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在教学条件日益改善的今天，多媒体计算机、投影仪等设备在我们日常教学中的应用日趋广泛。下面，我结合自己的教学实践谈几点认识。
一、多媒体技术在优化课堂教学中的优势
多媒体技术将文字、声音、图像等融为了一体，可以在短時间内获取大量的知识信息，可以使一些在通常条件下无法实现或无法观察到的过程、现象生动而形象地显示出来，在课堂教学中起到了重要作用。
（一）生动演示教学内容，创设情境
良好的教学情境是教学活动富有成效的条件，它对学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。利用多媒体技术可以生动形象地演示教学内容，创设课堂教学情境，使学生在身临其境的感受中进行学习。例如，学习《富饶的西沙群岛》一课，利用多媒体技术播放西沙群岛的“海底世界”，屏幕上显示出逼真的动态画面：在那深蓝色的海底世界中，长着各种各样的珊瑚，成群结队的鱼儿自由自在地在珊瑚丛中穿来穿去，海参在懒洋洋地蠕动，大龙虾挥舞着大脚划过来，划过去……这艳丽斑斓的色彩，生动逼真的画面，再加上海底那特有的神秘怪异的声响，无一不给学生一种身临其境的感受，这种新奇、真实的教学情境的渲染是其它任何教学手段无法实现的。
（二）使学习过程趣味化，寓教于乐
多媒体软件有生动形象的画面、悦耳动听的音乐，还有多种形式的激励手段，它能帮助学生保持高度的学习兴趣。这种激励让学生经常处在紧张而又满足的情绪中，使学生既有掌握知识的快乐又有揭示知识奥秘的乐趣，逐渐地把学生引向知识的王国。这种激励会使学生更加努力，为寻求这种“有形”的奖励而攻克一个个难关，解决一个个的难题。这不正是我们教学所追求的寓教于乐的艺术境界吗？在这种有情、有景的教学氛围中，学生的学习积极性就被调动和激发起来了，取得传统课堂教学难以达到的效果。
（三）生动模拟，优化教学效果
由于受小学生年龄特征和思维发展规律的制约，对于一些抽象概念、规律等往往难以理解。这时，尽管教师苦口婆心地教，结果仍然事倍功半，而利用多媒体技术，则可起到事半功倍的效果。因为它演示的内容图像清晰，动态感强，有较强的直观性，可把一些比较抽象的问题形象化、直观化。
例如，教学五年级数学《圆的面积》一课时，我帮数学老师制作了多媒体课件，引导学生思考，推导出圆的面积计算公式。课件首先引导学生试探性地将圆平均分成四等份，然后再拼插。通过这一演示，让学生得到了启发，寻找到转化圆的图形的基本方法是等分→拼插。然后，又演示了把圆8等分、16等分、32等分……后拼插的过程，这样能使学生清楚地看到拼得的图形越来越接近长方形，从而使学生想象出等分的份数越多，拼得的图形就越接近长方形。然后就可以推导公式了。在很短的时间里，通过生动的演示，化难为易，使抽象的数学知识形象化，给学生留下了深刻的印象。
二、多媒体技术在教学应用中应注意的几个问题
多媒体技术的应用确实给课堂教学注入了新的生机，提高了课堂教学的质量和效率。然而任何一项新事物的出现我们不能只看到它的优势，在应用中还要积极探索出现的问题，
（一）正确认识多媒体教学的辅助性
现在，有的领导认为不用多媒体设备辅助教学的课就不算是一堂成功的课，用得越多，教學质量才会越好。正因为有了这种思想，在课堂上现出了很多“哗众取宠”“画蛇添足”的现象。如，有的老师把本来应板书的内容放在了课件中，实行无黑板上课；有的老师在课堂上用多媒体模拟操作代替学生的动手操作；有的老师干脆变成了放映员，将课件制成了动画片。以上这些做法都夸大和歪曲了多媒体在教学中的作用，只会收到适得其反的效果。运用多媒体技术的目的是为了帮助教师更好地“教”，学生更好地“学”，它只是一种辅助教学的手段。实践证明任何先进的教育机器都不能完全代替教师创造性地劳动。因此，我们要正确认识多媒体教学的辅助性，在利用多媒体技术辅助教学前要充分论证它的必要性和可行性。坚持“教为主导，学为主体”的原则，按教学内容的实际需要，科学、恰当地使用多媒体技术。力争使多媒体教学有助于突出教学重点，突破教学难点。
