摘 要：随着人们对培养幼儿非智力因素越来越重视，幼儿的行为也逐渐受到各国学者的重视。所谓的幼儿“人来疯”属于幼儿心理活动体现行为的表现，一种情绪的宣泄，它具有一定普遍性，与孩子的心理发展有着密切关系，与家庭教育、父母对其的重视程度等都有关系。本文针对这一问题，提出相应的教育策略。并指出“人来疯”行为并不是某一单方面能够解决的问题，而是需要社会多层面的努力，只要这样才能真正释放儿童天性，培养其独立人格。
　　关键词：人来疯；教育对策
　　许多人会说，我的孩子“人来疯”，主要是一到亲戚或朋友家，或者亲朋好友来你家做客时，孩子就变得非常讨厌。人家刚刚在一把椅子上坐下，他就坚持那是他的专座，非让别人起来不可；吃饭的时候你已经给他准备了一份饭菜可他偏偏要从你的盘子里抓东西吃；当你刚想和年迈的三大姑八大姨拉拉家常时候。他在意旁问一些无礼的问题，接二连三的打断你们的谈话；他还从毫无还手之力的弟弟妹妹手中抢夺玩具，或者用别的方式折磨一下年幼的孩子……还有是在她带儿子一起上街逛商场的时候，遇到了熟人，她跟熟人说话，儿子就来劲儿。先是围着妈妈和那位熟人跑着转圈，还怪模怪样，然后绕着柜台疯跑。当她和那位熟人分手以后，儿子就跑回来，挽着妈妈，乖得像个小绵羊似的。事后批评他也不管用，下次照样“人来疯”。
　　一、“人来疯”的概念
　　“人来疯”是2-7岁的孩子经常出现的行为，一般较容易发生在上小学一年级前的儿童身上，或者说6～8岁前。尽管“人来疯”行为发生的频率很高，有关专家也提出了许多较好的建议，但目前人们对这一现象的关注主要停留在纯粹的心理学领域，对其的分析也多是以成人标准去处理“问题儿童”。比如，有人认为，“人来疯”是指“儿童在陌生人面前特有的一种强烈的表现欲，想方设法引起别人的注意，以求达到他人的夸奖、赞美、认可的一种儿童心理需求。”这一定义基本上概括了“人来疯”现象的行为特征和心理成园，但却忽略了社会层面的分析。在笔者看来，“人来疯”是孩子没有顾及父母或他人的意愿和感受而将其某些欲望过分释放的行为，并引起了成人们的不满，是成人们形容孩子行为的贬义描述。
　　这里指“人来疯”现象有三种表现形式。其一，孩子完全没有想到成年人的感受，其行为基本上按照自己的真实意愿而表现出来的“人来疯”；其二。孩子接受到成人们的某些指令，但并没有完全遵照并引起成人的不满而被斥为的“人来疯”；其三，孩子接受到的成年人对其的指令，但指令却不完全或不清晰，令孩子无法充分理解，从而表现出的“人来疯”。
　　当然，有一种“人来疯”行为却与上述三种不同，即父母按照自己的意愿指示孩子作相应的表演，以满足自己的虚荣感，然后虚假地斥之为“人来疯”。显然，这里所谓的“人来疯”并非真正的让家长头痛的，孩子的行为因此被赋予了某种工具意义。
　　二、矫正孩子的“人来疯”的教育对策
　　1.转移关注点，让“人来疯”失灵
　　孩子用“人来疯”来引起关注，我偏偏不理你，关注别的事情。比如，在家里很多人坐着说话，孩子闹“人来疯”大家照样谈原来的话题，神情专注，看也不看孩子的“表演”。闹一会儿，他就觉得没趣，也就偃旗息鼓了。或者打开电视机，大家看电视，议论电视里的内容，他就一會消停下来了。像前述那位那位母亲，可以拉着熟人到商场门口去亲热交谈，不理睬孩子的行为，他自己就会“降温”。
　　2.事先警告，有惩罚或奖励措施
　　家长都知道自己的孩子什么情况下爱闹“人来疯”应该事先警告，防患于未然。比如家里亲朋好友聚会前，跟孩子讲清道理，不许“人来疯”而且要提出惩罚或奖励的措施：如果孩子听家长的警告，果然没闹事，答应孩子一项正当的要求。关键是家长说了话要算数，不论该惩罚，还是该奖励，都要认真兑现。
　　3.给孩子创造正当表现自己的机会
　　孩子希望得到大人的关注是可以理解的，如果能创造机会，让孩子正当的表现欲引上正道，而不再搞“人来疯”了。这就需要家长分析孩子的特点和需要，采取有效措施。比如，可以安排孩子在众人面前展示他的特长：给大家唱一首歌或一个寓言故事、跳个舞或练拳脚，让大家看他的书法、绘画或小制作等等。大家充分肯定孩子的优点，也提出希望。这样，孩子会非常满足，而且以后要得更好。“人来疯”自然没有了用武之地了。
　　4.让孩子与小伙伴交往
　　孩子精力旺盛，跟小伙伴一起玩耍、逗闹，能使精力得到正常发挥，还培养了交往能力。孩子们在一起，人人有表现机会，人人可以“疯”，自然减少了在不该“发疯”的场合“发疯”的可能。
　　有的孩子“人来疯”不太严重，可能会随着他的成熟、懂事，自行转变。最好是提早矫正，免得发展严重，影响孩子健康成长。
　　三、结束语
　　总之，“人来疯”作为孩子希望得到额外的补偿性关注的反映，家长和老师不要消极的应对，而是要以一种积极的态度进行教育和引导。作为父母，应该正确认识儿童教育的基本规律.主动摒弃科学的人格培养方式。努力为儿童创造一个宽容的空间；至于老师和学校，则更应该积极思考教育的方法和理念，改进体制，为孩子健全、健康人格的培养尽自己的职责。培养幼儿自控能力的时候，需要我们多一份耐心与细致，尽可能准确、公正、合理、客观地对他们进行教育，只有这样。幼儿才会对教师产生信任癌。才会逐渐变得自觉、自律、自省，跌而更加的自立、自主，自信。
　　参考文献：
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　　[4]庞建萍等编.学前儿童健康教育[M].上海：華东师范大学出版社，2008年1月.
　　注：本文系江苏省教育科学十三五立项课题《基于主题背景的绘本活动开发实施研究》子课题《基于主题背景的绘本游戏开发实施研究》论文。