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曾经为题海所困、被补课所累的我，心中常常萦绕这样一个问题：如何把初中语文教师从沉闷刻板的教学程式中解放出来？如何让学生从语文知识练习、考试与分数的枷锁中解脱出来？如何使初中语文教学投入少、产出大，快速提高语文教学效率？
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
经过多年的语文教学实践，我得出一个结论：情感渗透是上好语文课的关键所在。初中语文教学对象是一群活生生的、最可爱的人，语文教师要明白“眼中有人”的重要性，倾注情感，把课教活。
一、拥有纯正的诗情，打造诗意的语文课堂
初中语文老师可以没有诗人的才华，但应该有诗人的气质。
选入初中语文课本的范文大都是充满诗情画意的经典文章。语文教师要学会用诗意的眼光看待语文，看待自己教授的文本，更多地关注语言，倾注情感，只有这样，才能使语文教学回到语文的本质上。如果每一位语文老师都把语文教学提升到艺术的高度，语文教师就要努力培养自己的诗情，使语文课堂教学从各个方面看，均堪称一件风格雅致的艺术作品，让学生在熏陶、浸染中，不知不觉地领悟文本中语言的魅力、情感的魅力，领受语文的魅力、艺术的魅力。
但是，现实的语文教学实在令人担忧。教师为“稻粱谋”、学生为“考试求”之风愈演愈烈，语文课已经变味了：脱离文本的技能训练、架空文本的思维训练主宰了课堂，文本本身的语言和情感的品味与学习被忽视，语文教学的根本任务在诸多非语文的因素中被淹没，这种变味的语文课何等可怕，没有了语文课特有的诗情画意。要让语文课“原汁原味”，是何等艰难。很难想象，一个缺乏文学素养、缺少感悟能力的语文老师能够把语文课上出滋味、上出精彩。在课堂上，应当是充满文学味的话语，这里有精心营造的幽雅氛围，有极富语言张力的讲述，有对优美诗意的捕捉，有对深邃哲理的提炼。让学生仿佛置身于令人陶醉的意境画景，心灵沐浴着明媚的文学之光，从而激发对语言文学由衷的热爱。
因此，一位优秀的语文教师要拥有纯正的诗情，学会营造诗意的课堂，具有诗意之美的语言，锻造出具有诗人气质且不乏诗人才华的大家风范。这样的语文课才会精彩，才有吸引力。
二、挥洒饱满的激情，寻找师生情感的共鸣
教育家叶圣陶先生说：“语文是交际与交流思想的工具：它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”
语文新教材所选的课文大都是文质兼美、文情并茂的优秀作品，蕴涵丰富的思想哲理，见解精辟独到，感情真挚动人，绘景状物逼真。新的课程标准要求学生“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学之美，提升审美的境界……陶冶高雅性情，追求高尚情趣，提高道德修养”。
语文教师起着关键的桥梁作用。语文教师只有深入钻研教材，披文入情，把握作者的思想脉络，体会作者感情的波澜，引领学生身临其境，才能使其心灵受到深深感染。只有教师自己先被感动，先有了“是非、善恶、美丑、爱憎”的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。语文教师为了调动学生的情感、兴趣，必须掌握很多“激”情的艺术方法。
首先，学会让自己的语言有“趣”。课堂上，语文教师应该将与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等巧妙地引入课堂，做到调动自如，游刃有余。或塑造形象，或创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解。当然，“趣”是浅层次的，不是目的。语文教育的最终目的是培养学生审美能力和自由运用语言表达思想情感的能力。
其次，学会让自己的语言有“变”。语言是美的，有纯净的美、简洁的美、音乐的美、绘画的美；语言是一种视听的享受，学生在教师的课堂语言中领受到诗意的荡漾和智慧的启迪；好的语文课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。这些应该是语文教师课堂语言的最高境界。所以，归纳时语言是简洁的，点评时语言是精当的，描绘时语言是有声、有形、有色的。
再次，学会让自己的语言有“彩”。运用灵活的语文教学形式，终会使课堂语言多姿多彩。比如，即兴演讲、拟写对联、时文点评、即席赋诗、高歌一曲等，适时穿插在语文课堂上，这往往是师生双方共同展示的。通过合作探究学习，学生充分动口、动手与动脑，自主展示学习成果，通过演讲、辩论、对话、朗诵、模仿、游戏、表演等丰富多彩的形式，学生动起来，课堂活起来，将笑声逗出来，使掌声响起来。
三、施展丰富的才情，让语文课成为文化浸润的清泉
一位优秀的语文教师应该在语文课堂上，时时刻刻让学生感受到才情的荡漾，触摸到激情的跳动。因为激情是诗情的迸发，是诗意的盎然，是才情的显现。在诗情与激情的熏陶下，受教育者会激情澎湃、文思泉涌、才情日显。一堂诗情澎湃的语文课，不仅调动了学生的学习情绪，更使学生从教师充满激情的话语中，品味出了他对所教学科、所从事的教育事业的深深热爱。这份热爱化着的激情，会像诗一样推动教师运用多种方式优化课堂氛围，优化教学过程，使语文课变得美不胜收，使学生在诗情画意中流连忘返。
语文教师的才情对学生而言，是一种幸福的馈赠和滋养。丰厚的知识底蕴、丰富的人生经历，在教师纯朴而真挚的情感的催化下，就会外化为一种灵动的教学艺术。在纯净、连贯、优美的语言媒介的作用下，语文老师就会把语文课堂变成浸润学生心灵的文化清泉，达到“润物细无声”的最高教学境界。
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