（二）多媒体教学应加强设计、制作教学课件
在多媒体计算机辅助教学中，课件的制作是一个重点和难点问题。我们在使用过程中，要注重课件的“三性”，即科学性、可操作性、艺术性。
1.课件的科学性
目前，市场上、网络中有很多供我们选择的成品教学软件，他们是由软件专家开发设计制作，他们并不是教育专家，他们对于课堂教学的了解是一种懵懂的状态。这些软件相当于“课本复制”，很难与教师的教学过程有机结合。我们不能生搬硬套这些课件，平日要善于收集可用的素材，自制出实用、精炼，能突出教师主导作用的课件。
2.课件的可操作性
课件制作工具林林种种，有PowerPoint，Flash，Authorware等。课件评选时，一般都是用Flash制作的课件获得头奖，而我认为，要改变这种评比观念，要大力提倡PowerPoint制作课件。
用PowerPoint制作的课件，呈现内容和方式一览无余，老师们可以根据自己的课堂教学需要，使用某一张或几张的幻灯片的素材，即时显示，即时修改，老师们甚至可以利用课间时间就可以对上一节课的课件进行微调，然后在下一节的课堂中使用。这一点PowerpPoint课件比用Flash、Authorwave等制作的课件有更大的适用性和可加工性，从而实现更大范围的信息共享，最大限度的实现它的价值。
3.课件的艺术性
课件的艺术性要遵循服务于科学性、教学性的原则。课件中不要插入干扰性的音响和追求华丽的画面，否则会分散学生的注意力。例如，一名老师在公开课的在课件中设置了一个飞来飞去的小精灵的动画，看起来画面华丽、美观。但课下一名学生问老师，那个小精灵在干什么？老师笑而无语。因此，制作课件应不求界面的华丽，而求内容的精益求精，做到画面简洁清晰，解说、背景音乐恰当准确。
目前，多媒体技术在教学中的运用还存在许多问题有待于我们进一步实践和研究。希望我们广大教师积极参与，及时总结，调整工作思路和实施方案，使多媒体技术在课堂教学中发挥出它的优势作用。
一、多媒体技术在优化课堂教学中的优势
多媒体技术将文字、声音、图像等融为了一体，可以在短時间内获取大量的知识信息，可以使一些在通常条件下无法实现或无法观察到的过程、现象生动而形象地显示出来，在课堂教学中起到了重要作用。
（一）生动演示教学内容，创设情境
良好的教学情境是教学活动富有成效的条件，它对学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。利用多媒体技术可以生动形象地演示教学内容，创设课堂教学情境，使学生在身临其境的感受中进行学习。例如，学习《富饶的西沙群岛》一课，利用多媒体技术播放西沙群岛的“海底世界”，屏幕上显示出逼真的动态画面：在那深蓝色的海底世界中，长着各种各样的珊瑚，成群结队的鱼儿自由自在地在珊瑚丛中穿来穿去，海参在懒洋洋地蠕动，大龙虾挥舞着大脚划过来，划过去……这艳丽斑斓的色彩，生动逼真的画面，再加上海底那特有的神秘怪异的声响，无一不给学生一种身临其境的感受，这种新奇、真实的教学情境的渲染是其它任何教学手段无法实现的。
（二）使学习过程趣味化，寓教于乐
多媒体软件有生动形象的画面、悦耳动听的音乐，还有多种形式的激励手段，它能帮助学生保持高度的学习兴趣。这种激励让学生经常处在紧张而又满足的情绪中，使学生既有掌握知识的快乐又有揭示知识奥秘的乐趣，逐渐地把学生引向知识的王国。这种激励会使学生更加努力，为寻求这种“有形”的奖励而攻克一个个难关，解决一个个的难题。这不正是我们教学所追求的寓教于乐的艺术境界吗？在这种有情、有景的教学氛围中，学生的学习积极性就被调动和激发起来了，取得传统课堂教学难以达到的效果。
（三）生动模拟，优化教学效果
