【摘要】鉴赏古典诗歌的语言和形象，是高考诗歌鉴赏的切入点和基础。本文以两首诗为例，就语言和形象两方面来作示例鉴赏。
　　【关键词】鉴赏 语言 形象 古典诗歌
　　
　　古代诗歌鉴赏已经考了整整11年，2002年以来的主要变化是题型的变化，即过去用选择题，放在第Ⅰ卷；现在用简答题，置于第Ⅱ卷。高考古诗鉴赏，命题的基本特点是：(1)选择“浅易”的古代诗歌作为鉴赏材料。(2)注重对诗歌本身的理解。分析近几年的考题，可以看出，试题是从鉴赏的角度出的，但其基本的出发点是对诗作的理解，在理解的基础上作一定程度的鉴赏(以鉴赏形象、语言和表达技巧为重点)。下面，本人就语言和形象两个方面做一点粗浅的分析。
　　首先，解答古诗鉴赏题，一定要品味语言，披文入境。艺术创作往往藏而不露，“用意十分，下语三分”。我们在鉴赏时，应养成逐字逐句品味语言，在反复诵读中把握作品的表现技巧及意境的阅读习惯。“诗言志”，诗歌中既然渗透了作者的主观情感，赏析时就要善于“体其情”，从而“知其意”。披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。例如，2002年高考（全国卷）就抓住这一点来命题。
　　春夜洛成闻笛
　　誰家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
　　问题：前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
　　赏析：命题者紧紧扣住“折柳”二字设了三问，如果我们具备了一定的文化底蕴，知道我国古人有“折柳赠别”的习俗，且又知晓“折柳赠别”的原因是希望对方“留”下来，那么，此题的答案就有了，“折柳”这首曲子寓惜别怀远之意。这首诗抒发了羁旅游子思乡之情。而这种感情又是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”二字是全诗的关键。另外，诗题中的“闻笛”二字是全诗的文眼，所以全诗四句中的前三句全用来写笛声，把读者引到一个美妙的音乐境界中来。直到最后，才以“何人不起故园情”透露了诗人的本意。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢？
　　其次，鉴赏古典诗词的内容，要通过语言感悟诗歌中的形象，进而领略使人寄予其中的深厚情感。例如：
　　武陵春
　　李清照
　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴蜢舟，载不动，许多愁。
　　国破家亡的李清照，面对物是人非的处境，长期的孀居之苦，她欲语泪先流。下阙第一句“闻说双溪春尚好”是陡然一扬，词人刚刚还在流泪，可是一听说金华郊外的双溪正是春光明媚、游人如织的时刻，她这个平日喜欢游玩的人遂起出游之兴，“也拟泛轻舟”了。“春尚好”“泛轻舟”措辞轻松，节奏明快，恰到好处地表现了词人一刹那间的喜悦之情。而在“泛轻舟”前的“也拟”二字，更显得委婉低回，说明词人出游之兴并不十分强烈。“轻舟”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托。“只恐双溪舴蜢舟，载不动，许多愁。”则是全词的经典之句。用的是夸张的比喻，将抽象的感情化为具体的形象，饶有新意，很有特色。
　　事实上，古人对愁的描写是很精彩形象的：李白把愁顶在头上，“白发三千丈，缘愁似个长”；李煜把愁变成水，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；秦观又把愁变成随水而流的东西，“便作春江都是泪，流不尽许多愁”；在这里李清照又进一步把愁搬上了船，“只恐双溪舴蜢舟，载不动，许多愁。”；到了董解元《西厢记诸宫调》：“休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动”则把愁从船上卸下，驮在了马背上；王实甫《西厢记》却说“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”，更把愁从马背上卸下来，装在车上了。
　　这些诗句之所以千古传颂，最大的特点就是将抽象的感情化为具体的形象。可以说，诗词中的具体形象承载着诗人丰富而强烈的感情。诗词是抒情的艺术，引导学生在诗歌鉴赏中感悟诗人的人生体验和况味，以达到陶冶情操的目的，这也是诗歌鉴赏的最终目标。
　　★作者简介：任树梅，河北省沧州东光第一中学教师。