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摘 要：在小学高年级数学教学中，提问是教学必不可少的手段。在课堂上，教师提问的目的在于启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法，形成解题思路；或者根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学生思考。
关键词：小学数学；课堂教学；有效提问
课堂教学中许多老师提问往往是“听清楚了没有？”“还有什么问题？”这对学生来说，数学学习似乎就是一个三部曲：“看”“听”“做”。通过学习现代教育教学理论，我渐渐体会到：学生的智能如宝藏一样需要开采、需要激发。“知识就是力量，方法即是智慧。”学习状态的不如意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为老师还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以有所发展、有所提高的，甚至是可以教好的。
一、把握好级数学课堂提问的方法
第一提问要结合学生实际情况，抓住所学关键内容，紧扣主题，以点带面，体现精、深、细、活的特点。
第二要在当学生注意力不够集中时及时提问，当学生的思维发生障碍要及时提问，当学生产生倦怠心理时要及时提问，除此之外教师还应善于把握课堂的偶发性，及时看准并抓住它。
第三教师要熟悉教材，按照教材知识结构和内容的内在顺序与学生认知活动的顺序进行，避免其过难或过易，造成学生无所适从或过于轻视。教师准确、简炼、精当的提问，可引导学生正确的思维，做出正确的回答。
第四提问要触动学生的心灵，使学生产生疑虑之情，困惑之感，从而激起感情上的波澜，点燃学生思维的火花，产生浓厚的学习兴趣。教师可围绕教学的内容，巧妙地构思趣味性提问，可使学生在整堂课中保持集中的注意力，积极地去思考问题。
第五要根据不同的提问对象，注意提问的层次和梯度，所提问题使学生做到有问有答，避免造成教学的“断路”现象。
第六要审时度势，对学生的回答要给予充分的肯定，同时要指出不足，提出期望，让学生树立信心。
二、掌握数学课堂提问的技巧
要想激发学生在课堂上的学习热情和学习兴趣，教师必须注意提问的技巧。美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦教授经过长期研究，提出如下一些行之有效的办法。善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
假：就是以“假如……”的方式和学生问答学习；例：即是多举例；比：比较知识和知识间的异同；替：让学生多想有什么是可以替代的；除：“除了……还有什么？”；可：可能会怎么样；想：让学生想各种各样的情况；组：把不同的知识组合在一起会如何；六：就是“六何”检讨策略。即为何、何人、何时、何事、何处、如何。类：是多和学生类推各种可能。例如：一位教师在《平行四边形》一节课中，提问道：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；四边形的形状可能发生什么改变？相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代；会有什么改变？把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征？比较各种特殊四边形的异同点。这位老师利用“善问”十字诀，有效的提问，多角度多层次发散了学生思维空间，避免了单一的对话式问答。
在进行有效提问时，往往需要设计一些開放性的问题，这些开放性的问题能引发学生的探究兴趣。例某市出租车现行收费标准为：3公里以下（含3公里）收起步费7元，3公里以上至7公里（含7公里）部分每公里收费2元，7公里以上部分每公里收费3元。如果小王所乘的公里数分别是：2公里和10公里，那么他所需付出的出租车费用分别是多少？
这是一个从生活实际出发的应用题，它将“书本世界”与学生的“生活世界、经验世界”相互沟通，计算虽极其简单，但却需要根据不同情况分别求出所需费用。
如果对此应用题进一步增加设问：如果小王所乘的公里数为x，那么他所需付出的出租车费用是多少？如果小王从甲地乘出租车到乙地有18公里，而他有两种乘车方案。
方案一：从甲地乘一辆出租车到达乙地；方案二：先从甲地上车，行驶到10公里处下车，再换乘另一辆出租车到达乙地，分两次付费。试问：小王选择哪一种乘车方案省钱？甲、乙、丙三人合乘一辆出租车，并商定车费要合理分担。如果甲在全程三分之一处下车，乙在全程三分之二处下车，丙一人坐到终点，全程共计车费48元。你认为他们如何分摊车费比较合理？
三、数学课堂提问应注意的问题
当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的提问不仅不能给教学带来生机，反而导致满堂问，满堂问的实质是没有真正把学生当作学习的主人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。只是用过于琐碎的问题牵着学生走，用只有单一答案的问题领着不同层次的学生朝同一方向迈进，学生就没有了自己的方向。这种满堂问式的教学，淹没了教学重点，挤占了学生自主思考探究的时间，也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题是教师并没有领会学生，没有领会只因为没有倾听。真正有效的提问，原来只是倾听，弄清学生的需求，激发学生的学习主动性。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种有效提问的前提，善问者必然善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈，同时经常用激励性的语言鼓舞学生，培养学生的自信心，鼓励大胆学生提出问题，暴露自己思维中的疑惑，久而久之，学生的学习兴趣、思维能力必然会增强，教学效果肯定有一个很大的提升。
参考文献
[1]周玲.小学数学课堂提问技巧初探[J].学周刊，2011（01）.
[2]董丙领.精心设计问题，把握提问技巧[J].成才之路，2009（32）.