由于受小学生年龄特征和思维发展规律的制约，对于一些抽象概念、规律等往往难以理解。这时，尽管教师苦口婆心地教，结果仍然事倍功半，而利用多媒体技术，则可起到事半功倍的效果。因为它演示的内容图像清晰，动态感强，有较强的直观性，可把一些比较抽象的问题形象化、直观化。
例如，教学五年级数学《圆的面积》一课时，我帮数学老师制作了多媒体课件，引导学生思考，推导出圆的面积计算公式。课件首先引导学生试探性地将圆平均分成四等份，然后再拼插。通过这一演示，让学生得到了启发，寻找到转化圆的图形的基本方法是等分→拼插。然后，又演示了把圆8等分、16等分、32等分……后拼插的过程，这样能使学生清楚地看到拼得的图形越来越接近长方形，从而使学生想象出等分的份数越多，拼得的图形就越接近长方形。然后就可以推导公式了。在很短的时间里，通过生动的演示，化难为易，使抽象的数学知识形象化，给学生留下了深刻的印象。
二、多媒体技术在教学应用中应注意的几个问题
多媒体技术的应用确实给课堂教学注入了新的生机，提高了课堂教学的质量和效率。然而任何一项新事物的出现我们不能只看到它的优势，在应用中还要积极探索出现的问题，
（一）正确认识多媒体教学的辅助性
现在，有的领导认为不用多媒体设备辅助教学的课就不算是一堂成功的课，用得越多，教學质量才会越好。正因为有了这种思想，在课堂上现出了很多“哗众取宠”“画蛇添足”的现象。如，有的老师把本来应板书的内容放在了课件中，实行无黑板上课；有的老师在课堂上用多媒体模拟操作代替学生的动手操作；有的老师干脆变成了放映员，将课件制成了动画片。以上这些做法都夸大和歪曲了多媒体在教学中的作用，只会收到适得其反的效果。运用多媒体技术的目的是为了帮助教师更好地“教”，学生更好地“学”，它只是一种辅助教学的手段。实践证明任何先进的教育机器都不能完全代替教师创造性地劳动。因此，我们要正确认识多媒体教学的辅助性，在利用多媒体技术辅助教学前要充分论证它的必要性和可行性。坚持“教为主导，学为主体”的原则，按教学内容的实际需要，科学、恰当地使用多媒体技术。力争使多媒体教学有助于突出教学重点，突破教学难点。
（二）多媒体教学应加强设计、制作教学课件
在多媒体计算机辅助教学中，课件的制作是一个重点和难点问题。我们在使用过程中，要注重课件的“三性”，即科学性、可操作性、艺术性。
1.课件的科学性
目前，市场上、网络中有很多供我们选择的成品教学软件，他们是由软件专家开发设计制作，他们并不是教育专家，他们对于课堂教学的了解是一种懵懂的状态。这些软件相当于“课本复制”，很难与教师的教学过程有机结合。我们不能生搬硬套这些课件，平日要善于收集可用的素材，自制出实用、精炼，能突出教师主导作用的课件。
2.课件的可操作性
课件制作工具林林种种，有PowerPoint，Flash，Authorware等。课件评选时，一般都是用Flash制作的课件获得头奖，而我认为，要改变这种评比观念，要大力提倡PowerPoint制作课件。
用PowerPoint制作的课件，呈现内容和方式一览无余，老师们可以根据自己的课堂教学需要，使用某一张或几张的幻灯片的素材，即时显示，即时修改，老师们甚至可以利用课间时间就可以对上一节课的课件进行微调，然后在下一节的课堂中使用。这一点PowerpPoint课件比用Flash、Authorwave等制作的课件有更大的适用性和可加工性，从而实现更大范围的信息共享，最大限度的实现它的价值。
3.课件的艺术性
课件的艺术性要遵循服务于科学性、教学性的原则。课件中不要插入干扰性的音响和追求华丽的画面，否则会分散学生的注意力。例如，一名老师在公开课的在课件中设置了一个飞来飞去的小精灵的动画，看起来画面华丽、美观。但课下一名学生问老师，那个小精灵在干什么？老师笑而无语。因此，制作课件应不求界面的华丽，而求内容的精益求精，做到画面简洁清晰，解说、背景音乐恰当准确。
目前，多媒体技术在教学中的运用还存在许多问题有待于我们进一步实践和研究。希望我们广大教师积极参与，及时总结，调整工作思路和实施方案，使多媒体技术在课堂教学中发挥出它的优势作用。