论文部分内容阅读
【摘要】高职会计专业学生职业素养的养成，贯穿于高职教育的始终。文章从会计综合实训入手，对学生在会计职业判断能力、岗位、流程设置，会计凭证的审核，会计业务的处理及协调能力等方面开展实训作了论述，探讨了通过启发学生分析经济业务，阅读、审核会计凭证，做出职业判断，完成会计核算等方式，将职业素养教育融入会计综合实训，为学生进入职场做准备。
【关键词】会计 职业素养 养成
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目课题（2014JGA375）。
【中图分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0127-02
会计专业职业素养是指会计职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。从业者良好的职业素养不仅是专业技术得以学习、应用和创新的基础，也是职业生涯健康稳定发展的保障。会计综合实训是学生在学习了会计相关专业课程后，模拟制造业、商品流通企业会计核算，采用仿真的形式，使学生的会计专业职业素养，在会计综合实训中不断的强化会计职业判断能力、财务技能，同时，在学校中引入代理記账公司或会计师事务所，学生经常性的接触实际发生的会计业务，通过有意识的引导、培养，形成良好的会计专业职业素养。
一、加强会计专业职业素养的必要性
高职教育既是高等教育，更是一种职业教育，其根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。当前，社会发展变化快，技术更新换代迅速，如果只重视专业技术教育，将可能导致学业生核心能力不能持续发展，难以适应社会、经济发展的需要。培养学生良好的职业素养是职业院校生存和发展的关键性问题，有利于高职教育目标的准确定位，办学目标的实现，办学特色的彰显。重视学生的职业素养教育，全面提高学生的职业素养，是办学的根本目的。
二、将会计职业素养的养成融入会计综合实训课程
（一）养成良好的会计职业判断能力
会计职业判断反映了会计人员对某些特定情况下的不确定因素做出合理判断。会计职业判断能力是会计人员按照国家法律、法规和规章，面临不确定的情况下，结合企业自身的理财环境和生产经营特点，运用其掌握的会计专业知识和工作经验，对会计主体发生的交易和经济事项采用准确的会计处理原则、方法等进行合理、合法的分析、判断、选择和决策的能力，是衡量会计人员专业胜任能力的重要标准。随着新会计准则的实施，留给会计人员越来越多的职业判断空间，同时，会计本身所具有的不确定性及市场经济体制的逐步完善，这使得进行会计职业判断成为企业经营过程中的一种经常性的行为。合理恰当的会计职业判断有助于提高会计信息的可靠性和有用性，但不当的会计职业判断则会扭曲会计信息。
在综合实训中，有针对性分类别选取经济业务，引导学生养成良好的职业判断的能力。
1.确认。正确确认会计要素是保证会计信息质量的前提，如在会计要素的确认、计量中，新会计准则中重新界定了收入、费用会计要素的定义，并且所有会计要素的确认除了要满足各自的定义以外，增加了确认条件。如果不能同时满足会计要素的确认条件就不能进行确认计量报告，这就要求会计人员工作中必须进行职业判断。
2.计量。新会计准则规定，企业在对会计要素进行计量时，一般应当采用历史成本，采用重置成本、现值、可变现净值、公允价值计量的，应当保证所确定的会计要素金额能够取得并可靠计量。实践工作中会计人员要根据经济业务的实际进行职业判断，合理选择会计计量属性，尤其是新准则适度谨慎地引入了公允价值计量模式，一方面使得计量属性更具科学性，资产和交易的反映更为公允和相关，体现了资金的时间价值；另一方面公允价值计量模式更需要会计人员合理有效运用会计职业判断。
3.会计政策。新准则体系中有越来越多的会计处理方法可供选择，更多的依赖会计人员的估计和判断，难于琢磨的收益与风险，更是在准则外为会计职业判断留下了广阔的空间。新准则体系的实施效果与会计职业判断的质量息息相关，企业如何选择合理的会计政策，如：存货发出的计价方法，计提折旧的方法，当期费用的确认，如何使企业资产计量更有效，利润更真实等，这些都需要会计人员进行职业判断，才能得到准确的判断结果。
（二）在综合实训中强化财务技能的养成
