论文部分内容阅读
[摘 要：作为一种新型教学方式，问题驱动课堂被广泛应用在了现代化教育中，并获得了较为理想的效果。而通过在高中物理中实施问题驱动课堂，可有效转变学生被动接受知识的传统教学模式，激发其学习物理的热情与兴趣，将其主体地位充分凸显出来，最终实现课堂教学有效性的提高。基于此，本文从问题驱动课堂的相关概念出发，就其在高中物理教学中的实施策略展开探讨。
关键词：“问题驱动课堂”；高中物理；教学实践]
近些年来，我国社会经济及科技均取得了显著发展，对现代化人才也提出了更高的要求。同时，新课标也指出，在实际教学中，教师应高度重视学生的主体地位，在课堂教学中贯彻优质问题，从而有效激发学生的参与热情。由此可见，高中物理教师应积极实施问题驱动课堂，让学生更好掌握物理知识的同时，对其分析、解决问题的能力以及创新意识进行科学培养，从而有效提高学生的学习能力及课堂教学质量。
1问题驱动课堂的相关概念
问题驱动课堂指的是教师以教学内容为依据，将学生的学习目标及任务设计成质量高，且类型丰富的一系列问题，并组织教学来讨论这些问题，使学生持久、深入地理解所学知识，并将其灵活运用在生活中。在高中物理中实施问题驱动课堂教学，主要步骤如下：首先以物理教学步骤为依据，设计相应的问题；接着鼓励学生对问题进行探究与解决，通过与其他同学、教师展开交流与讨论，从而得出结论。在问题驱动课堂中，教师应将问题作为学生学习的动力，将其学习物理的兴趣激发出来，积极培养其创新思维能力及探索精神。待解决问题以后，学生的知识储备、信息处理及整合能力均得到大幅度提升，养成了主动学习的意识，其思维也从具体逐步转变为抽象，从而有效提升自身的问题解决及学习等能力。
2在高中物理中实施“问题驱动课堂”的策略
2.1把握好问题的难度梯度，积极拓宽学生的参与面
根据学生认知水平的高低，可将问题分为知识方面（认知水平较低）、理解及运用方面（中等认知水平）以及分析、评价、综合方面（认知水平较高）这三大类问题。高中物理教师在开展问题驱动课堂教学时，应把握好问题的难度梯度，尽可能照顾到更多的学生，确保其积极参与到问题探究过程中来，进一步拓宽其参与面。教师在此环节应将自身主导作用充分发挥出来，以教学内容及学生具体情况为依据，合理设计相关问题。如果设计的问题太过简单，那么就难以将学生的兴趣激发出来，降低其接下来的探究动力；而如果设计的问题太难，则会对学生的热情造成打击。因此，教师在问题驱动课堂教学时，应积极把握好问题的难度梯度。
例如，在开《探究平抛运动的规律》这一节的教学时，教师便可以实际教学内容为依据，设计出以下具备难度梯度的一系列问题：①平抛运动指的是什么？②竖直及平抛运动方向上的分运动包括哪些？③在水平及竖直方向上，平抛运动分别具备哪些运动规律？④以上述问题为依据，能否将平抛运动的规律总结出来？随后让学生展开探究与思考。由于这些问题层层递进，与教学内容中心紧密相关，学生通过对问题展开逐步探究，最后发现物理规律。在问题的引导下，学生积极探索教学中的内容，从而对物理规律进行更好地掌握，最终实现课堂教学效果的提高。
2.2设计富有趣味性的问题，将学生探究问题的兴趣激发出來
兴趣是最好的老师，通过将学生学习的兴趣激发出来，可对课堂教学产生重要影响。高中物理有着非常强的思维性及抽象性，对学生的要求比较高，并且还包含了非常多的定义、公式以及规律等，加大了学生的学习难度，长久下来就会降低其学习物理的热情。针对此种情况，高中物理教师在开展问题驱动课堂时，应精心设计出富有趣味性的问题，将学生探究问题的兴趣充分激发出来，驱动其认真学习物理知识，从而实现课堂教学有效性的提高。为引导学生展开主动探究与思考，教师就应积极做好引导工作，采用学生容易接受的方式来提出并探究问题。比如可在日常生活中比较有趣的故事中引入抽象的概念，同时，还可对多媒体等教学手段进行合理运用，从故事及问题中引出将要学习的物理公式及定律等，从而吸引学生的兴趣，在将其主体地位激发出来的同时，实现课堂教学效率的提升。
