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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.124
摘 要：小学足球教学中为了提高教学效率，运用优化教学法能提高学生的参与积极性。该文介绍了足球教学中技术组合、人员组合、赛练组合等教学方法，发挥学生的潜能，营造一个良好的学习氛围，提高小学生的足球能力。
关键词：足球 优化 组合
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）06（a）-0124-02
国家和社会对中小学校园足球的重视程度越来越高，这也给学校很大的压力，作为体育工作者，必须要开展好中小学校园足球活动，这不但有利于学生体质、技术水平的提高，也为国家与社会培养了强大的足球后备人才，打好足球运动的社会基础，使我国的足球运动持续发展。笔者是学校足球老师，对足球教学有一定的研究，形成一定的经验，通过对不同的学校的足球研究，具体对学生非常感兴趣的足球教学内容进行调查，认为在小学开展足球运动非常符合学生的心理特点与生理特点。足球教师在足球训练中要以人为本，对足球教学内容进行加工整合，使之更符合小学生的学习兴趣，成为小学生乐于参与的一项运动，让他们在足球运动中享受到应有的足球快乐，以提高他们对足球的学习兴趣，从而调动他们从事足球运动的积极性。在足球的技术教学中要优化教学方法，进行技术组合、人员组合、赛练组合等教学方法，提高小学生的足球能力，给他们营造一个良好的学习环境。
1 优化技术组合，提高综合运用能力
在有限的体育课堂上只进行单一动作的训练会让学生感觉体育课很枯燥，小学生很难像运动员一样投入。所以，教师可以运用多项技术组合的教学方法，提高他们的学习兴趣，让他们感觉技术学习不是那么枯燥。当然，每个足球技术并不是孤立的，而是相互联系在一起的，在实际的应用中往往是多个技术组合起来的。比如，接传来的球后，停球后衔接一个假动作，再突破障碍，成功后衔接传球或射门，这一组动作是连续的，要做到一气哈成才能取得成功，可以运用此方法的练习，提高学生的技术综合应用能力，也有利于小学生对单个动作的深刻理解，加强了他们的动作技术运用能力。教学中，还可以把教学内容重新组合，编排上按不同脚法对不同技术进行优化组合。
2 优化人员组合，加强老师、学生的合作
在小学生的群体中，他们的个体存在着很大的差异，在足球教学中，教师要充分了解学生的个体情况，注重不同学生的学习效果，既要防止能力强的学生吃不饱，又要防止能力弱的学生吃不了。所以，教师要对不同的学生进行分组，实施分层教学，注重因材施教，让每个学生都在学习中受益。教师可以根据学生的个体差异情况与他们的技术接受能力、原有的技术能力等，把全体学生分成程度好、程度较好、程度一般、程度弱4部分，每个层次的人数尽可能均匀，这样有利于老师分层对学生进行指导。
2.1 足球技术学习的起始阶段的人员优化组合
在足球技术形成的前期，主要对技术进行初步掌握，老师与学生之间处于适应期，老师初步了解学生的情况，按照足球技术的掌握程度好、程度较好、程度一般、程度弱的4个层次对学生进行均匀分组，使每个小组中都包含有这4个层次的学生，这种分组方法也叫异质分组。这樣的分组方法重在使小组成员之间相互帮助，起到相互帮教的作用，弱的学生可以向好的学生学习，好的学生可以教、帮、带弱的学生，有利于形成良好的合作精神，团结友爱的学习氛围一旦形成，他们的学习就是快乐的、高效的，并体验到了足球学习的快乐，使每个学生都会在原来的基础上得到提高。
2.2 足球技术学习的中期阶段的人员优化组合
此阶段也称为技术的巩固阶段，在这一阶段中，学生掌握技术的更好，并达到了技术动作基本定型。为了提高弱生，我们可以把弱生单独分在一组，对他们进行特殊的辅助，通过老师与学生之间的配合，让他们赶上去，掌握基本的动作，不至于落下。而对好的学生也单独分在一组，对他们提出更高的要求，进一步提高他们的技术。
2.3 足球技术学习的后期阶段的人员优化组合
此阶段是技术的自动化阶段，在这一阶段中，学生的足球技术进一步提升，并能熟练地运用在比赛当中。根据教学的需要，既可以运用同质分组的教学方法，也可以运用异质分组的方法；既可以进行因材施教，区别对待的指导，也可以进行教学目标的有效实施。根据分组的不同设计教学目标、教学任务，提出不同的要求，无论教学内容、教法、运动负荷等都要以学生为中心，从实际出发灵活教学。
3 优化赛练组合，提高学生的足球技术运用能力
在上足球课的时候，学生最愿意运用比赛的方法进行锻炼，好像比赛是足球的标志，事实上也是如此，学生都希望能进行足球比赛。足球比赛激烈的竞争性以及胜负的不确定性、技术战术的多变性给小学生更多的心理刺激，引导他们去探究足球的魅力，提高他们的积极性。在足球教学中，要适时地把技术学习与技术巩固整合在一起，让他们在比赛中体验到学习的快乐。
