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◆摘 要：小学语文教育在当前的教育发展中关键性不言而喻。从当前的教育发展的角度来看，很多教师、家长，甚至整体的教学氛围之下，对语文古诗词的教育与学习都是十分关注的。很多家长在孩子语言学习的基础阶段就将古诗词作为教育的入门内容来抓。再加上在当前的教育中，文化自信的发展与建设都是当前社会发展与文化发展的主流。因此，在当前的小学教育中，创新吟诵教学方式，进一步提升小学语文古诗词教学效率，是当前语文教育应该关注的主要内容。
◆关键词：吟诵法;古诗词;教学
古诗词是我国文化的精髓之一，在小学阶段培养学生的古诗词阅读与理解能力，能够为学生的全面发展建设奠定良好的基础。因此，创新吟诵法教学对提高小学语文古诗词教学效率的作用，是当前小学语文教育应该关注的主要内容。
一、吟诵法对当前小学古诗词教育的作用
1.激发学生对古诗词学习兴趣
古诗词的教育学习是当前语文教育的主要内容之一。在当前的小学教育中，语文古诗词的教育在学生群体中的受关注度还是相对较高的。古诗词是我国文化的瑰宝，朗朗上口的韵律与词约义丰的实际意义，能够吸引更多的学生在学习的时候主动参与。在学习中，阅读是必不可少的，而古诗词在阅读的过程中朗朗上口的音律得到了更多小学生的青睐。在这样的情况之下，很多教师都会通过让学生吟诵的方式激发学生的学习兴趣。
2.丰富课堂教学方式
小学语文教育中，教师群体是教育的主体，教学方式主要是以教师的讲解与学生的练习、反馈为主要教学方式的。在这样的情况下，很容易导致很多学生在学习的时候积极性不高。有些教师会要求学生在课堂上阅读课文，但是阅读与吟诵之间还是存在很大的区别的，阅读是最基础的，而诵读需要在有感情的基础上进行朗读。在这样的情况下，教师在古诗词的教学的时候能够很好地从阅读与讲解一体化的角度出发，通过吟诵的方式让学生了解到古诗词的部分含义，而这样的课堂教育方法与传统的阅读教学方式之间还是存在很大的不同的，能丰富课堂教学方式，吸引学生的学习注意力，从而提升语文古诗词阅读教学成效。
3.帮助积累诗词知识
中国诗词文化是中国传统文化的重要组成部分，在当前的社会发展中，很多校外辅导机构都会重视对学生的诗词教学，而其中小学阶段是大量积累诗词的初始阶段。这一阶段的小朋友记忆力相对较好，想象力较为丰富，将诗词教学的重点放在小学语文教学中，能够帮助小学生积累较多的诗词基础与传统文化底蕴。与小学阶段的诗词教育有所不同，小学诗词教学更多的是通过字面的含义以及诵读的方式来体会诗词的主要意义。因此，诵读法在小学诗词教学的过程中能够帮助小学生积累诗词知识，提升学习诗词学习能力。
二、如何创新吟诵法提升古诗词教学效率
1.吟诵技巧的学习
小学古诗词吟诵中，首先要关注的是吟诵技巧的学习。最重要的也是最根本的一点，就是让学生开口吟诵。在这一基础之上，要逐渐对学生进行吟诵技巧的训练。在吟诵过程中，要重视到吐字发音的技巧。这一过程中，教师要对每一名同学的普通话发音进行纠正，保证吟诵的基础性技巧——字正腔圆。其次，在古诗词的吟诵中，要重视到断句与节奏。古诗词的吟诵中，教师通过划分的方式让学生在学习的时候进行断句、停顿，切实将古诗词吟诵的抑扬顿挫、婉转悠扬表现出来，提升阅读成效。以《望庐山瀑布》的诵读为例，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这一古诗的吟诵，主要是七言，七言的断句一般是2、2、3的模式。教师通过这样的引导，让学生在课堂上进行吟诵，激发学生的古诗词学习兴趣。
2.吟诵方法的转变
传统方式上，教师在课堂吟诵的时候主要是以每一位同学的单独吟诵为主要模式的。这样虽然能够达到教育的成效，但是有时候不能激发学生的学习兴趣。因此，在吟诵方法上，教师可以通过分组吟诵的方式创设教育氛围，让每一名同学都参与到古诗词吟诵活动中来，提升整体的成效。比如在《敕勒歌》的吟诵中，可以通过男女分组的方式，将那种雄浑的大自然的感觉与“风吹草低见牛羊”的细腻通过男生与女生两个不同的群体表现出来，激发学生的吟诵兴趣。在高年级古诗词吟诵教学的时候，教师还可以通过互联网播放的方式展开中、英两种吟诵方式，让学生体会古诗词的魅力所在，同时加强课程之間的联系。
