【摘 要】
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＜正＞音乐教学中,聆听音乐、记住声音,以各种体验活动理解音乐,并尊重高度主观的音乐理解与表达是至关重要的。但在当前小学音乐课堂教学中,我们时常发现在音乐中寻求非音乐信息、音乐理解限制标准答案、以歌词替代音乐记忆等现象。这些主要表现为:一是肤浅庸俗化,有"音"无"乐"、有"声"无"赏",降低音乐品格。二是说教理性化,机械传授唱奏技能和乐理知识,轻音乐实践体
【基金项目】
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2019年度福建省基础教育课程教学研究课题《基于“三韵”理念下音乐课堂结构优化研究》（编号MJYKT2019170）研究成果；
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＜正＞音乐教学中,聆听音乐、记住声音,以各种体验活动理解音乐,并尊重高度主观的音乐理解与表达是至关重要的。但在当前小学音乐课堂教学中,我们时常发现在音乐中寻求非音乐信息、音乐理解限制标准答案、以歌词替代音乐记忆等现象。这些主要表现为:一是肤浅庸俗化,有"音"无"乐"、有"声"无"赏",降低音乐品格。二是说教理性化,机械传授唱奏技能和乐理知识,轻音乐实践体
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