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[摘要]目的：为了探讨提高小学生对音乐课的兴趣的方法。方法：通过对现在音乐课教学现状特点的分析，引出对提高小学生对音乐课兴趣的几点建议。结果：把枯燥的乐理知识融入歌曲教学中、培养学生兴趣，发展学生个性和对音乐考试选择适当的方法能明显提高小学生对音乐课的兴趣。结论：音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩教学内容和生动活泼的教学形式，来激发和培养学生的学习兴趣。
[关键词]音乐课；兴趣；教学内容；教学形式
【中图分类号】G623
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课[1]。如何激发学生学习音乐的兴趣，使学生的情绪高涨，是使学生上好音乐课的关键。
1现状分析
随着课程改革的深入开展，音乐教师们也都使尽浑身解数地启发和引导学生，但是学生机械地哼唱还是将原本明朗的旋律单调乏味化。音乐课缺乏新鲜感、生动性，教师对学生的态度不够友善……自然学生对音乐课也就失去了兴趣。《音乐课程标准》[2]指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如此说来，有关学生对音乐的兴趣研究对学生学习音乐将大有裨益。要想让学生，特别是农村学生真正走进音乐殿堂，感受音乐的真谛，首先应该培养他们的学习兴趣。
2提高小学生对音乐课兴趣的建议
2.1把枯燥的乐理知识融入歌曲教学中
《音乐课程标准》中指出：“教师要充分利用学生已有的生活实践，引导学生把所学音乐的知识，应用到现实生活中去，以体会音乐现实中的应用价值。”学习音乐要让学生充分地感受音乐与欣赏音乐、表现音乐与创作音乐、音乐与相关文化。如有些概念抽象的乐理知识，学生很难于理解，我们要想办法把它变为抽象直观，比如：在教学“小节”与“小节线”“终止线”概念时，让每个学生自备火柴，在课堂上，让每个同学拿出火柴与乐谱中的符号进行比较，通过生动直观的教具，引发了学生的学习兴趣，调动了学生的的积极性，加深了学生的记忆，为学生创设了一个宽松、活泼的音乐氛围。
当前，许多学生只喜欢学歌词，不爱学乐理；只愿接受形象性的提示，拒绝抽象难懂的提示。针对这种情况，在教学中如何把乐理知识传授与学生呢？在实践中，先分析他们的喜好个性，然后针对他们的个性，把乐理知识融合到歌曲教学中，一边传授歌曲，一边促进乐理知识的学习。
2.2培养学生兴趣，发展学生个性
兴趣是一切学习的动力之源，只有培养好兴趣，才能有主动学习的欲念。音乐课要充分展现学生的个性，个性是一个人的整体面貌，它具有很大的塑造性。我们要采用一些奇特的教学方法，引发学生的学习兴趣，使他们在一个宽松、活泼的音乐教学环境中获得知识。在平时我们多向学生讲一些与音乐有关的知识、故事等来激起他们对音乐的兴趣，让学生多欣赏一些优秀的歌曲或乐曲，有了兴趣学生就能积极地参与到音乐教学活动中，变“想我学”为“我想学”，从而提高教学成效。在课外，我们可以根据学生的兴趣，组建各种不同的兴趣小组，如舞蹈组，声乐组，乐器组等等，利用各种教学手段，来带动他们对音乐的爱好和兴趣。这样，大家都能在学习中享受到音乐的乐趣，发挥自己的创造潜能和聪明才智。这样的教学，学生就能充分的得到锻炼[4]。
2.3对音乐评价的选择方法