3.吟诵方式多样化
传统的吟诵方式教育主要是以教师引导——学生跟读——学生自主吟诵——个别吟诵——整体吟诵的方式展开。这样的方式虽然也能够达到教育的成效，但是从实际的效果来说，很多学生会逐渐失去对古诗词诵读的兴趣。因此，教师在吟诵方式上，要通过多种方式的组合来提升学生的学习兴趣。这样，学生能够在多种吟诵方式之下营造更加活跃的吟诵氛围，提升吟诵成效。比如在吟诵的过程中配乐、配图或者是跟着互联网模仿吟诵技巧，为小学生学习古诗词提供更加多样化的教学方式。
4.通过联想联系生活
生活是诗词的来源，不同的诗词有不同的语境与不同的画面，在吟诵的时候要想有深刻的情感体验，就要与作者产生情感共鸣。而小学阶段最简单的产生共鸣的方式，就是将生活与教育联合起来，为学生理解诗词含义、理解诗词情感奠定一定的基础。这样，学生在吟诵的时候，就能够以更加饱满的情感、感同深受的体验提升诵读成效。比如在学习杜甫的《绝句》的时候，“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“窗”“岭”“雪”“门”“船”这些简单的意向，都可以通过日常生活中的事物或者是在互联网上有所涉猎。这样，小学生在诵读的时候将这些古诗词中的实物与日常生活联系起来，通过联想将遥远的诗词现实化，从而提升吟诵的感情基础，提高吟诵的教学成效。
三、结语
吟诵法是小学阶段学生学习古诗词的主要方式，不管是高年级还是低年级，都应该从基础的诗词阅读教学上升到吟诵教学。在教学过程中，教师要关注到整体诗词吟诵的环境、氛围、教学方式与教学创新，拓展古诗词吟诵教育成效，为小学生的古诗词学习奠定良好的学习基础。
参考文献
[1]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究，2018.
[2]郑彩霞.声情诗情两相宜——论古诗词教学吟诵的作用[J].新课程，2017.
滁州市教育科学2018年度课题，课题名称：聚焦核心素养的小学语文古诗文教学实践与研究，课题编号CGJ18015
◆关键词：吟诵法;古诗词;教学
古诗词是我国文化的精髓之一，在小学阶段培养学生的古诗词阅读与理解能力，能够为学生的全面发展建设奠定良好的基础。因此，创新吟诵法教学对提高小学语文古诗词教学效率的作用，是当前小学语文教育应该关注的主要内容。
一、吟诵法对当前小学古诗词教育的作用
1.激发学生对古诗词学习兴趣
古诗词的教育学习是当前语文教育的主要内容之一。在当前的小学教育中，语文古诗词的教育在学生群体中的受关注度还是相对较高的。古诗词是我国文化的瑰宝，朗朗上口的韵律与词约义丰的实际意义，能够吸引更多的学生在学习的时候主动参与。在学习中，阅读是必不可少的，而古诗词在阅读的过程中朗朗上口的音律得到了更多小学生的青睐。在这样的情况之下，很多教师都会通过让学生吟诵的方式激发学生的学习兴趣。
2.丰富课堂教学方式
小学语文教育中，教师群体是教育的主体，教学方式主要是以教师的讲解与学生的练习、反馈为主要教学方式的。在这样的情况下，很容易导致很多学生在学习的时候积极性不高。有些教师会要求学生在课堂上阅读课文，但是阅读与吟诵之间还是存在很大的区别的，阅读是最基础的，而诵读需要在有感情的基础上进行朗读。在这样的情况下，教师在古诗词的教学的时候能够很好地从阅读与讲解一体化的角度出发，通过吟诵的方式让学生了解到古诗词的部分含义，而这样的课堂教育方法与传统的阅读教学方式之间还是存在很大的不同的，能丰富课堂教学方式，吸引学生的学习注意力，从而提升语文古诗词阅读教学成效。
3.帮助积累诗词知识
