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【关键词】语文教学 美育 艺术
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12B-0053-01
“用书声迎接老师，以微笑感染学生”，这句话传达出语文教学中的美育理念：朗朗书声的语言美，学生积极向学的状态美；教师微笑教学的神态美，教学气氛的和谐美，师生关系的融洽美，可以引导学生发展智力、充实精神、提高修养，感受美、欣赏美、表达美。
一、诵读精美语言，从中感受生活美
生活美不对学生进行说教，让人们在生动体验中获得愉悦感受。语文教学中，引导学生诵读课文精美语言，体会语言美，是非常愉快的事情，教师用不着强制和勉强，学生就会乐此不疲。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以此教育理念，语文课中语言教育应是愉快教育。
叶圣陶先生说过：“语言教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。”可见，引导学生认真地学习、正确地理解和熟练地运用优美的语言是多么的重要。张抗抗的《地下森林断想》语言生动形象、充满激情：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。”还运用一些整齐对称句式，非常优美精致：“纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的菠萝。”“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”引导学生诵读课文这些精美的语句，就能使学生充分感受到语言美，提高学生的语言能力，培养学生热爱生活的情感，使学生树立奋发向上的理想。冰心的《谈生命》是一篇关于生命的美文：“假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣地撒在人生的旅途上。假如生命是草。决不因此自卑，要联合起所有的同类，奉献自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流。我将高高地升起风帆，向着未来有人到达过的海域。”引导学生反复诵读这些精美语言，通过体会课文的语言美而感受生活美，可以升华学生的精神境界。
二、体会文学作品意境，从中欣赏自然美
语文教材选入了很多文学作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等，运用语言文字描写社会生活、人物形象、故事情节、自然环境，表达作者思想感情。比如“恰似一江春水向东流”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等名句，描写“春水东流”“春蚕吐丝”等自然景物和动物，生动形象地表达作者心中流淌不尽的哀愁。教师可引导学生体会诗歌意境，欣赏自然美景，提高审美素养。《敕勒歌》描写草原风光：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”描写出大草原苍茫、辽阔和壮美。又如，朱自清散文《绿》中描绘梅雨潭的绿：“那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑地明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清一色——但你却看不透她！”这些语言文字精妙优美，将梅雨潭水的颜色、光泽、纯净等方面特点微妙微肖地描绘出来。教学朱自清《绿》一文时，学生被文章描写的美景迷住了，陶醉于梅雨潭水的绿，如临其境，如闻其声，如见其形，品味语言文字，体会文学作品意境，从中欣赏自然美，获得极大的审美享受。
三、分析人物形象，从中领悟艺术美
文学作品反映社会生活，主要是在现实生活基础上自由地创造人物形象，表达作者对社会生活的情感体验。语文教材有很多文学作品描写了英雄模范人物形象。例如，南宋时期抗金英雄岳飞，他英勇杀敌，精忠报国，一心要把入侵的金兵驱逐出去，收复失地，还我山河。他一生呕心沥血，奔走战场，视死如归，气贯长虹，壮怀激烈，他的品质和形象是崇高的。又如，南宋末年的抗元英雄文天祥，他为了阻止元兵的南下，奋力抵抗，虽然接连失败，但毫不灰心。被俘后，在燕京关押了三年，始终浩气长存，不肯屈膝投降，临刑时从容不迫。他留给人间光照千古的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”，表现了他宁死不屈的崇高精神。又如，通过学习《七根火柴》和《纪念白求恩》等课文，感悟人性美和生命美，树立高尚的人生观和价值观。《七根火柴》中的无名战士为了保存七根火柴，传递革命的火种，为革命事业献出了宝贵的生命，其形象是何等的高大与光辉。白求恩不远万里来到中国进行救死扶伤，支援中国反抗日本侵略的革命斗争，他具有国际主义的崇高精神和毫不利己、专门利人的可贵品质，值得人们学习。语文教学，对课文中的人物形象进行剖析，挖掘人物内在的精神美，引导学生领悟艺术美，有助于学生树立正确的人生观和价值观。事实证明：学生们对高风亮节的人物给予高度赞誉，作为自己学习的楷模；英雄模范人物形象对学生的内心世界和言谈举止影响作用很大。
总之，语文教材中有美育内容，文学作品中蕴含丰富的美感因素。语文教学过程中，教师和学生齐心协力，合作互动，“用书声迎接老师，以微笑感染学生”，可以充分地获得美的享受。
