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摘 要：小学阶段是学生积累基础知识的重要时期，对于学生的未来学习有着很大影响。小学生普遍喜欢新奇的教学方法，教师可以采用绘本教学，为学生引入趣味化的英语世界，从而促进小学英语教学效率的提升。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何使用绘本打造活力小学英语课堂。
关键词：小学英语教学;绘本教学;有效途径;方法
当前，很多学生都会在业余时间阅读绘本，在多样化的图画中实现对知识的吸收。在小学英语教学中，教师也可以采用绘本的方式，让学生通过阅读趣味化的故事，来对其中涉及到的英语知识进行吸收，从而激活学生学习英语的兴趣，并在其中夯实基础知识，从而实现英语学习能力的提升和发展。
一、收集绘本资源，贴合学生需求
很多教师认为，很多绘本中的英语语言环境过于原汁原味，小学生的英语基础知识比较有限，因此很难对其中的内容进行吸收。实际上，在选择英语绘本的时候，教师可以选择内容比较简单、形象比较有趣、词汇比较少的绘本，能够贴合小学生对于英语的掌握情况，从而更加符合学生学习英语的需求。
例如，在日常教学中，我会经常关注英语绘本，并为学生搜集很多适合他们的英语绘本。为了能够激发学生对英语学习的乐趣，我为学生准备了《A Cat's Tale》《I went walking》《From head to toe》《David goes to school》等绘本，利用课堂上的时间带领学生共同进行阅读。学生都非常喜欢我准备的这些绘本资源，他们能够很快地从画面中猜出故事的内容，并且结合自己的猜测对其中不认识的英语单词和句子进行想象，从而使学生更好地掌握了英语绘本的内容。
二、结合绘本内容，使用多种教法
在面对同一本绘本的时候，教师可以应用不同的教学方法，来让学生对绘本中的内容有全方面的认识和应用。在英语学习中，学生应实现听、说、读、写四个综合能力的发展，教师也可以将绘本教学应用到学生综合能力的发展中，从而达到事半功倍的教学效果。
例如，在阅读绘本《From head to toe》的，我会先对学生进行范读，让学生通过听的方式来对绘本内容进行简单的了解。由于其中有一些学生不明白的单词，因此他们在理解的时候会存在着一些困难。我让学生按照绘本中的图片，看一看故事中的小主人公在干什么，自己能不能猜出英语部分的内容。在仔细观察和猜想的过程中，学生对绘本中的内容产生了大致的了解。我鼓励学生自己说一说，绘本中讲了一个什么样的故事。学生会根据自己的理解，对绘本中的内容进行表达，从而实现学生口语能力的发展。
三、引导学生分享，实现资源共享
很多学生在业余时间也会阅读英语绘本，他们也会有一些自己非常喜欢的绘本。在教学过程中，教师可以讓学生将自己喜欢的绘本带到课堂上来，让学生对全班同学进行分享，告诉大家绘本中讲述了哪些故事，谈谈自己从绘本中学习了哪些内容，从而能够实现绘本资源的共享。
例如，在一次课堂教学中，有的学生带来了自己非常喜欢的绘本《The doorbell rang》。学生对绘本内容进行了介绍：“This picture book tells a wonderful story：when the doorbell rings，who can it be？What happened？ Everything in the story makes me feel very interesting.”其他学生也会向他进行提问：“What did you learn from the story？”学生回答：“I learned a lot of English words.”在学生的分享中，其他学生也对这本绘本产生了强烈的兴趣，并且通过与大家的交流，实现了表达能力的提升。
四、创编绘本教材，融入教学内容
创编绘本教材需要丰富的想象力和熟练的教学经验，教师可以组成一个绘本教材小组，发挥自己的创意，共同对绘本进行创编，将日常教学内容都融入其中，使学生能够以新颖的方式对课堂中的内容进行学习，从而能够使英语课堂呈现出更加轻松活泼的氛围。
例如，教师可以对教材中的内容进行发掘，将教材中的一些小对话、小故事进行发挥，使其成为一个趣味化的故事，让学生能够从其他角度来对教材内容进行学习。在对创编绘本教材进行阅读的时候，学生能够将原本枯燥的英语知识转变成为趣味化的学习内容，从而使学生能够对教材中的英语知识实现更好的吸收和理解。
总之，小学生活泼好动，对一切新鲜事物充满着好奇，希望能够通过趣味化的方式实现对各类知识的学习。教师可以灵活地在教学中应用绘本作为教学辅助资源，用英语绘本来打造更加充满童趣的英语新世界，使学生在英语绘本世界中获得知识与技能的提升。
参考文献：
[1]李春香.合理运用绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].华夏教师，2018（36）：51.