中国诗词文化是中国传统文化的重要组成部分，在当前的社会发展中，很多校外辅导机构都会重视对学生的诗词教学，而其中小学阶段是大量积累诗词的初始阶段。这一阶段的小朋友记忆力相对较好，想象力较为丰富，将诗词教学的重点放在小学语文教学中，能够帮助小学生积累较多的诗词基础与传统文化底蕴。与小学阶段的诗词教育有所不同，小学诗词教学更多的是通过字面的含义以及诵读的方式来体会诗词的主要意义。因此，诵读法在小学诗词教学的过程中能够帮助小学生积累诗词知识，提升学习诗词学习能力。
二、如何创新吟诵法提升古诗词教学效率
1.吟诵技巧的学习
小学古诗词吟诵中，首先要关注的是吟诵技巧的学习。最重要的也是最根本的一点，就是让学生开口吟诵。在这一基础之上，要逐渐对学生进行吟诵技巧的训练。在吟诵过程中，要重视到吐字发音的技巧。这一过程中，教师要对每一名同学的普通话发音进行纠正，保证吟诵的基础性技巧——字正腔圆。其次，在古诗词的吟诵中，要重视到断句与节奏。古诗词的吟诵中，教师通过划分的方式让学生在学习的时候进行断句、停顿，切实将古诗词吟诵的抑扬顿挫、婉转悠扬表现出来，提升阅读成效。以《望庐山瀑布》的诵读为例，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这一古诗的吟诵，主要是七言，七言的断句一般是2、2、3的模式。教师通过这样的引导，让学生在课堂上进行吟诵，激发学生的古诗词学习兴趣。
2.吟诵方法的转变
传统方式上，教师在课堂吟诵的时候主要是以每一位同学的单独吟诵为主要模式的。这样虽然能够达到教育的成效，但是有时候不能激发学生的学习兴趣。因此，在吟诵方法上，教师可以通过分组吟诵的方式创设教育氛围，让每一名同学都参与到古诗词吟诵活动中来，提升整体的成效。比如在《敕勒歌》的吟诵中，可以通过男女分组的方式，将那种雄浑的大自然的感觉与“风吹草低见牛羊”的细腻通过男生与女生两个不同的群体表现出来，激发学生的吟诵兴趣。在高年级古诗词吟诵教学的时候，教师还可以通过互联网播放的方式展开中、英两种吟诵方式，让学生体会古诗词的魅力所在，同时加强课程之間的联系。
3.吟诵方式多样化
传统的吟诵方式教育主要是以教师引导——学生跟读——学生自主吟诵——个别吟诵——整体吟诵的方式展开。这样的方式虽然也能够达到教育的成效，但是从实际的效果来说，很多学生会逐渐失去对古诗词诵读的兴趣。因此，教师在吟诵方式上，要通过多种方式的组合来提升学生的学习兴趣。这样，学生能够在多种吟诵方式之下营造更加活跃的吟诵氛围，提升吟诵成效。比如在吟诵的过程中配乐、配图或者是跟着互联网模仿吟诵技巧，为小学生学习古诗词提供更加多样化的教学方式。
4.通过联想联系生活
生活是诗词的来源，不同的诗词有不同的语境与不同的画面，在吟诵的时候要想有深刻的情感体验，就要与作者产生情感共鸣。而小学阶段最简单的产生共鸣的方式，就是将生活与教育联合起来，为学生理解诗词含义、理解诗词情感奠定一定的基础。这样，学生在吟诵的时候，就能够以更加饱满的情感、感同深受的体验提升诵读成效。比如在学习杜甫的《绝句》的时候，“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“窗”“岭”“雪”“门”“船”这些简单的意向，都可以通过日常生活中的事物或者是在互联网上有所涉猎。这样，小学生在诵读的时候将这些古诗词中的实物与日常生活联系起来，通过联想将遥远的诗词现实化，从而提升吟诵的感情基础，提高吟诵的教学成效。
三、结语
吟诵法是小学阶段学生学习古诗词的主要方式，不管是高年级还是低年级，都应该从基础的诗词阅读教学上升到吟诵教学。在教学过程中，教师要关注到整体诗词吟诵的环境、氛围、教学方式与教学创新，拓展古诗词吟诵教育成效，为小学生的古诗词学习奠定良好的学习基础。
参考文献
[1]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究，2018.
[2]郑彩霞.声情诗情两相宜——论古诗词教学吟诵的作用[J].新课程，2017.
滁州市教育科学2018年度课题，课题名称：聚焦核心素养的小学语文古诗文教学实践与研究，课题编号CGJ18015