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摘要：随着多元文化的融入以及国内文化自信理念的兴起与发展，有效性阅读开始备受广大教师以及家长的重视。在小学高年级阶段，教师采用科学的方法对学生进行合理引导，增强学生的阅读素养，不仅能够帮助学生科学掌握阅读的方法，增强他们的阅读有效性，还能帮助他们养成良好的阅读习惯，增强他们的综合素质。本文就小学高年级阶段学生有效性阅读指导方法进行了阐述，希望能为广大教师提供一些简单的资料和建议。
关键词：小学高年级;有效性阅读;指导方法
有效性阅读是指学生在阅读中获得的有效性知识，这其中不仅包括阅读中书本上本身带有的基础知识与技能，还包括阅读方法的深度应用与理解，阅读中的思维锻炼以及阅读思路的培养，等等，因此，教师一定要对学生的阅读实际情况进行了解和引导，从而增强其阅读有效性，发展其阅读综合素养。
一、增强阅读兴趣保证书籍阅读态度
阅读兴趣和阅读态度是直接影响学生阅读效果的重要因素之一。在小学高年级阶段，不同性别或者不同阅读背景家庭中的学生阅读兴趣和态度是决然不同的。如一些女性学生习惯看一些漫画类的故事情节缓慢的书籍，而对于那些男生则更喜欢一些冒险类的或者求知类的故事。一些学生喜欢看涉及植物、动物的小故事，而有的同学则喜欢看些关于人类或者自然本身的一些书籍。针对这种差异性的情况，教师必须对他们进行充分了解，从而在科学引导下，帮助他们养成一些良好的阅读习惯，增强他们的阅读综合素养。如对于一些喜欢阅读探险故事的学生，教师可以引导他们花固定的时间去看一些古典故事类的名著，而对于那些喜欢读些涉及自然探究类科学书籍的学生，教师则可以带领学生阅读一些科学读物与相关典籍，从而培养他们对于自然学科的兴趣，增强他们的综合素养。此外，除了要跟随学生自我的读书意识之外，教师还可以针对性的引导学生逐步改变自己的阅读兴趣，保证他们阅读综合品质的提升。例如，对于写作中，文章平平，没有任何新奇点可言的学生，教师可以鼓励他读一些玄奇小说和散文，从而让学生在阅读中逐步了解这些作者是如何进行行文布局的，从而在加强他们写作能力的同时，提升他们的阅读有效性。又比如，对于一些文章头重脚轻、文章散乱、缺乏明显重点以及叙事章法的学生，教师则可以让学生着重看一些名家的叙事类文章，进而让他们在这些优质文章中不断汲取合适的养分，从而激发自己思想的火花，将其优点有效的融人到自身作文當中。
二、多元阅读方法有效提升阅读效果
科学多元的阅读方法对于提升学生阅读有效性有着重大的意义，教师在实际的阅读教学中，一定要积极引导学生掌握各种不同的阅读方法，从而利用这种多元化的方法来进行有效性阅读，从而加强学生的阅读素养，增强学生的阅读有效性。如对于不同的书籍可以采用不同的阅读方法。如对于四大名著这个级数的书籍阅读，教师可以引导学生采取通读以及精读的方法，具体来讲，就是先对于整个故事进行通篇的阅读，进而通过这个阅读对于整个故事梗概以及结构有初步的了解，之后就是精读，也就是说对每一章节，每一个人物进行细致的分析和了解，进而见微知著，有效完成整本书的细致剖析。而对于那些简单的故事或者散文小说等，教师只要引导他们进行通读就可以。除此之外，教师还要积极引导学生进行联想性阅读，从而加强学生思想的开阔性，增强他们的阅读兴趣，提升他们的阅读综合素养。例如学生在学习完《石壕吏》相关知识后，教师可以引导学生进行“三吏三别”等相关书籍或者知识的阅读，从而加强他们的了解，提升他们的综合素养。教师还可以以某位名家或者某个时代为阅读节点，让学生对于这个名家的所有作品或者这个时代的所有代表作品进行阅读，从而帮助学生构建出全面系统的知识结构，增强学生阅读的有效性。