（1）比赛形式要多样化。可以进行小型的比赛，小到一对一比赛，也可以3～5人的比赛，也可以是11对11的正式比赛，比赛形式的选择要看教学内容、教学场地、学生的熟悉程度等而定；在时间上也可以有长有短，比如可以是10 min一轮换的比赛，也可以是一节课时间的比赛；还可以进行不同目标的比赛，比如专门的射门比赛，可以是颠球比赛，也可以是踢远比赛。这就要求比赛目要明确，小型比赛的针对性更强，通过小型比赛可以用来熟悉运用单个技术，老师要明确地提出教学目标，比如，一次5 min的比赛强调学生多用脚内侧运用与传球等，老师在讲解示范和练习之后，再组织小型比赛，此时，在老师强化教育之后，学生就会有意识地进行内侧脚传地滚球，在实际的比赛运用中掌握了动作要领。
（2）比赛时机要恰当。比赛法不是随意运用的，而是要有一个恰当的时机，以更有效地提高技术水平。在适当的时候把比赛与技术练习相互穿插，让学生在练习运用，在用中练。如果过急地运用分组比赛，那么，技术运用效果就会差，比如传球没有距离感、传球没有方向感等，所有的人没有配合都聚集在一起盲目争抢，针对这些问题，我们要让学生认识到技术的重要性，引导他们练好技术再进行适当的比赛，并鼓励小学生在比赛中大胆运用所学的技术进行比赛，而不要缩手缩脚，在比赛中检验自己的学习效果。
4 结语
在小学足球的教学中，要考虑到学生的实际情况，安排合理的教学内容，多教一些学生喜欢的动作，以学生为中心展开教学。注重足球技术动作的优化组合，避免单一动作技术练习的不足，提高足球综合技术的运用效果。了解学生，根据学生的个体差异进行合理分层分组教学，发挥团队合作的优势，形成互帮互助的学习环境。注重赛练结合，在比赛中巩固技术，提高技术的运用能力。
参考文献
[1] 梁尚.浅谈中小学足球教学中应注意的若干因素[J].课程教育研究，2016（16）：181-182.
[2] 陈梁，杨敏.分层教学法在体院足球普修课中的教学实验[J].少林与太极（中州体育），2010（Z1）：53-55.
[3] 高智慧.探究小学阶段足球教学的几个好方法[J].中华少年， 2015（28）：154.
[4] 孙英男.我国青少年足球人才培养现状与发展对策研究[D].吉林体育学院，2014.
[5] 陆明辉，吴燕波，杨里平.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报，2002（4）：526-527.
[6] 李志刚.组合训练在高校足球运动训练中的应用探讨[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：75-76.
摘 要：小学足球教学中为了提高教学效率，运用优化教学法能提高学生的参与积极性。该文介绍了足球教学中技术组合、人员组合、赛练组合等教学方法，发挥学生的潜能，营造一个良好的学习氛围，提高小学生的足球能力。
关键词：足球 优化 组合
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）06（a）-0124-02
国家和社会对中小学校园足球的重视程度越来越高，这也给学校很大的压力，作为体育工作者，必须要开展好中小学校园足球活动，这不但有利于学生体质、技术水平的提高，也为国家与社会培养了强大的足球后备人才，打好足球运动的社会基础，使我国的足球运动持续发展。笔者是学校足球老师，对足球教学有一定的研究，形成一定的经验，通过对不同的学校的足球研究，具体对学生非常感兴趣的足球教学内容进行调查，认为在小学开展足球运动非常符合学生的心理特点与生理特点。足球教师在足球训练中要以人为本，对足球教学内容进行加工整合，使之更符合小学生的学习兴趣，成为小学生乐于参与的一项运动，让他们在足球运动中享受到应有的足球快乐，以提高他们对足球的学习兴趣，从而调动他们从事足球运动的积极性。在足球的技术教学中要优化教学方法，进行技术组合、人员组合、赛练组合等教学方法，提高小学生的足球能力，给他们营造一个良好的学习环境。
1 优化技术组合，提高综合运用能力
在有限的体育课堂上只进行单一动作的训练会让学生感觉体育课很枯燥，小学生很难像运动员一样投入。所以，教师可以运用多项技术组合的教学方法，提高他们的学习兴趣，让他们感觉技术学习不是那么枯燥。当然，每个足球技术并不是孤立的，而是相互联系在一起的，在实际的应用中往往是多个技术组合起来的。比如，接传来的球后，停球后衔接一个假动作，再突破障碍，成功后衔接传球或射门，这一组动作是连续的，要做到一气哈成才能取得成功，可以运用此方法的练习，提高学生的技术综合应用能力，也有利于小学生对单个动作的深刻理解，加强了他们的动作技术运用能力。教学中，还可以把教学内容重新组合，编排上按不同脚法对不同技术进行优化组合。
2 优化人员组合，加强老师、学生的合作
