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【摘 要】化学学科是高中阶段学习中的基础学科之一，对学生进行切实有效的化学教学是教师教学的首要任务。因此，在高中化学教学中构建起高效课堂是很有必要的，不仅可以让学生的化学成绩得到有效提高，还能够让学生在化学课堂上得到全面均衡的发展。
【关键词】高中化学 课堂教学 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.074
我们所提到的“高效课堂”其特点是极为明显的，就是要让学生在单位时间内尽可能多的获取知识，并且教师要能够保证教学氛围的活跃，让学生在学习的过程中将自身的潜能进行充分的发挥，从而使学生能够更为积极的对化学学科进行学习。换而言之，高效课堂是教师的一种良好形态，集中表现为教师教得容易，学生学得轻松，并且学生还能够从学习中体味到乐趣。具体来说，高效课堂的构成是极为复杂的，其中融入了学生的认知和情感，还包含了教师对于教学过程的控制与教学情境的创设，将这些糅合起来，并建立起有机的联系，那么就构成了完整的高效课堂。同时，高效课堂也是一种理想化的教学状态，在高效课堂构建成功后，教学就会受到一种动力的牵引和引导，自动的向着积极有利的方向进行发展。
随着新一轮新课程改革的實施，在高中化学课堂教学中对于学生的自主学习、合作学习探究式学习等能力提出了更高的要求，即要让学生对化学学科进行自主学习，并且在自主学习中去发现问题，然后通过合作交流的模式将问题同他人予以讨论，并解决在问题讨论过程中所遇到的困难，然后再让教师来进行适当的点拨，借此来让学生能够顺利地将探究式学习实施下去，从而让学生的学习能力得到质的飞跃。这些都是需要建立在高效课堂的基础之上的，因此如何全面发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到充分体现，成为了高中化学教学中的关键。
一、高中化学高效课堂的意义
毋庸置疑，高效课堂是高效教学的最终形态，是教师为之努力的最高境界，是新一轮新课改实施后课堂教学的目的之一，也是让学生的素质得到有效提高的重要方式。因此，高中化学教师在进行课堂教学的过程中，要着力于对高效课堂进行构建，从而使得新课程改革的进程加快，进而让学生的能力得到更好的培养。首先，实现高效课堂有助于学生的能力培养，可以使学生各项能力得到均衡的发展，教师在课堂教学的过程中，要能够合理的运用“自主、合作、探究”等有效的学习方式，培养起学生相应的能力，使学生能够积极主动的进行学习，不断地去对问题进行探究，在探究的过程中不断的思考。其次，学生在高效课堂中进行学习，可逐步培养起学生的自觉性，让学生从“要我学”的状态中解放出来，转而进入到“我要学”的积极状态之中，这样学生就会更为努力地去进行学习，从而在高中阶段将化学基础打牢，以便能适应日后的学习及工作。最后，高效课堂的教学还可以满足不同学生的个性化学习需求，为学生提供积极有效的学习资源，让学生能够在课堂教学中找到自己想要学习的知识，从而让学生能够得到极具个性化的发展。此外，受课堂教学是教师和学生相互作用过程的影响，在高效课堂中的获益者并不只是学生，除了学生的学习兴趣能够被完全激发而外，还能够将教师的教学主动性调动起来，让教师在教学中更好的发挥其主导作用，从而培养出更为优秀的人才，使成就感在教师的心中油然而生。
二、在高中化学高效课堂中，教师要做好充分的准备
在素质教育和新课程改革的背景下，学生是教育主体这一事实是毋庸置疑的，但是这并不影响教师在课堂教学中的作用发挥，也不影响教师主导地位的有效体现。反而是教师的教学准备工作质量会直接对课堂教学质量造成影响，所以要想有效的提高课堂教学的效率，那么就要对教师在教学前的准备工作进行严格把控。就课堂高效性的基本要求而言，高中化学教师需要在课前做大量的准备工作，以便确保课堂教学的万无一失。