希望每一个语文老师都能涵养纯正的诗情，巧释饱满的激情，挥洒丰富的才情，披肝沥胆，点石成金，锻造属于自己的个性化教学风格，在教育百花园中不辞辛苦地耕耘，共同收获万紫千红的春天。
初中语文教学任重而道远。我愿意“捧着一颗心来，不带半根草去”。
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
经过多年的语文教学实践，我得出一个结论：情感渗透是上好语文课的关键所在。初中语文教学对象是一群活生生的、最可爱的人，语文教师要明白“眼中有人”的重要性，倾注情感，把课教活。
一、拥有纯正的诗情，打造诗意的语文课堂
初中语文老师可以没有诗人的才华，但应该有诗人的气质。
选入初中语文课本的范文大都是充满诗情画意的经典文章。语文教师要学会用诗意的眼光看待语文，看待自己教授的文本，更多地关注语言，倾注情感，只有这样，才能使语文教学回到语文的本质上。如果每一位语文老师都把语文教学提升到艺术的高度，语文教师就要努力培养自己的诗情，使语文课堂教学从各个方面看，均堪称一件风格雅致的艺术作品，让学生在熏陶、浸染中，不知不觉地领悟文本中语言的魅力、情感的魅力，领受语文的魅力、艺术的魅力。
但是，现实的语文教学实在令人担忧。教师为“稻粱谋”、学生为“考试求”之风愈演愈烈，语文课已经变味了：脱离文本的技能训练、架空文本的思维训练主宰了课堂，文本本身的语言和情感的品味与学习被忽视，语文教学的根本任务在诸多非语文的因素中被淹没，这种变味的语文课何等可怕，没有了语文课特有的诗情画意。要让语文课“原汁原味”，是何等艰难。很难想象，一个缺乏文学素养、缺少感悟能力的语文老师能够把语文课上出滋味、上出精彩。在课堂上，应当是充满文学味的话语，这里有精心营造的幽雅氛围，有极富语言张力的讲述，有对优美诗意的捕捉，有对深邃哲理的提炼。让学生仿佛置身于令人陶醉的意境画景，心灵沐浴着明媚的文学之光，从而激发对语言文学由衷的热爱。
因此，一位优秀的语文教师要拥有纯正的诗情，学会营造诗意的课堂，具有诗意之美的语言，锻造出具有诗人气质且不乏诗人才华的大家风范。这样的语文课才会精彩，才有吸引力。
二、挥洒饱满的激情，寻找师生情感的共鸣
教育家叶圣陶先生说：“语文是交际与交流思想的工具：它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”
语文新教材所选的课文大都是文质兼美、文情并茂的优秀作品，蕴涵丰富的思想哲理，见解精辟独到，感情真挚动人，绘景状物逼真。新的课程标准要求学生“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学之美，提升审美的境界……陶冶高雅性情，追求高尚情趣，提高道德修养”。
语文教师起着关键的桥梁作用。语文教师只有深入钻研教材，披文入情，把握作者的思想脉络，体会作者感情的波澜，引领学生身临其境，才能使其心灵受到深深感染。只有教师自己先被感动，先有了“是非、善恶、美丑、爱憎”的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。语文教师为了调动学生的情感、兴趣，必须掌握很多“激”情的艺术方法。
首先，学会让自己的语言有“趣”。课堂上，语文教师应该将与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等巧妙地引入课堂，做到调动自如，游刃有余。或塑造形象，或创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解。当然，“趣”是浅层次的，不是目的。语文教育的最终目的是培养学生审美能力和自由运用语言表达思想情感的能力。
其次，学会让自己的语言有“变”。语言是美的，有纯净的美、简洁的美、音乐的美、绘画的美；语言是一种视听的享受，学生在教师的课堂语言中领受到诗意的荡漾和智慧的启迪；好的语文课堂教学语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。这些应该是语文教师课堂语言的最高境界。所以，归纳时语言是简洁的，点评时语言是精当的，描绘时语言是有声、有形、有色的。
再次，学会让自己的语言有“彩”。运用灵活的语文教学形式，终会使课堂语言多姿多彩。比如，即兴演讲、拟写对联、时文点评、即席赋诗、高歌一曲等，适时穿插在语文课堂上，这往往是师生双方共同展示的。通过合作探究学习，学生充分动口、动手与动脑，自主展示学习成果，通过演讲、辩论、对话、朗诵、模仿、游戏、表演等丰富多彩的形式，学生动起来，课堂活起来，将笑声逗出来，使掌声响起来。
三、施展丰富的才情，让语文课成为文化浸润的清泉
一位优秀的语文教师应该在语文课堂上，时时刻刻让学生感受到才情的荡漾，触摸到激情的跳动。因为激情是诗情的迸发，是诗意的盎然，是才情的显现。在诗情与激情的熏陶下，受教育者会激情澎湃、文思泉涌、才情日显。一堂诗情澎湃的语文课，不仅调动了学生的学习情绪，更使学生从教师充满激情的话语中，品味出了他对所教学科、所从事的教育事业的深深热爱。这份热爱化着的激情，会像诗一样推动教师运用多种方式优化课堂氛围，优化教学过程，使语文课变得美不胜收，使学生在诗情画意中流连忘返。
语文教师的才情对学生而言，是一种幸福的馈赠和滋养。丰厚的知识底蕴、丰富的人生经历，在教师纯朴而真挚的情感的催化下，就会外化为一种灵动的教学艺术。在纯净、连贯、优美的语言媒介的作用下，语文老师就会把语文课堂变成浸润学生心灵的文化清泉，达到“润物细无声”的最高教学境界。
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
希望每一个语文老师都能涵养纯正的诗情，巧释饱满的激情，挥洒丰富的才情，披肝沥胆，点石成金，锻造属于自己的个性化教学风格，在教育百花园中不辞辛苦地耕耘，共同收获万紫千红的春天。
初中语文教学任重而道远。我愿意“捧着一颗心来，不带半根草去”。