三、做好阅读笔记提升阅读综合素养
阅读笔记是有效阅读的重要组成部分，科学细致的阅读笔记不仅对于当时阅读书籍有着重要的意义，其还对事过境迁后再次阅读有着深刻的辅助作用。因此，教师在学生良好阅读习惯培养中，一定要注重学生阅读笔记的培养，从而增强学生阅读书籍的有效性，提升他们的综合素养。针对不同的书籍，阅读笔记也分为几种，首先是名著的阅读，对于名著的阅读，一定要遵循细致联想的原则。具体来讲就是对于书中人物、情节、发展脉络等等所有组成元素的细致记录，如何时何地发生了什么事件，发生原因是什么？里面涉及什么人物等等。而联想分为2个部分，第一个部分就是自我联想，也就是以一个读者的身份进行联想，具体就是自己在阅读到这一章节想到的问题，产生的情绪以及自己的感受，等等。而第二种联想则是作者的联想。如我是作者，我为什么会这么写，我为什么会这样架构故事，我为什么用这样的写作手法等等。而对于一些其他书籍，学生在做阅读笔记的时候，适当的将自己的想法以及阅读情感写出来就可以。
总而言之，随着当代知识与信息的大量发展，作为当代人要想不被时代与社会所抛弃，那么势必就要进行大量文本资料的阅读以及分析，而学生作为未来社会的主体，他们必须具备优质的读书能力和分析能力，因此，当代教师一定要注重学生阅读有效性的培养，从而增强他们的阅读素养和阅读品质，提升他们的综合素质，进而将他们培养成一个具备优质素养的优秀人才。
参考文献
[1]邱凤清.如何指导小学高年级学生进行有效性阅读[J].海外英语，2011（04）：60-60.
[2]黄泽荣.如何指导小学高年级学生进行有效性阅读[J].读与写（上，下旬），2019，16（05）：54.
[3]许维朝，如何在小学高年级阶段有效的进行课外阅读指导教学[J].东西南北：教育，2017（22）：264-264.
[4]邵玉梅，谈如何在小学高年级开展阅读指导[J].课程教育研究，2018（32）.
关键词：小学高年级;有效性阅读;指导方法
有效性阅读是指学生在阅读中获得的有效性知识，这其中不仅包括阅读中书本上本身带有的基础知识与技能，还包括阅读方法的深度应用与理解，阅读中的思维锻炼以及阅读思路的培养，等等，因此，教师一定要对学生的阅读实际情况进行了解和引导，从而增强其阅读有效性，发展其阅读综合素养。
一、增强阅读兴趣保证书籍阅读态度
阅读兴趣和阅读态度是直接影响学生阅读效果的重要因素之一。在小学高年级阶段，不同性别或者不同阅读背景家庭中的学生阅读兴趣和态度是决然不同的。如一些女性学生习惯看一些漫画类的故事情节缓慢的书籍，而对于那些男生则更喜欢一些冒险类的或者求知类的故事。一些学生喜欢看涉及植物、动物的小故事，而有的同学则喜欢看些关于人类或者自然本身的一些书籍。针对这种差异性的情况，教师必须对他们进行充分了解，从而在科学引导下，帮助他们养成一些良好的阅读习惯，增强他们的阅读综合素养。如对于一些喜欢阅读探险故事的学生，教师可以引导他们花固定的时间去看一些古典故事类的名著，而对于那些喜欢读些涉及自然探究类科学书籍的学生，教师则可以带领学生阅读一些科学读物与相关典籍，从而培养他们对于自然学科的兴趣，增强他们的综合素养。此外，除了要跟随学生自我的读书意识之外，教师还可以针对性的引导学生逐步改变自己的阅读兴趣，保证他们阅读综合品质的提升。例如，对于写作中，文章平平，没有任何新奇点可言的学生，教师可以鼓励他读一些玄奇小说和散文，从而让学生在阅读中逐步了解这些作者是如何进行行文布局的，从而在加强他们写作能力的同时，提升他们的阅读有效性。又比如，对于一些文章头重脚轻、文章散乱、缺乏明显重点以及叙事章法的学生，教师则可以让学生着重看一些名家的叙事类文章，进而让他们在这些优质文章中不断汲取合适的养分，从而激发自己思想的火花，将其优点有效的融人到自身作文當中。