第一，对高中化学教学中使用的教案进行准备，并确保其严谨性和全面性。教师在进行教学的时候是需要进行教学方案设计的，而教案就正是书面化的教学方法，因此，教案质量会直接影响到课堂教学的效果，通常是好教案成就优质的课堂教学，坏的教案造成失败的课堂教学。另外，一本教案要能够称得上合格，那么就要能够完全涵盖所涉及教材内容的自身点，并对其中的重难点进行标注，且设计出相应的教学方案，从而搭建起系统的理论框架，对整个课程进行科学合理的安排，从而使得课堂教学在教案的引导下有条不紊地开展。
第二，高中化学教师需具备较高的业务水平。教师业务水平的高低直接决定其教学能力的高低，而教师教学能力的高低对课堂教学质量有着极为重要的影响，如果教师教学能力高，通常能够带来一场精彩的课堂教学；如果教师的教学能力低，通常来说课堂教学是不那么尽如人意的。若高中化学教师能够具备良好的职业道德、丰富的教学经验及良好的职业素养等，那么就能够使得课堂教学的效率得到进一步的提升，从而使高中化学高效课堂建设的速度得到加快。
三、在高中化学高效课堂中，教师要勇于尝试新的教法和学法
“以学生为主体”并不是一个新鲜的理念，随着素质教育的提出，已经过去了十几个年头了，但是到目前为止，在教学中学生的主体地位还未能得到充分的保障，这不得不引起我们的深思。通过对日常高中化学教学的分析，我们可以清楚地知道，这一切都是源于教师在教学中的过分小心，时时刻刻都对学生报以一种“不放心”的态度，既不敢放学生去进行新的尝试，自己也不去进行新的尝试，一是怕学生学不懂，二是怕教学质量受影响。长期这样是对教学极为不利的，需要教师消除自身的心理障碍，打消对于这些问题的顾虑，慢慢的在教学中开设尝试新的教学方法，并引导学生采用新的学习方法，从而为课堂教学注入新的活力，让学生的积极性和主动性被调动起来，这样课堂教学就会变得更为高效。
另外，高中化学教师在进行课堂教学时，还需要注意要将教材的理论知识同实际生活联系起来，做到我们常说的“理论联系实际”，这样才能让教学得到完美的回归，从而使化学知识更易被学生所接受，进而使课堂教学效率得到有效的增强。
总而言之，高中化学高效课堂是教师追求的最终目标，而在教学中教师要想实现这一目标，那么就需要对教学中的每一个细节进行注意，从教案、教法、学法等方面着手对课堂教学进行优化，从而使课堂教学的效率能够得到持续不断的提升。
【关键词】高中化学 课堂教学 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.074
我们所提到的“高效课堂”其特点是极为明显的，就是要让学生在单位时间内尽可能多的获取知识，并且教师要能够保证教学氛围的活跃，让学生在学习的过程中将自身的潜能进行充分的发挥，从而使学生能够更为积极的对化学学科进行学习。换而言之，高效课堂是教师的一种良好形态，集中表现为教师教得容易，学生学得轻松，并且学生还能够从学习中体味到乐趣。具体来说，高效课堂的构成是极为复杂的，其中融入了学生的认知和情感，还包含了教师对于教学过程的控制与教学情境的创设，将这些糅合起来，并建立起有机的联系，那么就构成了完整的高效课堂。同时，高效课堂也是一种理想化的教学状态，在高效课堂构建成功后，教学就会受到一种动力的牵引和引导，自动的向着积极有利的方向进行发展。
随着新一轮新课程改革的實施，在高中化学课堂教学中对于学生的自主学习、合作学习探究式学习等能力提出了更高的要求，即要让学生对化学学科进行自主学习，并且在自主学习中去发现问题，然后通过合作交流的模式将问题同他人予以讨论，并解决在问题讨论过程中所遇到的困难，然后再让教师来进行适当的点拨，借此来让学生能够顺利地将探究式学习实施下去，从而让学生的学习能力得到质的飞跃。这些都是需要建立在高效课堂的基础之上的，因此如何全面发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到充分体现，成为了高中化学教学中的关键。
一、高中化学高效课堂的意义