在综合实训中，按实际工作要求，成立财务室，按企业的规范，明确单位的审批程序、内控制度，岗位责任。采用分岗位实训，学生分别担任单位领导、部门领导、会计主管、制证会计、审核会计、出纳。以会计相关法规为准绳，对企业发生的各类业务所产生的会计凭证，按照规范的审批、审核程序，及时、准确的在各个岗位之间传递、办理。会计凭证就是会计语言，通过综合实训，训练学生的财务技能。
传统的实训，更多的是偏重于核算，即如何编制会计分录，这就会导致学生在办理业务时，对发生的业务，未能审慎的分析，导致会计核算错误，影响会计信息的准确性，继而影响会计信息使用者所作出的决策。
在以会计专业职业素养的培养为导向的实训课程中，侧重于经济业务办理的规范性、对经济业务的实质性分析，根据企业会计基本准则及具体的会计准则为准绳，分步骤进行核算。侧重于阅读会计凭证、分析会计凭证，准确的进行核算。
1.岗位、流程设置。引导学生分析企业经济业务所涉及的人员的岗位设置及会计业务的办理流程，分析哪些岗位为不相容岗位，不相容岗位在业务流程上是否已分离。比如，经济业务的授权及其执行、经济业务的执行及其审核、经济业务的执行及其记录、经济业务的记录及其审核是否分离。支票印鉴章的保管是否已分离。引导学生分析企业的内部控制情况。
2.会计凭证的审核。
（1）会计凭证合法、合规、合理性审核。
引导学生结合《会计法》《票据法》《会计基础工作规范》等相关法规，逐张审核会计凭证的合法、合规、合理性，防止不合格的会计凭证流入核算流程。 （2）会计凭证的真实、准确、完整性审核。
①会计凭证真实性审核。通过综合实训，引导学生审核经济业务是否同实际情况相符合，如销售货物的数量、品种、规格等是否和出库单一致，购进货物的数量、品种、规格等是否和验收单一致等，有无伪造、变造凭证从中贪污等情况。
②会计凭证的准确性审核。审核会计凭证所填列的数字是否符合要求，包括数量、单价、金额以及小计、合计等填写是否清晰，计算是否准确，是否用复写纸套写，有无涂改、刮擦挖补等弄虚作假行为。对于发票，应特别注意其金额（包括合计数）计算是否准确，大写金额和小写金额是否相符；发票上的字迹特别是金额数字有无涂改痕跡，复写的字迹和颜色是否一致，正面和反面的对照有无“头小尾大、头大尾小”情况等。
③会计凭证数量完整性审核。在综合实训中，引导学生根据每一笔经济业务，分析会计凭证的完整性。此举对防范舞弊起到很大的作用。会计凭证是指记录经济业务发生或完成情况的书面证明，经济业务的发生，应取得会计凭证，不同经济业务，产生不同的会计凭证，通过对实训案例进行分析，使学生养成一种职业的敏感性：逐张阅读会计凭证，该笔经济业务的会计凭证齐全了吗？是否存在漏洞？掌握各类业务的发生和完成应取得何种会计凭证作为核算依据。
④会计凭证填写内容及手续的完整性审核。引导学生分析会计凭证的内容是否填写齐全，手续是否完备，是否有经办人签字或盖章。例如，在具体审核过程中，侧重于审核如下几个方面：对于外来发票和收据，应注意凭证上单位名称、发票抬头、品名、计量单位、数量、单价、总金额等各项内容是否齐全，是否有单位财务专用章或发票专用章，是否有税务机关的发票监制章。对于外来的原始凭证，本单位办理手续是否齐备，比如发票、收据等是否经过有关人员复核，货物是否经过验收，报销时有关经办人员是否签章，是否经过领导批准等等。对于自制的原始凭证，同样应审查填写是否齐全，有关人员是否签章，是否经有权批准人员批准等等。
3.会计业务的处理及协调能力。在会计综合实训中，在对会计凭证进行审核后，转入对会计业务进行账务处理，即填制记账凭证。有了会计凭证阅读和审核的基础，结合会计专业的理论知识，编制记账凭证。在实训中，参照实际工作，进行岗位轮换，使学生掌握不同会计岗位的工作内容，熟悉各会计岗位的工作职责和岗位要求。模拟企业实际运作的方式，按业务发生的先后秩序，动态的开展账务处理及会计凭证的传递，使学生在会计综合实训中，不断加强会计专业职业素养。
总之，会计专业职业素养在综合实训中的养成，需要精心的设计和安排，细心的引导，展开会计专业职业素养训练，帮助学生实现从“校园人”到“社会人”的转换，全面提高学生的会计专业职业素养，使毕业的学生在单位中能“用得上、留得住、能发展”。
参考文献：
[1]郑荣.高职生职业素养评价模型研究[J].职业通讯，2016（29）.
[2]安晓玲.高职学生隐性职业素养的培育模型与就业量化评价[J].黑龙江教育，2017（3）.
[3]刘颖.高职会计专业职业素养的培养路径[J].烟台职业学院学报，2013（4）.
[4]李文兰.谈会计实训教学学生职业素养和能力的培养[J].企业科技与发展，2014（9）.