[2]胡娟.巧用英语绘本混合式学习 提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：84-86.
关键词：小学英语教学;绘本教学;有效途径;方法
当前，很多学生都会在业余时间阅读绘本，在多样化的图画中实现对知识的吸收。在小学英语教学中，教师也可以采用绘本的方式，让学生通过阅读趣味化的故事，来对其中涉及到的英语知识进行吸收，从而激活学生学习英语的兴趣，并在其中夯实基础知识，从而实现英语学习能力的提升和发展。
一、收集绘本资源，贴合学生需求
很多教师认为，很多绘本中的英语语言环境过于原汁原味，小学生的英语基础知识比较有限，因此很难对其中的内容进行吸收。实际上，在选择英语绘本的时候，教师可以选择内容比较简单、形象比较有趣、词汇比较少的绘本，能够贴合小学生对于英语的掌握情况，从而更加符合学生学习英语的需求。
例如，在日常教学中，我会经常关注英语绘本，并为学生搜集很多适合他们的英语绘本。为了能够激发学生对英语学习的乐趣，我为学生准备了《A Cat's Tale》《I went walking》《From head to toe》《David goes to school》等绘本，利用课堂上的时间带领学生共同进行阅读。学生都非常喜欢我准备的这些绘本资源，他们能够很快地从画面中猜出故事的内容，并且结合自己的猜测对其中不认识的英语单词和句子进行想象，从而使学生更好地掌握了英语绘本的内容。
二、结合绘本内容，使用多种教法
在面对同一本绘本的时候，教师可以应用不同的教学方法，来让学生对绘本中的内容有全方面的认识和应用。在英语学习中，学生应实现听、说、读、写四个综合能力的发展，教师也可以将绘本教学应用到学生综合能力的发展中，从而达到事半功倍的教学效果。
例如，在阅读绘本《From head to toe》的，我会先对学生进行范读，让学生通过听的方式来对绘本内容进行简单的了解。由于其中有一些学生不明白的单词，因此他们在理解的时候会存在着一些困难。我让学生按照绘本中的图片，看一看故事中的小主人公在干什么，自己能不能猜出英语部分的内容。在仔细观察和猜想的过程中，学生对绘本中的内容产生了大致的了解。我鼓励学生自己说一说，绘本中讲了一个什么样的故事。学生会根据自己的理解，对绘本中的内容进行表达，从而实现学生口语能力的发展。
三、引导学生分享，实现资源共享
很多学生在业余时间也会阅读英语绘本，他们也会有一些自己非常喜欢的绘本。在教学过程中，教师可以讓学生将自己喜欢的绘本带到课堂上来，让学生对全班同学进行分享，告诉大家绘本中讲述了哪些故事，谈谈自己从绘本中学习了哪些内容，从而能够实现绘本资源的共享。
例如，在一次课堂教学中，有的学生带来了自己非常喜欢的绘本《The doorbell rang》。学生对绘本内容进行了介绍：“This picture book tells a wonderful story：when the doorbell rings，who can it be？What happened？ Everything in the story makes me feel very interesting.”其他学生也会向他进行提问：“What did you learn from the story？”学生回答：“I learned a lot of English words.”在学生的分享中，其他学生也对这本绘本产生了强烈的兴趣，并且通过与大家的交流，实现了表达能力的提升。
四、创编绘本教材，融入教学内容
创编绘本教材需要丰富的想象力和熟练的教学经验，教师可以组成一个绘本教材小组，发挥自己的创意，共同对绘本进行创编，将日常教学内容都融入其中，使学生能够以新颖的方式对课堂中的内容进行学习，从而能够使英语课堂呈现出更加轻松活泼的氛围。
例如，教师可以对教材中的内容进行发掘，将教材中的一些小对话、小故事进行发挥，使其成为一个趣味化的故事，让学生能够从其他角度来对教材内容进行学习。在对创编绘本教材进行阅读的时候，学生能够将原本枯燥的英语知识转变成为趣味化的学习内容，从而使学生能够对教材中的英语知识实现更好的吸收和理解。
总之，小学生活泼好动，对一切新鲜事物充满着好奇，希望能够通过趣味化的方式实现对各类知识的学习。教师可以灵活地在教学中应用绘本作为教学辅助资源，用英语绘本来打造更加充满童趣的英语新世界，使学生在英语绘本世界中获得知识与技能的提升。
参考文献：
[1]李春香.合理运用绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].华夏教师，2018（36）：51.
[2]胡娟.巧用英语绘本混合式学习 提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：84-86.