音乐的评价也是为了检验教学成效，熟悉学生的学习状况，改善教学，提高音乐教学质量。但评价方法的选择方式，对是否能调动学生的积极性很重要。往常是教师特定一首歌曲，让学生演唱后再打分。这种内容简一，形式乏味，这样不仅不能帮助学生学到某一方面的知识，而且也难于了解智能与情感的发展，所以我们要谨慎选择评价方法，适宜学生心态和年龄特点，给学生一个全面合理的评价。如学生可以根据自己的强项参加考试，改掉由教师规定内容的传统做法。例如在这个学期的期末音乐课的评价，你可以根据自己的强项来参加测试，你的强项是唱歌，你可以任选一首歌曲演唱，你的强项是舞蹈，你可以任选音乐来编舞蹈等等，也可以是两人、三人或全体搭配，通过自己选自己的强项，这样，不仅发展了学生的优势，还激发了学生的音乐兴趣，也发扬了他们自己的个性，学生的音乐素质也得到了提高，这样学生的音乐测试，更具有个性特色。在平时教的歌曲中，可以选择一些比较有表演力的歌曲，给学生一点时间提前准备，要求人人参与并尽量以小组的形式表演，可以是单独一个人、双人或群体，自己选择表演的内容、自己选择表演的形式、自己选择伙伴合作。表演时教师完全放手由学生自己担任评委、颁奖。我们要根据每个节目的特色评出表演最佳奖，歌唱最佳奖，创作最佳奖等。这样不仅培养了学生的主动性、自觉性，抬高了学生对音乐的欣赏能力，而且同学们之间也促进了了解与相互团结[5]。经过这样的考核，不但提高了学生的学习兴趣、充实了学生的舞台经验、锤炼了学生的表演水平，引发了学生的主体性和良好的学习欲望、培养了学生的自主性、自信心，更重要的是增强了学生的创造能力。
3讨论
总之，发展学生的兴趣、爱好、特长，让学生在课堂中根据自己的设想来自由的发展，是音乐素质教育的重点。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐来美化自己的人生。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩教学内容和生动活泼的教学形式，来激发和培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1]宋开芹.创设愉快情境激发学生对音乐课的兴趣[J].商情，2010，（37）：106.
[2]陈召艳.怎样培养学生对音乐课的兴趣[J].文科爱好者（教育教学版），2010，02（7）：99.
[3]张立芳.浅谈怎样培养学生爱上音乐课的兴趣[J].沙棘（科教纵横），2010，（12）：190-190.
[4]杨仲洁.如何培养学生对音乐课的兴趣[J].成才之路，2012，（11）：30-30.
[5]朱颜丽.用多种方法培养学生对音乐课的兴趣[J].读与写（下旬），2012，9（12）：248.
[关键词]音乐课；兴趣；教学内容；教学形式
【中图分类号】G623
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课[1]。如何激发学生学习音乐的兴趣，使学生的情绪高涨，是使学生上好音乐课的关键。
1现状分析
随着课程改革的深入开展，音乐教师们也都使尽浑身解数地启发和引导学生，但是学生机械地哼唱还是将原本明朗的旋律单调乏味化。音乐课缺乏新鲜感、生动性，教师对学生的态度不够友善……自然学生对音乐课也就失去了兴趣。《音乐课程标准》[2]指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如此说来，有关学生对音乐的兴趣研究对学生学习音乐将大有裨益。要想让学生，特别是农村学生真正走进音乐殿堂，感受音乐的真谛，首先应该培养他们的学习兴趣。
2提高小学生对音乐课兴趣的建议
2.1把枯燥的乐理知识融入歌曲教学中
《音乐课程标准》中指出：“教师要充分利用学生已有的生活实践，引导学生把所学音乐的知识，应用到现实生活中去，以体会音乐现实中的应用价值。”学习音乐要让学生充分地感受音乐与欣赏音乐、表现音乐与创作音乐、音乐与相关文化。如有些概念抽象的乐理知识，学生很难于理解，我们要想办法把它变为抽象直观，比如：在教学“小节”与“小节线”“终止线”概念时，让每个学生自备火柴，在课堂上，让每个同学拿出火柴与乐谱中的符号进行比较，通过生动直观的教具，引发了学生的学习兴趣，调动了学生的的积极性，加深了学生的记忆，为学生创设了一个宽松、活泼的音乐氛围。