二、多元阅读方法有效提升阅读效果
科学多元的阅读方法对于提升学生阅读有效性有着重大的意义，教师在实际的阅读教学中，一定要积极引导学生掌握各种不同的阅读方法，从而利用这种多元化的方法来进行有效性阅读，从而加强学生的阅读素养，增强学生的阅读有效性。如对于不同的书籍可以采用不同的阅读方法。如对于四大名著这个级数的书籍阅读，教师可以引导学生采取通读以及精读的方法，具体来讲，就是先对于整个故事进行通篇的阅读，进而通过这个阅读对于整个故事梗概以及结构有初步的了解，之后就是精读，也就是说对每一章节，每一个人物进行细致的分析和了解，进而见微知著，有效完成整本书的细致剖析。而对于那些简单的故事或者散文小说等，教师只要引导他们进行通读就可以。除此之外，教师还要积极引导学生进行联想性阅读，从而加强学生思想的开阔性，增强他们的阅读兴趣，提升他们的阅读综合素养。例如学生在学习完《石壕吏》相关知识后，教师可以引导学生进行“三吏三别”等相关书籍或者知识的阅读，从而加强他们的了解，提升他们的综合素养。教师还可以以某位名家或者某个时代为阅读节点，让学生对于这个名家的所有作品或者这个时代的所有代表作品进行阅读，从而帮助学生构建出全面系统的知识结构，增强学生阅读的有效性。
三、做好阅读笔记提升阅读综合素养
阅读笔记是有效阅读的重要组成部分，科学细致的阅读笔记不仅对于当时阅读书籍有着重要的意义，其还对事过境迁后再次阅读有着深刻的辅助作用。因此，教师在学生良好阅读习惯培养中，一定要注重学生阅读笔记的培养，从而增强学生阅读书籍的有效性，提升他们的综合素养。针对不同的书籍，阅读笔记也分为几种，首先是名著的阅读，对于名著的阅读，一定要遵循细致联想的原则。具体来讲就是对于书中人物、情节、发展脉络等等所有组成元素的细致记录，如何时何地发生了什么事件，发生原因是什么？里面涉及什么人物等等。而联想分为2个部分，第一个部分就是自我联想，也就是以一个读者的身份进行联想，具体就是自己在阅读到这一章节想到的问题，产生的情绪以及自己的感受，等等。而第二种联想则是作者的联想。如我是作者，我为什么会这么写，我为什么会这样架构故事，我为什么用这样的写作手法等等。而对于一些其他书籍，学生在做阅读笔记的时候，适当的将自己的想法以及阅读情感写出来就可以。
总而言之，随着当代知识与信息的大量发展，作为当代人要想不被时代与社会所抛弃，那么势必就要进行大量文本资料的阅读以及分析，而学生作为未来社会的主体，他们必须具备优质的读书能力和分析能力，因此，当代教师一定要注重学生阅读有效性的培养，从而增强他们的阅读素养和阅读品质，提升他们的综合素质，进而将他们培养成一个具备优质素养的优秀人才。
参考文献
[1]邱凤清.如何指导小学高年级学生进行有效性阅读[J].海外英语，2011（04）：60-60.
[2]黄泽荣.如何指导小学高年级学生进行有效性阅读[J].读与写（上，下旬），2019，16（05）：54.
[3]许维朝，如何在小学高年级阶段有效的进行课外阅读指导教学[J].东西南北：教育，2017（22）：264-264.
[4]邵玉梅，谈如何在小学高年级开展阅读指导[J].课程教育研究，2018（32）.