生作为学习的主体来看待,要确立学生的主体地位,关健是教师要尊重学生,在人格上要相互平等,学生要做学习的主体,做学习的主人。因此,在课堂上,师生之间、学生之间要形成密切合作的和谐关系,给学生一个敢想、敢说、敢写的机会。教师还应组织一些创造性活动丰富的学习素材给学生,培养他们的创造兴趣和意识,从而为他们灵感的获得打下坚实基础。
　　学生成为课堂的主人,是全体学生而绝不限于一部分学生。由于语文学科的特点,有一些学生对语文学习的兴趣不浓厚。教师要求单一,考核标准一致,只会导致一部分学生很快丧失对语言的热情。因此,要想让那些语文基础较差的学生回归课堂,教师在教学的问题设置上要多动一些脑筋,让每一个学生都能树立学习的信心,找回成功的喜悦。
　　让学生成为课堂的主人,并不意味着教师的教育功能丧失,而是给学生以最大的活动空间,学习主动获取知识的能力。
　　
　　二、鼓励“多言堂”,营造和谐课堂氛围
　　
　　好的课堂氛围,应该是指教师使用恰当的课堂语言,鼓励学生敢于质疑、追问、合作和参与。
　　一方面,好的课堂氛围中教师的语言是十分讲究的。首先,它注重语气委婉、温和的一般疑问句,而尽量避免语气生硬的祈使句;其次,它注重使用“我”的感受而尽量避免强调“你”的行为;再次,它善于对事不对人。
　　另一方面,好的学习氛围是催人奋进的。教师为学生的学习创造一个敢于质疑、追问的环境,设置一个勇于合作、参与的情景,让学生一进这样的课堂,就会产生一种条件反射——主动学习、积极合作,善于发现、提出并解决问题。学生学会了在适当的时候要教师提供帮助,教师也掌握了帮助学生的最佳时机。如学习文学作品,那么他们对文学作品的感悟也就不可能千篇一律。接纳学生的感受和声音,是以学生为主体。改革后的课程为学生发展提供了广阔的空间,也为学生提供了更多的思路。在课堂教学中遇到学生的“异口异声”,要用良好的心态去对待。不应因学生的“异声”导致教学出现停滞而压制学生的“别样”声音。应该看到这是学生思维活跃的表现,只不过有点偏差。这就需要教师提高驾驭课堂的能力,正确疏导,采取恰当的措施,尽快使课朝着有利于教學的方向发展。
　　
　　三、立足课堂,大胆尝试
　　
　　1利用课前五分钟的时间开展古诗欣赏活动。每天一首诗,由学生自己找诗、讲诗、背诗。一年下来,学生心中的诗一百多首。传统的语文教育十分强调通过诵读古诗来进行必要的积累。古诗中确有许多难懂的东西,但是不能因为难懂就不让学生学习,学生在记忆力最好的时期把这些虽然半懂不懂、似懂非懂、甚至全然不懂,但对学生未来人生有重要作用的诗句“吃”下去。吃的东西多了,慢慢地积累厚了,人生阅历、人生经验丰富了,在未来的某一天才有可能被什么东西悄然拨动心弦,突然领悟诗文内涵,明白人生的真谛,这就是学生受益一生的精神财富。
　　2利用语文辅导课的时间读课标中推荐的书目,当然,也不仅限于这些,只要是有益于自己学习的都可以来读。比如学习《永久的生命》、《生活是美好的》。对他们思维的发展是有帮助的,为什么不允许和鼓励他们继续读下去呢?
　　3不光读,还要教给学生读书的方法,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。为此,一个学期召开一次“读书报告会”,写出读书的心得体会,向其他同学推荐优秀书目。平时,边读书边做读书笔记。有些同学的读书笔记已经积累近万字。正像他们自己所说的,作文辅导课为我开辟了一条读书之路。因为平时是没有多余时间的。读课外书对提高语文水平是很有帮助的。语文水平的提高离不开一点一滴的积累,然而这种积累非读书莫属了。
　　学生就是一只只待飞的小鸟,而教师的工作就是要让他们的羽翼更丰满,让他们在知识的天空中翱翔。