作者简介：
陈海燕（1968.12—），女，汉族，广西合浦县人，广西大学商学院毕业，本科。现任广西工商职业技术学院财务处处长，讲师，主要研究方向：会计、审计。
【关键词】会计 职业素养 养成
【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目课题（2014JGA375）。
【中图分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0127-02
会计专业职业素养是指会计职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。从业者良好的职业素养不仅是专业技术得以学习、应用和创新的基础，也是职业生涯健康稳定发展的保障。会计综合实训是学生在学习了会计相关专业课程后，模拟制造业、商品流通企业会计核算，采用仿真的形式，使学生的会计专业职业素养，在会计综合实训中不断的强化会计职业判断能力、财务技能，同时，在学校中引入代理記账公司或会计师事务所，学生经常性的接触实际发生的会计业务，通过有意识的引导、培养，形成良好的会计专业职业素养。
一、加强会计专业职业素养的必要性
高职教育既是高等教育，更是一种职业教育，其根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。当前，社会发展变化快，技术更新换代迅速，如果只重视专业技术教育，将可能导致学业生核心能力不能持续发展，难以适应社会、经济发展的需要。培养学生良好的职业素养是职业院校生存和发展的关键性问题，有利于高职教育目标的准确定位，办学目标的实现，办学特色的彰显。重视学生的职业素养教育，全面提高学生的职业素养，是办学的根本目的。
二、将会计职业素养的养成融入会计综合实训课程
（一）养成良好的会计职业判断能力
会计职业判断反映了会计人员对某些特定情况下的不确定因素做出合理判断。会计职业判断能力是会计人员按照国家法律、法规和规章，面临不确定的情况下，结合企业自身的理财环境和生产经营特点，运用其掌握的会计专业知识和工作经验，对会计主体发生的交易和经济事项采用准确的会计处理原则、方法等进行合理、合法的分析、判断、选择和决策的能力，是衡量会计人员专业胜任能力的重要标准。随着新会计准则的实施，留给会计人员越来越多的职业判断空间，同时，会计本身所具有的不确定性及市场经济体制的逐步完善，这使得进行会计职业判断成为企业经营过程中的一种经常性的行为。合理恰当的会计职业判断有助于提高会计信息的可靠性和有用性，但不当的会计职业判断则会扭曲会计信息。
在综合实训中，有针对性分类别选取经济业务，引导学生养成良好的职业判断的能力。
1.确认。正确确认会计要素是保证会计信息质量的前提，如在会计要素的确认、计量中，新会计准则中重新界定了收入、费用会计要素的定义，并且所有会计要素的确认除了要满足各自的定义以外，增加了确认条件。如果不能同时满足会计要素的确认条件就不能进行确认计量报告，这就要求会计人员工作中必须进行职业判断。
2.计量。新会计准则规定，企业在对会计要素进行计量时，一般应当采用历史成本，采用重置成本、现值、可变现净值、公允价值计量的，应当保证所确定的会计要素金额能够取得并可靠计量。实践工作中会计人员要根据经济业务的实际进行职业判断，合理选择会计计量属性，尤其是新准则适度谨慎地引入了公允价值计量模式，一方面使得计量属性更具科学性，资产和交易的反映更为公允和相关，体现了资金的时间价值；另一方面公允价值计量模式更需要会计人员合理有效运用会计职业判断。
3.会计政策。新准则体系中有越来越多的会计处理方法可供选择，更多的依赖会计人员的估计和判断，难于琢磨的收益与风险，更是在准则外为会计职业判断留下了广阔的空间。新准则体系的实施效果与会计职业判断的质量息息相关，企业如何选择合理的会计政策，如：存货发出的计价方法，计提折旧的方法，当期费用的确认，如何使企业资产计量更有效，利润更真实等，这些都需要会计人员进行职业判断，才能得到准确的判断结果。
（二）在综合实训中强化财务技能的养成
在综合实训中，按实际工作要求，成立财务室，按企业的规范，明确单位的审批程序、内控制度，岗位责任。采用分岗位实训，学生分别担任单位领导、部门领导、会计主管、制证会计、审核会计、出纳。以会计相关法规为准绳，对企业发生的各类业务所产生的会计凭证，按照规范的审批、审核程序，及时、准确的在各个岗位之间传递、办理。会计凭证就是会计语言，通过综合实训，训练学生的财务技能。
