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◆摘 要：随着素质教育以及新课程改革的不断推进，这给小学阶段的道德与法治课程提出了新的要求，即小学教师在进行道德与法治的课堂教学时，除了要对学生讲授与该课程相关的知识点，也要重视对学生学习能力的培养，并以此促进学生核心素养的提高。基于此，本文主要对小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略研究进行简要分析，其中涉及小学道德与法治课程核心素养的基本内容以及具体策略，希望能对学生核心素养的提高带来一定的积极作用。
◆关键词：小学;道德与法治;课堂教学;核心素养;策略
小学阶段的道德与法治课程，对于学生道德与法治意识的培养具有十分重要的積极意义。随着新课标改革的不断深入，教育工作者对小学道德与法治课堂教学的要求也逐渐增高，其中在教学过程中教师应当积极培养学生的核心素养已经成为开展课堂教学的重点。因此，为了有效的培养学生的核心素养，小学教师在进行道德与法治的课堂教学时应当改变传统的教学观念与模式，不断创新教学方式与手段，以激发学生学习的兴趣，进而促进其核心素养的提升。
一、小学道德与法治学科核心素养的基本内容
所谓的核心素养，主要是指在整体素养体系中居核心地位的素养，因此小学道德与法治学科核心素养就是指在整个小学道德与法治的素养体系中处于核心位置的素养。在新课程改革的背景下，教育工作者逐渐对不同学科中的核心素养有了更为深入的认识与了解，同时也更加重视在教学的过程中培养学生的核心素养。在小学阶段的道德与法治课堂教学中培养学生的核心素养主要是指以下几方面的素养：第一、培养学生良好的思想道德品质。教师在教学的过程中应当积极引导学生养成良好的思想道德品质;第二、培养学生科学的法治观念。通过课堂教学，教师要帮助学生了解以及掌握基本的法律规定，并在此基础上促成学生法律意识的形成，同时也要引导学生用法律法规来约束自己;第三、培养学生健康的生活习惯。
二、小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的具体策略
（一）理论知识与现实生活相联系
众所周知，理论源自实践，它与人们的现实生活联系密切，因此，小学教师在进行道德与法治的课堂教学时，应当将教学内容与学生的生活相联系开展教学，以引导学生用所学的知识规范自己的日常行为。在传统的小学道德与法治课堂教学中，教师经常采用传统的教学模式及方式进行教学，在这种模式下教师过度的重视对教材内容的讲解，而忽视了对学生现实生活中道德素养的引导，以致其课堂教学完全脱离学生的现实生活。针对这种情况，教师要将教学与现实生活相联系，实现教学的生活化。例如，在进行“吃饭有讲究”的课堂教学时，教师首先就要明确教学目的即让学生形成好的卫生习惯。在实际的教学过程中，教师可借助多媒体教学设备为学生放映几张细菌的图片以及不良卫生习惯的动画小视频，以便学生在直观的感受中意识到要养成好的卫生习惯的重要性。在观看完视频后，教师可以鼓励学生说说自己的感想，然后教师就可以例举一些生活中的例子培养学生的餐桌礼仪，如饭前洗手，饭后擦嘴等。
（二）创设有效的课堂教学情境
教师要想在小学道德与法治教学中提升学生的核心素养，就要在结合学生认知能力以及心理特点的基础上开展课堂教学。小学阶段的学生由于其社会实践经验不足以及认知水平不高，因而对于教材中的理论知识他们难以完全理解以及吸收。为了改善这种情况，教师在进行课堂教学的过程中可以充分利用多媒体教学设备为学生创设有效的教学情境，以便使得抽象化的理论知识以一种直观、生动的形式呈现在学生的面前，进而降低学生对知识的理解难度。总之，借助多媒体进行教学，不仅有利于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可以发挥多媒体教学的优势，使得学生更好的理解以及掌握教学知识的重难点。例如，在进行“可爱的动物”的教学时，教师可以借助多媒体设备放映一些有关动物的图片，如猴子、松鼠、鸵鸟、老虎等，然后让学生说说这些是什么动物，之后教师也可以积极鼓励学生谈一谈他们喜欢的小动物是什么以及为什么喜欢它，通过这种方式不仅可以让学生加深对教材的理解，而且调动了学生课堂参与的积极性，增强了课堂互动。
（三）组织多样化的游戏活动
对于小学阶段的学生来说，活泼好动、喜欢玩闹是他们这个年龄段的天性，因此，小学教师在进行道德与法治的教学时可以充分利用学生的这一天性展开课堂教学。也就是说，教师在进行教学的过程中可以积极组织各种各样的游戏活动，这样不仅满足了学生贪玩的心理，同时也可以有效的调动学生学习的兴趣，使其积极主动的参与到课堂教学中来，并在游戏的过程中培养学生的核心素养。例如，在进行“我有一双明亮的眼睛”的教学时，教师可以组织一个“小花猫近视了”的户外游戏活动，教师可以将学生带到操场，然后让一名学生扮演小花猫的角色，通过让学生表演在走路时看书、长时间看电视和玩手机等行为，向学生讲解哪些情况下的用眼行为是不好的，并进行纠正，进而让学生在了解本节知识内容的基础上，学会养成良好的用眼习惯。
三、结束语
总之，在小学阶段的道德与法治课堂教学中，教师要积极培养并提升学生的核心素养，对此，教师可以在教学的过程中可以借助理论知识与现实生活相联系、创设有效的课堂教学情境、组织多样化的游戏活动等途径来提高学生的学习能力，进而促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1]沈小芳.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学对策[J].新课程（中），2018（11）.