（责编 李景和）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12B-0053-01
“用书声迎接老师，以微笑感染学生”，这句话传达出语文教学中的美育理念：朗朗书声的语言美，学生积极向学的状态美；教师微笑教学的神态美，教学气氛的和谐美，师生关系的融洽美，可以引导学生发展智力、充实精神、提高修养，感受美、欣赏美、表达美。
一、诵读精美语言，从中感受生活美
生活美不对学生进行说教，让人们在生动体验中获得愉悦感受。语文教学中，引导学生诵读课文精美语言，体会语言美，是非常愉快的事情，教师用不着强制和勉强，学生就会乐此不疲。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以此教育理念，语文课中语言教育应是愉快教育。
叶圣陶先生说过：“语言教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。”可见，引导学生认真地学习、正确地理解和熟练地运用优美的语言是多么的重要。张抗抗的《地下森林断想》语言生动形象、充满激情：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。”还运用一些整齐对称句式，非常优美精致：“纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的菠萝。”“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”引导学生诵读课文这些精美的语句，就能使学生充分感受到语言美，提高学生的语言能力，培养学生热爱生活的情感，使学生树立奋发向上的理想。冰心的《谈生命》是一篇关于生命的美文：“假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣地撒在人生的旅途上。假如生命是草。决不因此自卑，要联合起所有的同类，奉献自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流。我将高高地升起风帆，向着未来有人到达过的海域。”引导学生反复诵读这些精美语言，通过体会课文的语言美而感受生活美，可以升华学生的精神境界。
二、体会文学作品意境，从中欣赏自然美
语文教材选入了很多文学作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等，运用语言文字描写社会生活、人物形象、故事情节、自然环境，表达作者思想感情。比如“恰似一江春水向东流”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等名句，描写“春水东流”“春蚕吐丝”等自然景物和动物，生动形象地表达作者心中流淌不尽的哀愁。教师可引导学生体会诗歌意境，欣赏自然美景，提高审美素养。《敕勒歌》描写草原风光：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”描写出大草原苍茫、辽阔和壮美。又如，朱自清散文《绿》中描绘梅雨潭的绿：“那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑地明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清一色——但你却看不透她！”这些语言文字精妙优美，将梅雨潭水的颜色、光泽、纯净等方面特点微妙微肖地描绘出来。教学朱自清《绿》一文时，学生被文章描写的美景迷住了，陶醉于梅雨潭水的绿，如临其境，如闻其声，如见其形，品味语言文字，体会文学作品意境，从中欣赏自然美，获得极大的审美享受。
三、分析人物形象，从中领悟艺术美
文学作品反映社会生活，主要是在现实生活基础上自由地创造人物形象，表达作者对社会生活的情感体验。语文教材有很多文学作品描写了英雄模范人物形象。例如，南宋时期抗金英雄岳飞，他英勇杀敌，精忠报国，一心要把入侵的金兵驱逐出去，收复失地，还我山河。他一生呕心沥血，奔走战场，视死如归，气贯长虹，壮怀激烈，他的品质和形象是崇高的。又如，南宋末年的抗元英雄文天祥，他为了阻止元兵的南下，奋力抵抗，虽然接连失败，但毫不灰心。被俘后，在燕京关押了三年，始终浩气长存，不肯屈膝投降，临刑时从容不迫。他留给人间光照千古的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”，表现了他宁死不屈的崇高精神。又如，通过学习《七根火柴》和《纪念白求恩》等课文，感悟人性美和生命美，树立高尚的人生观和价值观。《七根火柴》中的无名战士为了保存七根火柴，传递革命的火种，为革命事业献出了宝贵的生命，其形象是何等的高大与光辉。白求恩不远万里来到中国进行救死扶伤，支援中国反抗日本侵略的革命斗争，他具有国际主义的崇高精神和毫不利己、专门利人的可贵品质，值得人们学习。语文教学，对课文中的人物形象进行剖析，挖掘人物内在的精神美，引导学生领悟艺术美，有助于学生树立正确的人生观和价值观。事实证明：学生们对高风亮节的人物给予高度赞誉，作为自己学习的楷模；英雄模范人物形象对学生的内心世界和言谈举止影响作用很大。
总之，语文教材中有美育内容，文学作品中蕴含丰富的美感因素。语文教学过程中，教师和学生齐心协力，合作互动，“用书声迎接老师，以微笑感染学生”，可以充分地获得美的享受。
（责编 李景和）