传统的实训，更多的是偏重于核算，即如何编制会计分录，这就会导致学生在办理业务时，对发生的业务，未能审慎的分析，导致会计核算错误，影响会计信息的准确性，继而影响会计信息使用者所作出的决策。
在以会计专业职业素养的培养为导向的实训课程中，侧重于经济业务办理的规范性、对经济业务的实质性分析，根据企业会计基本准则及具体的会计准则为准绳，分步骤进行核算。侧重于阅读会计凭证、分析会计凭证，准确的进行核算。
1.岗位、流程设置。引导学生分析企业经济业务所涉及的人员的岗位设置及会计业务的办理流程，分析哪些岗位为不相容岗位，不相容岗位在业务流程上是否已分离。比如，经济业务的授权及其执行、经济业务的执行及其审核、经济业务的执行及其记录、经济业务的记录及其审核是否分离。支票印鉴章的保管是否已分离。引导学生分析企业的内部控制情况。
2.会计凭证的审核。
（1）会计凭证合法、合规、合理性审核。
引导学生结合《会计法》《票据法》《会计基础工作规范》等相关法规，逐张审核会计凭证的合法、合规、合理性，防止不合格的会计凭证流入核算流程。 （2）会计凭证的真实、准确、完整性审核。
①会计凭证真实性审核。通过综合实训，引导学生审核经济业务是否同实际情况相符合，如销售货物的数量、品种、规格等是否和出库单一致，购进货物的数量、品种、规格等是否和验收单一致等，有无伪造、变造凭证从中贪污等情况。
②会计凭证的准确性审核。审核会计凭证所填列的数字是否符合要求，包括数量、单价、金额以及小计、合计等填写是否清晰，计算是否准确，是否用复写纸套写，有无涂改、刮擦挖补等弄虚作假行为。对于发票，应特别注意其金额（包括合计数）计算是否准确，大写金额和小写金额是否相符；发票上的字迹特别是金额数字有无涂改痕跡，复写的字迹和颜色是否一致，正面和反面的对照有无“头小尾大、头大尾小”情况等。
③会计凭证数量完整性审核。在综合实训中，引导学生根据每一笔经济业务，分析会计凭证的完整性。此举对防范舞弊起到很大的作用。会计凭证是指记录经济业务发生或完成情况的书面证明，经济业务的发生，应取得会计凭证，不同经济业务，产生不同的会计凭证，通过对实训案例进行分析，使学生养成一种职业的敏感性：逐张阅读会计凭证，该笔经济业务的会计凭证齐全了吗？是否存在漏洞？掌握各类业务的发生和完成应取得何种会计凭证作为核算依据。
④会计凭证填写内容及手续的完整性审核。引导学生分析会计凭证的内容是否填写齐全，手续是否完备，是否有经办人签字或盖章。例如，在具体审核过程中，侧重于审核如下几个方面：对于外来发票和收据，应注意凭证上单位名称、发票抬头、品名、计量单位、数量、单价、总金额等各项内容是否齐全，是否有单位财务专用章或发票专用章，是否有税务机关的发票监制章。对于外来的原始凭证，本单位办理手续是否齐备，比如发票、收据等是否经过有关人员复核，货物是否经过验收，报销时有关经办人员是否签章，是否经过领导批准等等。对于自制的原始凭证，同样应审查填写是否齐全，有关人员是否签章，是否经有权批准人员批准等等。
3.会计业务的处理及协调能力。在会计综合实训中，在对会计凭证进行审核后，转入对会计业务进行账务处理，即填制记账凭证。有了会计凭证阅读和审核的基础，结合会计专业的理论知识，编制记账凭证。在实训中，参照实际工作，进行岗位轮换，使学生掌握不同会计岗位的工作内容，熟悉各会计岗位的工作职责和岗位要求。模拟企业实际运作的方式，按业务发生的先后秩序，动态的开展账务处理及会计凭证的传递，使学生在会计综合实训中，不断加强会计专业职业素养。
总之，会计专业职业素养在综合实训中的养成，需要精心的设计和安排，细心的引导，展开会计专业职业素养训练，帮助学生实现从“校园人”到“社会人”的转换，全面提高学生的会计专业职业素养，使毕业的学生在单位中能“用得上、留得住、能发展”。
参考文献：
[1]郑荣.高职生职业素养评价模型研究[J].职业通讯，2016（29）.
[2]安晓玲.高职学生隐性职业素养的培育模型与就业量化评价[J].黑龙江教育，2017（3）.
[3]刘颖.高职会计专业职业素养的培养路径[J].烟台职业学院学报，2013（4）.
[4]李文兰.谈会计实训教学学生职业素养和能力的培养[J].企业科技与发展，2014（9）.
作者简介：
陈海燕（1968.12—），女，汉族，广西合浦县人，广西大学商学院毕业，本科。现任广西工商职业技术学院财务处处长，讲师，主要研究方向：会计、审计。