当前，许多学生只喜欢学歌词，不爱学乐理；只愿接受形象性的提示，拒绝抽象难懂的提示。针对这种情况，在教学中如何把乐理知识传授与学生呢？在实践中，先分析他们的喜好个性，然后针对他们的个性，把乐理知识融合到歌曲教学中，一边传授歌曲，一边促进乐理知识的学习。
2.2培养学生兴趣，发展学生个性
兴趣是一切学习的动力之源，只有培养好兴趣，才能有主动学习的欲念。音乐课要充分展现学生的个性，个性是一个人的整体面貌，它具有很大的塑造性。我们要采用一些奇特的教学方法，引发学生的学习兴趣，使他们在一个宽松、活泼的音乐教学环境中获得知识。在平时我们多向学生讲一些与音乐有关的知识、故事等来激起他们对音乐的兴趣，让学生多欣赏一些优秀的歌曲或乐曲，有了兴趣学生就能积极地参与到音乐教学活动中，变“想我学”为“我想学”，从而提高教学成效。在课外，我们可以根据学生的兴趣，组建各种不同的兴趣小组，如舞蹈组，声乐组，乐器组等等，利用各种教学手段，来带动他们对音乐的爱好和兴趣。这样，大家都能在学习中享受到音乐的乐趣，发挥自己的创造潜能和聪明才智。这样的教学，学生就能充分的得到锻炼[4]。
2.3对音乐评价的选择方法
音乐的评价也是为了检验教学成效，熟悉学生的学习状况，改善教学，提高音乐教学质量。但评价方法的选择方式，对是否能调动学生的积极性很重要。往常是教师特定一首歌曲，让学生演唱后再打分。这种内容简一，形式乏味，这样不仅不能帮助学生学到某一方面的知识，而且也难于了解智能与情感的发展，所以我们要谨慎选择评价方法，适宜学生心态和年龄特点，给学生一个全面合理的评价。如学生可以根据自己的强项参加考试，改掉由教师规定内容的传统做法。例如在这个学期的期末音乐课的评价，你可以根据自己的强项来参加测试，你的强项是唱歌，你可以任选一首歌曲演唱，你的强项是舞蹈，你可以任选音乐来编舞蹈等等，也可以是两人、三人或全体搭配，通过自己选自己的强项，这样，不仅发展了学生的优势，还激发了学生的音乐兴趣，也发扬了他们自己的个性，学生的音乐素质也得到了提高，这样学生的音乐测试，更具有个性特色。在平时教的歌曲中，可以选择一些比较有表演力的歌曲，给学生一点时间提前准备，要求人人参与并尽量以小组的形式表演，可以是单独一个人、双人或群体，自己选择表演的内容、自己选择表演的形式、自己选择伙伴合作。表演时教师完全放手由学生自己担任评委、颁奖。我们要根据每个节目的特色评出表演最佳奖，歌唱最佳奖，创作最佳奖等。这样不仅培养了学生的主动性、自觉性，抬高了学生对音乐的欣赏能力，而且同学们之间也促进了了解与相互团结[5]。经过这样的考核，不但提高了学生的学习兴趣、充实了学生的舞台经验、锤炼了学生的表演水平，引发了学生的主体性和良好的学习欲望、培养了学生的自主性、自信心，更重要的是增强了学生的创造能力。
3讨论
总之，发展学生的兴趣、爱好、特长，让学生在课堂中根据自己的设想来自由的发展，是音乐素质教育的重点。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐来美化自己的人生。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩教学内容和生动活泼的教学形式，来激发和培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1]宋开芹.创设愉快情境激发学生对音乐课的兴趣[J].商情，2010，（37）：106.
[2]陈召艳.怎样培养学生对音乐课的兴趣[J].文科爱好者（教育教学版），2010，02（7）：99.
[3]张立芳.浅谈怎样培养学生爱上音乐课的兴趣[J].沙棘（科教纵横），2010，（12）：190-190.
[4]杨仲洁.如何培养学生对音乐课的兴趣[J].成才之路，2012，（11）：30-30.
[5]朱颜丽.用多种方法培养学生对音乐课的兴趣[J].读与写（下旬），2012，9（12）：248.