[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19-19.
◆关键词：小学;道德与法治;课堂教学;核心素养;策略
小学阶段的道德与法治课程，对于学生道德与法治意识的培养具有十分重要的積极意义。随着新课标改革的不断深入，教育工作者对小学道德与法治课堂教学的要求也逐渐增高，其中在教学过程中教师应当积极培养学生的核心素养已经成为开展课堂教学的重点。因此，为了有效的培养学生的核心素养，小学教师在进行道德与法治的课堂教学时应当改变传统的教学观念与模式，不断创新教学方式与手段，以激发学生学习的兴趣，进而促进其核心素养的提升。
一、小学道德与法治学科核心素养的基本内容
所谓的核心素养，主要是指在整体素养体系中居核心地位的素养，因此小学道德与法治学科核心素养就是指在整个小学道德与法治的素养体系中处于核心位置的素养。在新课程改革的背景下，教育工作者逐渐对不同学科中的核心素养有了更为深入的认识与了解，同时也更加重视在教学的过程中培养学生的核心素养。在小学阶段的道德与法治课堂教学中培养学生的核心素养主要是指以下几方面的素养：第一、培养学生良好的思想道德品质。教师在教学的过程中应当积极引导学生养成良好的思想道德品质;第二、培养学生科学的法治观念。通过课堂教学，教师要帮助学生了解以及掌握基本的法律规定，并在此基础上促成学生法律意识的形成，同时也要引导学生用法律法规来约束自己;第三、培养学生健康的生活习惯。
二、小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的具体策略
（一）理论知识与现实生活相联系
众所周知，理论源自实践，它与人们的现实生活联系密切，因此，小学教师在进行道德与法治的课堂教学时，应当将教学内容与学生的生活相联系开展教学，以引导学生用所学的知识规范自己的日常行为。在传统的小学道德与法治课堂教学中，教师经常采用传统的教学模式及方式进行教学，在这种模式下教师过度的重视对教材内容的讲解，而忽视了对学生现实生活中道德素养的引导，以致其课堂教学完全脱离学生的现实生活。针对这种情况，教师要将教学与现实生活相联系，实现教学的生活化。例如，在进行“吃饭有讲究”的课堂教学时，教师首先就要明确教学目的即让学生形成好的卫生习惯。在实际的教学过程中，教师可借助多媒体教学设备为学生放映几张细菌的图片以及不良卫生习惯的动画小视频，以便学生在直观的感受中意识到要养成好的卫生习惯的重要性。在观看完视频后，教师可以鼓励学生说说自己的感想，然后教师就可以例举一些生活中的例子培养学生的餐桌礼仪，如饭前洗手，饭后擦嘴等。
（二）创设有效的课堂教学情境
教师要想在小学道德与法治教学中提升学生的核心素养，就要在结合学生认知能力以及心理特点的基础上开展课堂教学。小学阶段的学生由于其社会实践经验不足以及认知水平不高，因而对于教材中的理论知识他们难以完全理解以及吸收。为了改善这种情况，教师在进行课堂教学的过程中可以充分利用多媒体教学设备为学生创设有效的教学情境，以便使得抽象化的理论知识以一种直观、生动的形式呈现在学生的面前，进而降低学生对知识的理解难度。总之，借助多媒体进行教学，不仅有利于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可以发挥多媒体教学的优势，使得学生更好的理解以及掌握教学知识的重难点。例如，在进行“可爱的动物”的教学时，教师可以借助多媒体设备放映一些有关动物的图片，如猴子、松鼠、鸵鸟、老虎等，然后让学生说说这些是什么动物，之后教师也可以积极鼓励学生谈一谈他们喜欢的小动物是什么以及为什么喜欢它，通过这种方式不仅可以让学生加深对教材的理解，而且调动了学生课堂参与的积极性，增强了课堂互动。
（三）组织多样化的游戏活动
对于小学阶段的学生来说，活泼好动、喜欢玩闹是他们这个年龄段的天性，因此，小学教师在进行道德与法治的教学时可以充分利用学生的这一天性展开课堂教学。也就是说，教师在进行教学的过程中可以积极组织各种各样的游戏活动，这样不仅满足了学生贪玩的心理，同时也可以有效的调动学生学习的兴趣，使其积极主动的参与到课堂教学中来，并在游戏的过程中培养学生的核心素养。例如，在进行“我有一双明亮的眼睛”的教学时，教师可以组织一个“小花猫近视了”的户外游戏活动，教师可以将学生带到操场，然后让一名学生扮演小花猫的角色，通过让学生表演在走路时看书、长时间看电视和玩手机等行为，向学生讲解哪些情况下的用眼行为是不好的，并进行纠正，进而让学生在了解本节知识内容的基础上，学会养成良好的用眼习惯。
三、结束语
总之，在小学阶段的道德与法治课堂教学中，教师要积极培养并提升学生的核心素养，对此，教师可以在教学的过程中可以借助理论知识与现实生活相联系、创设有效的课堂教学情境、组织多样化的游戏活动等途径来提高学生的学习能力，进而促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1]沈小芳.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学对策[J].新课程（中），2018（11）.
[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19-19.