例如，在开展《运动的认识》这一章节的教学时，教师便可借助多媒体设备，在富有趣味性的问题情境中融入比较枯燥的物理知识，这样便可将学生学习物理的热情积极调动起来。具体来说，教师可用多媒体向学生播放《动物世界》《科技之光》中有关物理运动的画面，比如鸟在空中飞，汽车在公路上飞驰，卫星、行星在宇宙中运行等。在学生被画面吸引后，教师便可从教学内容出发，提出以下问题：①根据录像片中的场景，提出有关运动的话题；②根据录像，将物体运动的困难详细描述出来；③在对物理的运动进行描述时，需不需要对物理各部分运动的区别进行了解等。教师通过借助多媒体来吸引学生的注意力，然后再将课堂教学内容融入到播放的视频中，并提出相关问题，引导学生展开探究与思考。这样一来，不但能够将以往单调、枯燥的教学模式进行转变，而且充分增加了课堂的趣味性，可引导学生对问题展开主动探究。
3结语
综上所述，问题驱动课堂通过为学生设置一定的问题，让带着解决问题的目的来展开探究。这种高度重视探究过程与思维拓展的教学方式，可在问题中融合课堂的重难点，并始终贯穿在课堂中，在对学生探究能力进行培养的同时，将其学习主动性充分激发出来，最终实现教学效果的提高。
参考文献
[1]岳守凯.高中物理驱动性问题的生成与探究[J].教学与管理，2016，17（34）：52-54.
[2]仲维秀.以问促思，以思促学——高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践[J].考试周刊，2016，20（A3）：119.
[3]徐建锋.高中物理实施“问题驱动课堂”的实践与思考[J].成才之路，2017，8（31）：60.
关键词：“问题驱动课堂”；高中物理；教学实践]
近些年来，我国社会经济及科技均取得了显著发展，对现代化人才也提出了更高的要求。同时，新课标也指出，在实际教学中，教师应高度重视学生的主体地位，在课堂教学中贯彻优质问题，从而有效激发学生的参与热情。由此可见，高中物理教师应积极实施问题驱动课堂，让学生更好掌握物理知识的同时，对其分析、解决问题的能力以及创新意识进行科学培养，从而有效提高学生的学习能力及课堂教学质量。
1问题驱动课堂的相关概念
问题驱动课堂指的是教师以教学内容为依据，将学生的学习目标及任务设计成质量高，且类型丰富的一系列问题，并组织教学来讨论这些问题，使学生持久、深入地理解所学知识，并将其灵活运用在生活中。在高中物理中实施问题驱动课堂教学，主要步骤如下：首先以物理教学步骤为依据，设计相应的问题；接着鼓励学生对问题进行探究与解决，通过与其他同学、教师展开交流与讨论，从而得出结论。在问题驱动课堂中，教师应将问题作为学生学习的动力，将其学习物理的兴趣激发出来，积极培养其创新思维能力及探索精神。待解决问题以后，学生的知识储备、信息处理及整合能力均得到大幅度提升，养成了主动学习的意识，其思维也从具体逐步转变为抽象，从而有效提升自身的问题解决及学习等能力。
2在高中物理中实施“问题驱动课堂”的策略
2.1把握好问题的难度梯度，积极拓宽学生的参与面