[3]黄耀伟.小学数学课堂提问艺术的探讨[J].小学数学教育，2011（09）.
关键词：小学数学；课堂教学；有效提问
课堂教学中许多老师提问往往是“听清楚了没有？”“还有什么问题？”这对学生来说，数学学习似乎就是一个三部曲：“看”“听”“做”。通过学习现代教育教学理论，我渐渐体会到：学生的智能如宝藏一样需要开采、需要激发。“知识就是力量，方法即是智慧。”学习状态的不如意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为老师还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以有所发展、有所提高的，甚至是可以教好的。
一、把握好级数学课堂提问的方法
第一提问要结合学生实际情况，抓住所学关键内容，紧扣主题，以点带面，体现精、深、细、活的特点。
第二要在当学生注意力不够集中时及时提问，当学生的思维发生障碍要及时提问，当学生产生倦怠心理时要及时提问，除此之外教师还应善于把握课堂的偶发性，及时看准并抓住它。
第三教师要熟悉教材，按照教材知识结构和内容的内在顺序与学生认知活动的顺序进行，避免其过难或过易，造成学生无所适从或过于轻视。教师准确、简炼、精当的提问，可引导学生正确的思维，做出正确的回答。
第四提问要触动学生的心灵，使学生产生疑虑之情，困惑之感，从而激起感情上的波澜，点燃学生思维的火花，产生浓厚的学习兴趣。教师可围绕教学的内容，巧妙地构思趣味性提问，可使学生在整堂课中保持集中的注意力，积极地去思考问题。
第五要根据不同的提问对象，注意提问的层次和梯度，所提问题使学生做到有问有答，避免造成教学的“断路”现象。
第六要审时度势，对学生的回答要给予充分的肯定，同时要指出不足，提出期望，让学生树立信心。
二、掌握数学课堂提问的技巧
要想激发学生在课堂上的学习热情和学习兴趣，教师必须注意提问的技巧。美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦教授经过长期研究，提出如下一些行之有效的办法。善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
假：就是以“假如……”的方式和学生问答学习；例：即是多举例；比：比较知识和知识间的异同；替：让学生多想有什么是可以替代的；除：“除了……还有什么？”；可：可能会怎么样；想：让学生想各种各样的情况；组：把不同的知识组合在一起会如何；六：就是“六何”检讨策略。即为何、何人、何时、何事、何处、如何。类：是多和学生类推各种可能。例如：一位教师在《平行四边形》一节课中，提问道：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；四边形的形状可能发生什么改变？相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代；会有什么改变？把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征？比较各种特殊四边形的异同点。这位老师利用“善问”十字诀，有效的提问，多角度多层次发散了学生思维空间，避免了单一的对话式问答。
在进行有效提问时，往往需要设计一些開放性的问题，这些开放性的问题能引发学生的探究兴趣。例某市出租车现行收费标准为：3公里以下（含3公里）收起步费7元，3公里以上至7公里（含7公里）部分每公里收费2元，7公里以上部分每公里收费3元。如果小王所乘的公里数分别是：2公里和10公里，那么他所需付出的出租车费用分别是多少？
这是一个从生活实际出发的应用题，它将“书本世界”与学生的“生活世界、经验世界”相互沟通，计算虽极其简单，但却需要根据不同情况分别求出所需费用。
如果对此应用题进一步增加设问：如果小王所乘的公里数为x，那么他所需付出的出租车费用是多少？如果小王从甲地乘出租车到乙地有18公里，而他有两种乘车方案。
方案一：从甲地乘一辆出租车到达乙地；方案二：先从甲地上车，行驶到10公里处下车，再换乘另一辆出租车到达乙地，分两次付费。试问：小王选择哪一种乘车方案省钱？甲、乙、丙三人合乘一辆出租车，并商定车费要合理分担。如果甲在全程三分之一处下车，乙在全程三分之二处下车，丙一人坐到终点，全程共计车费48元。你认为他们如何分摊车费比较合理？
三、数学课堂提问应注意的问题
当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的提问不仅不能给教学带来生机，反而导致满堂问，满堂问的实质是没有真正把学生当作学习的主人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。只是用过于琐碎的问题牵着学生走，用只有单一答案的问题领着不同层次的学生朝同一方向迈进，学生就没有了自己的方向。这种满堂问式的教学，淹没了教学重点，挤占了学生自主思考探究的时间，也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题是教师并没有领会学生，没有领会只因为没有倾听。真正有效的提问，原来只是倾听，弄清学生的需求，激发学生的学习主动性。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种有效提问的前提，善问者必然善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈，同时经常用激励性的语言鼓舞学生，培养学生的自信心，鼓励大胆学生提出问题，暴露自己思维中的疑惑，久而久之，学生的学习兴趣、思维能力必然会增强，教学效果肯定有一个很大的提升。
参考文献
[1]周玲.小学数学课堂提问技巧初探[J].学周刊，2011（01）.
[2]董丙领.精心设计问题，把握提问技巧[J].成才之路，2009（32）.
[3]黄耀伟.小学数学课堂提问艺术的探讨[J].小学数学教育，2011（09）.