[内容摘要]地理课是一门很实用和很社会化的学科，要提高教学的有效性，就必须把地理课与社会相结合，关注生活、关注现实，注重理论联系实际。同时还要注重课堂教学的灵活性。
　　[关键词]地理教学　有效性方法
　　一、运用案例等多种教学手段，注重地理与社会相结合
　　在地理课堂上，要注重科学的教学方法和教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”、“自学讨论教学法”等，往往能收到理想的教学效果。我在课堂教学中一直采用“案例教学法”，不但使用好课本上的案例，还增加现实生活中有说服力的案例，这样非常便于学生理解和自学，更有助于提高学生的学习兴趣。
　　二、把狠抓基础与狠抓综合知识的归纳总结相结合
　　狠抓基础，基础就是指基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养。所有这些基础的掌握，都必须以教材为载体，紧抓教材，巩固知识，提升能力。纵观高考试题，许多试题源于课本，是课本中的原题，或者是课本前后知识的组合、加工和拓展，这充分表现出课本教材的基本作用。以课本为主，全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法是成功教学的保证。
　　狠抓综合知识的归纳总结。特别是一些难点、热点问题，更需要重点把握。这些难点和热点问题往往考查的是学生的综合运用知识的能力，所以在地理教学中，也要狠抓综合知识的归纳总结。老师不要代替学生去完成归纳总结的工作，而是要引导学生自己去归纳总结，让学生在进行归纳总结的过程中，逐渐培养分析、解决问题的能力。
　　三、落实自主课堂，树立学生自主学习意识
　　现在的课堂要以学生的自主课堂为主，做到问题引路，回归课本。以练、评、补、悟为主，其中“悟”最为关键。要把“教的课堂”转变为“学的课堂”，坚决克服“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”教学，要形成“教师课下忙，课上轻松，学生课上忙，课下轻松”的教学良性循环现象，让学生走上讲台，甚至可以让学生成为“老师的老师”。学生走上讲台，让他展示自己的见解，这样能使学生获得终生难忘的学习体验，真正激发起学生学科学习的兴趣，同时还能培养学生的自学能力、语言表达能力、临场应变能力和良好的心理素质。
　　要树立学生自主学习意识，老师要特别关注学习滞后生，这样才能提高整体学习水平。对于一些目前成绩不太理想的后进生，我们要通过跟他们谈心，消除他们对于地理学科的畏惧心理，树立信心，再结合各人的具体情况，因材施教，做到有的放矢，让他们尽量在短期内就能跟上班级的整体步伐，这样既促进了这些学生地理学习的兴趣又能激发他们学习的热情，使他们能与这个班集体融合得更加紧密。
　　四、注重课前、课中学生自主学习的情境创设
　　要让学生能在课堂教学中发挥主动陸，课前就要让学生有主动权。关于课前活动单的制作我就由学生和我一起来完成。对于老师来说，活动单的制作其实也是老师钻研教材、把握重点难点、揣摩教法、学法的过程。作为人文社会学科的地理课，知识点多而且琐碎，课堂教学中的信息量、思维量都很大。只有学生做了充分的课前准备，课堂上才能发挥他们的积极性和主动陸。所以，我制作的活动单都要让班级的部分学生代表进行试用，征求他们的意见与建议，并希望他们提出修改意见。我总是把学习目标告诉学生，变“隐形目标”为“显性目标”，这样一来可以把一堂课的学习目标通过活动单清楚明了地呈现出来。明确了学习目标，知道了通过学习所要获得的行为和结果，学生就有了比较清晰的学习方向，这样的学习效益是不言而喻的。
　　在课堂教学过程中，我也非常注重学生自主学习的情境创设，启发学生建立积极的、可行的目标，鼓励学生做出成绩，哪怕是微小的成绩，也能使其体验到成功的喜悦。我也非常重视学生的合作学习，培养他们的探究水平与能力。经过思考和探索，我充分认识到重视预习、重视高效合作、重视反馈提升对于扩大课堂容量，提高课堂效率的重要性，唯有如此，才能真正体现“活动单导学”这种先进的教学模式的实质，使小课堂有大作为。
　　五、加强解题指导，培养非智力因素
　　我总是能充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的解答技巧，提高学生的得分能力。如对待选择题，要总是要求学生注意寻求合理、简洁的解题途径，要力争“在正确中求快”；对待解问答题要求学生规范作答，努力做到“会而对，对而全”，减少无谓失分。
　　(作者单位：江苏省如皋市薛窑中学)