根据学生认知水平的高低，可将问题分为知识方面（认知水平较低）、理解及运用方面（中等认知水平）以及分析、评价、综合方面（认知水平较高）这三大类问题。高中物理教师在开展问题驱动课堂教学时，应把握好问题的难度梯度，尽可能照顾到更多的学生，确保其积极参与到问题探究过程中来，进一步拓宽其参与面。教师在此环节应将自身主导作用充分发挥出来，以教学内容及学生具体情况为依据，合理设计相关问题。如果设计的问题太过简单，那么就难以将学生的兴趣激发出来，降低其接下来的探究动力；而如果设计的问题太难，则会对学生的热情造成打击。因此，教师在问题驱动课堂教学时，应积极把握好问题的难度梯度。
例如，在开《探究平抛运动的规律》这一节的教学时，教师便可以实际教学内容为依据，设计出以下具备难度梯度的一系列问题：①平抛运动指的是什么？②竖直及平抛运动方向上的分运动包括哪些？③在水平及竖直方向上，平抛运动分别具备哪些运动规律？④以上述问题为依据，能否将平抛运动的规律总结出来？随后让学生展开探究与思考。由于这些问题层层递进，与教学内容中心紧密相关，学生通过对问题展开逐步探究，最后发现物理规律。在问题的引导下，学生积极探索教学中的内容，从而对物理规律进行更好地掌握，最终实现课堂教学效果的提高。
2.2设计富有趣味性的问题，将学生探究问题的兴趣激发出來
兴趣是最好的老师，通过将学生学习的兴趣激发出来，可对课堂教学产生重要影响。高中物理有着非常强的思维性及抽象性，对学生的要求比较高，并且还包含了非常多的定义、公式以及规律等，加大了学生的学习难度，长久下来就会降低其学习物理的热情。针对此种情况，高中物理教师在开展问题驱动课堂时，应精心设计出富有趣味性的问题，将学生探究问题的兴趣充分激发出来，驱动其认真学习物理知识，从而实现课堂教学有效性的提高。为引导学生展开主动探究与思考，教师就应积极做好引导工作，采用学生容易接受的方式来提出并探究问题。比如可在日常生活中比较有趣的故事中引入抽象的概念，同时，还可对多媒体等教学手段进行合理运用，从故事及问题中引出将要学习的物理公式及定律等，从而吸引学生的兴趣，在将其主体地位激发出来的同时，实现课堂教学效率的提升。
例如，在开展《运动的认识》这一章节的教学时，教师便可借助多媒体设备，在富有趣味性的问题情境中融入比较枯燥的物理知识，这样便可将学生学习物理的热情积极调动起来。具体来说，教师可用多媒体向学生播放《动物世界》《科技之光》中有关物理运动的画面，比如鸟在空中飞，汽车在公路上飞驰，卫星、行星在宇宙中运行等。在学生被画面吸引后，教师便可从教学内容出发，提出以下问题：①根据录像片中的场景，提出有关运动的话题；②根据录像，将物体运动的困难详细描述出来；③在对物理的运动进行描述时，需不需要对物理各部分运动的区别进行了解等。教师通过借助多媒体来吸引学生的注意力，然后再将课堂教学内容融入到播放的视频中，并提出相关问题，引导学生展开探究与思考。这样一来，不但能够将以往单调、枯燥的教学模式进行转变，而且充分增加了课堂的趣味性，可引导学生对问题展开主动探究。
3结语
综上所述，问题驱动课堂通过为学生设置一定的问题，让带着解决问题的目的来展开探究。这种高度重视探究过程与思维拓展的教学方式，可在问题中融合课堂的重难点，并始终贯穿在课堂中，在对学生探究能力进行培养的同时，将其学习主动性充分激发出来，最终实现教学效果的提高。
参考文献
[1]岳守凯.高中物理驱动性问题的生成与探究[J].教学与管理，2016，17（34）：52-54.
[2]仲维秀.以问促思，以思促学——高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践[J].考试周刊，2016，20（A3）：119.
[3]徐建锋.高中物理实施“问题驱动课堂”的实践与思考[J].成才之路，2017，8（31）：60.