毋庸置疑，高效课堂是高效教学的最终形态，是教师为之努力的最高境界，是新一轮新课改实施后课堂教学的目的之一，也是让学生的素质得到有效提高的重要方式。因此，高中化学教师在进行课堂教学的过程中，要着力于对高效课堂进行构建，从而使得新课程改革的进程加快，进而让学生的能力得到更好的培养。首先，实现高效课堂有助于学生的能力培养，可以使学生各项能力得到均衡的发展，教师在课堂教学的过程中，要能够合理的运用“自主、合作、探究”等有效的学习方式，培养起学生相应的能力，使学生能够积极主动的进行学习，不断地去对问题进行探究，在探究的过程中不断的思考。其次，学生在高效课堂中进行学习，可逐步培养起学生的自觉性，让学生从“要我学”的状态中解放出来，转而进入到“我要学”的积极状态之中，这样学生就会更为努力地去进行学习，从而在高中阶段将化学基础打牢，以便能适应日后的学习及工作。最后，高效课堂的教学还可以满足不同学生的个性化学习需求，为学生提供积极有效的学习资源，让学生能够在课堂教学中找到自己想要学习的知识，从而让学生能够得到极具个性化的发展。此外，受课堂教学是教师和学生相互作用过程的影响，在高效课堂中的获益者并不只是学生，除了学生的学习兴趣能够被完全激发而外，还能够将教师的教学主动性调动起来，让教师在教学中更好的发挥其主导作用，从而培养出更为优秀的人才，使成就感在教师的心中油然而生。
二、在高中化学高效课堂中，教师要做好充分的准备
在素质教育和新课程改革的背景下，学生是教育主体这一事实是毋庸置疑的，但是这并不影响教师在课堂教学中的作用发挥，也不影响教师主导地位的有效体现。反而是教师的教学准备工作质量会直接对课堂教学质量造成影响，所以要想有效的提高课堂教学的效率，那么就要对教师在教学前的准备工作进行严格把控。就课堂高效性的基本要求而言，高中化学教师需要在课前做大量的准备工作，以便确保课堂教学的万无一失。
第一，对高中化学教学中使用的教案进行准备，并确保其严谨性和全面性。教师在进行教学的时候是需要进行教学方案设计的，而教案就正是书面化的教学方法，因此，教案质量会直接影响到课堂教学的效果，通常是好教案成就优质的课堂教学，坏的教案造成失败的课堂教学。另外，一本教案要能够称得上合格，那么就要能够完全涵盖所涉及教材内容的自身点，并对其中的重难点进行标注，且设计出相应的教学方案，从而搭建起系统的理论框架，对整个课程进行科学合理的安排，从而使得课堂教学在教案的引导下有条不紊地开展。
第二，高中化学教师需具备较高的业务水平。教师业务水平的高低直接决定其教学能力的高低，而教师教学能力的高低对课堂教学质量有着极为重要的影响，如果教师教学能力高，通常能够带来一场精彩的课堂教学；如果教师的教学能力低，通常来说课堂教学是不那么尽如人意的。若高中化学教师能够具备良好的职业道德、丰富的教学经验及良好的职业素养等，那么就能够使得课堂教学的效率得到进一步的提升，从而使高中化学高效课堂建设的速度得到加快。
三、在高中化学高效课堂中，教师要勇于尝试新的教法和学法
“以学生为主体”并不是一个新鲜的理念，随着素质教育的提出，已经过去了十几个年头了，但是到目前为止，在教学中学生的主体地位还未能得到充分的保障，这不得不引起我们的深思。通过对日常高中化学教学的分析，我们可以清楚地知道，这一切都是源于教师在教学中的过分小心，时时刻刻都对学生报以一种“不放心”的态度，既不敢放学生去进行新的尝试，自己也不去进行新的尝试，一是怕学生学不懂，二是怕教学质量受影响。长期这样是对教学极为不利的，需要教师消除自身的心理障碍，打消对于这些问题的顾虑，慢慢的在教学中开设尝试新的教学方法，并引导学生采用新的学习方法，从而为课堂教学注入新的活力，让学生的积极性和主动性被调动起来，这样课堂教学就会变得更为高效。
另外，高中化学教师在进行课堂教学时，还需要注意要将教材的理论知识同实际生活联系起来，做到我们常说的“理论联系实际”，这样才能让教学得到完美的回归，从而使化学知识更易被学生所接受，进而使课堂教学效率得到有效的增强。
总而言之，高中化学高效课堂是教师追求的最终目标，而在教学中教师要想实现这一目标，那么就需要对教学中的每一个细节进行注意，从教案、教法、学法等方面着手对课堂教学进行优化，从而使课堂教学的效率能够得到持续不断的提升。