在小学生的群体中，他们的个体存在着很大的差异，在足球教学中，教师要充分了解学生的个体情况，注重不同学生的学习效果，既要防止能力强的学生吃不饱，又要防止能力弱的学生吃不了。所以，教师要对不同的学生进行分组，实施分层教学，注重因材施教，让每个学生都在学习中受益。教师可以根据学生的个体差异情况与他们的技术接受能力、原有的技术能力等，把全体学生分成程度好、程度较好、程度一般、程度弱4部分，每个层次的人数尽可能均匀，这样有利于老师分层对学生进行指导。
2.1 足球技术学习的起始阶段的人员优化组合
在足球技术形成的前期，主要对技术进行初步掌握，老师与学生之间处于适应期，老师初步了解学生的情况，按照足球技术的掌握程度好、程度较好、程度一般、程度弱的4个层次对学生进行均匀分组，使每个小组中都包含有这4个层次的学生，这种分组方法也叫异质分组。这樣的分组方法重在使小组成员之间相互帮助，起到相互帮教的作用，弱的学生可以向好的学生学习，好的学生可以教、帮、带弱的学生，有利于形成良好的合作精神，团结友爱的学习氛围一旦形成，他们的学习就是快乐的、高效的，并体验到了足球学习的快乐，使每个学生都会在原来的基础上得到提高。
2.2 足球技术学习的中期阶段的人员优化组合
此阶段也称为技术的巩固阶段，在这一阶段中，学生掌握技术的更好，并达到了技术动作基本定型。为了提高弱生，我们可以把弱生单独分在一组，对他们进行特殊的辅助，通过老师与学生之间的配合，让他们赶上去，掌握基本的动作，不至于落下。而对好的学生也单独分在一组，对他们提出更高的要求，进一步提高他们的技术。
2.3 足球技术学习的后期阶段的人员优化组合
此阶段是技术的自动化阶段，在这一阶段中，学生的足球技术进一步提升，并能熟练地运用在比赛当中。根据教学的需要，既可以运用同质分组的教学方法，也可以运用异质分组的方法；既可以进行因材施教，区别对待的指导，也可以进行教学目标的有效实施。根据分组的不同设计教学目标、教学任务，提出不同的要求，无论教学内容、教法、运动负荷等都要以学生为中心，从实际出发灵活教学。
3 优化赛练组合，提高学生的足球技术运用能力
在上足球课的时候，学生最愿意运用比赛的方法进行锻炼，好像比赛是足球的标志，事实上也是如此，学生都希望能进行足球比赛。足球比赛激烈的竞争性以及胜负的不确定性、技术战术的多变性给小学生更多的心理刺激，引导他们去探究足球的魅力，提高他们的积极性。在足球教学中，要适时地把技术学习与技术巩固整合在一起，让他们在比赛中体验到学习的快乐。
（1）比赛形式要多样化。可以进行小型的比赛，小到一对一比赛，也可以3～5人的比赛，也可以是11对11的正式比赛，比赛形式的选择要看教学内容、教学场地、学生的熟悉程度等而定；在时间上也可以有长有短，比如可以是10 min一轮换的比赛，也可以是一节课时间的比赛；还可以进行不同目标的比赛，比如专门的射门比赛，可以是颠球比赛，也可以是踢远比赛。这就要求比赛目要明确，小型比赛的针对性更强，通过小型比赛可以用来熟悉运用单个技术，老师要明确地提出教学目标，比如，一次5 min的比赛强调学生多用脚内侧运用与传球等，老师在讲解示范和练习之后，再组织小型比赛，此时，在老师强化教育之后，学生就会有意识地进行内侧脚传地滚球，在实际的比赛运用中掌握了动作要领。
（2）比赛时机要恰当。比赛法不是随意运用的，而是要有一个恰当的时机，以更有效地提高技术水平。在适当的时候把比赛与技术练习相互穿插，让学生在练习运用，在用中练。如果过急地运用分组比赛，那么，技术运用效果就会差，比如传球没有距离感、传球没有方向感等，所有的人没有配合都聚集在一起盲目争抢，针对这些问题，我们要让学生认识到技术的重要性，引导他们练好技术再进行适当的比赛，并鼓励小学生在比赛中大胆运用所学的技术进行比赛，而不要缩手缩脚，在比赛中检验自己的学习效果。
4 结语
在小学足球的教学中，要考虑到学生的实际情况，安排合理的教学内容，多教一些学生喜欢的动作，以学生为中心展开教学。注重足球技术动作的优化组合，避免单一动作技术练习的不足，提高足球综合技术的运用效果。了解学生，根据学生的个体差异进行合理分层分组教学，发挥团队合作的优势，形成互帮互助的学习环境。注重赛练结合，在比赛中巩固技术，提高技术的运用能力。
参考文献
[1] 梁尚.浅谈中小学足球教学中应注意的若干因素[J].课程教育研究，2016（16）：181-182.
[2] 陈梁，杨敏.分层教学法在体院足球普修课中的教学实验[J].少林与太极（中州体育），2010（Z1）：53-55.
[3] 高智慧.探究小学阶段足球教学的几个好方法[J].中华少年， 2015（28）：154.
[4] 孙英男.我国青少年足球人才培养现状与发展对策研究[D].吉林体育学院，2014.
[5] 陆明辉，吴燕波，杨里平.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报，2002（4）：526-527.
[6] 李志刚.组合训练在高校足球运动训练中的应用探讨[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：75-76.