〔关键词〕 学生；创新精神；创新
　　能力；培养
　　〔中图分类号〕 G635.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　09—0079—01
　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。如何把创新精神和能力的培养渗透到学校生活的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。通过对陶行知教育理念的认真学习，使我认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养师生的创新精神，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的经验，为全面推进素质教育服务。
　　一、实施爱的教育，培养学生积极向上的精神
　　教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知先生说过：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在小学阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育着儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，这也是创造能力形成的心理基础。
　　二、实施生活教育，引导学生关注社会生活
　　传统教育的致命弱点是只教人读书。陶行知批评过去的教书是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生视野开阔，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
　　三、 尊重学生主体，指导学生学会学习
　　会学习才能会创造。学习的欲望和能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人就必须积极地发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可在传统的教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。教师灌输费时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和能力呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，要把学生放在主体的地位。
　　学习陶行知的教学思想，就是要做到“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学合一”的过程。陶行知教育思想的学习使我认识到，教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才能取得良好的教学效果。
　　创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学方法才能够实现。教学有法，但教无定法，因此，它是一个长期的实践过程。实践证明：开放式教学是培养学生创新精神的有效途径。
　　时代呼唤创新人才，创新人才呼唤创新教育，要把创新教育不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，才能提高学生的整体素质，涌现出越来越多的创新人才。我们要继续认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
　　编辑：郭裕嘉