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【摘要】新课程改革对中等职业教育计算机专业老师既是契机又是挑战，如何把握机遇，促进发展呢？本文从教师专业化发展和学生可持续发展两个方面，来探讨在新课程改革过程中信息技术教师应当努力的方向。
【关键词】教师；专业化发展；学生；可持续发展
【中图分类号】G420
随着信息技术的发展，新课程改革理念对中等职业教育的计算机应用专业教师提出了更高要求：教师要转变自己的教学观念，由传统的知识型教学转变到培养学生的信息处理能力上来；教师要运用适应新课程标准理念的教学方法来帮助学生有效发展；信息技术教师不仅要有扎实的专业知识和技能，同时要有教育管理的技能，更要具有专业发展的技能。近期，通过与中等职业教育的计算机应用专业教师的交流与探讨，笔者认为，作为计算机应用专业的教师，在新的教育形势下，应努力实现教师的专业发展，促进学生的可持续发展。
一、实现教师专业化发展
计算机应用技术的高速发展，要求计算机专业教师要不断地更新自己的知识，提高自己的操作技能，才能适应教学需要。据了解，目前中等职业学校的计算机应用专业的专业教师，一部分是来自其他专业的“双师型”教师，他们教学经验丰富，有较好的计算机操作技能和计算机理论基础知识，但不能很快地接收新的知识和技能，及时跟上计算机应用技术的发展；另一部分是来自于刚毕业的大学生，他们具有系统的专业理论基础，能很快地接收新的知识和技能，但欠缺计算机的操作技能，更缺乏教育教学经验。那么，作为计算机应用专业的专业教师应该怎样努力才能实现专业化发展呢？
教师专业发展的主要特征是强调教师过程的发展，关注教师内在的专业性提升。从操作层面来看，既有机构组织的集中式培训、课程进修，又有到企业或其他用人单位进行见习或实践，也有学校发起的校本培训、教学研讨，还有教师个体自我导向的学习、行动研究和实践反思等等，所有这一切都可以促进教师的专业发展。因此，作为计算机应用专业的专业教师应努力从以下几方面入手，实现自身的专业化发展。
1、掌握计算机专业基础知识和操作技能。计算机专业基础知识和操作技能是计算机应用专业教师必备的基础知识和基本能力，专业课教师必须通过各种有效的途径努力学习和掌握它，才能胜任教学工作。
2、提高组织、教育和管理学生的技能。在教学中，要善于组织、教育和管理好学生，帮助学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣，让学生以积极的态度、自觉的习惯、愉悦的情感投入专业学习中。
3、增强专业发展的技能。信息技术飞速发展，作为专业课程教师，更重要的是要有专业发展的技能，不能满足现状，必须不断学习、掌握和应用新知识、新技术，形成新能力，充分利用课程资源，满足教学的需要、学生的需要和自身发展的需要。
4、提升教学技能。在教学中，教师要教给学生正确的学习方法，使他们学会学习，形成自主学习、自主发展的能力，以满足今后工作、学习和生活的需要。
二、促进学生可持续发展
新课标中明确把“提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台”作为课程五大基本理念的两个重要内容，它是教师教学实施的目标与效果的根本指导。“信息素养（InformationLiteracy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
让学生具备信息素养是学生可持续发展的基础，是继续学习的原始积累，提高学生的信息素养就是培养学生的生存能力。同时也提高了学生对计算机应用专业老师的认同感。在实际的教学过程中应该从以下三个方面着手培养学生的信息素养，促进学生的可持续发展。
1、重实效。中等职业学校计算机应用专业的专业培养目标是培养学生的职业能力。那么，其专业课程设置必须服从于这个目标，服务于这个目标。因此，在专业课程设置中，要注重实效。首先，应突出专业操作课程与专业技能课程，加大实训和实习课程和比例；其次，理论课程要适度，做到少而精，以够用为度；第三，教师在教学中，不应追求专业理论知识的完整性和严密性，而是根据技能课程的需要去选择适合的专业理论知识，理论课程要为技能课程服务。如理论课程开设《计算机应用基础》、《VB程序设计语言》、《VFP数据库基础及应用》即可，而操作型课程可开设办公应用软件、平面图像设计、网页设计、微机组装与维护、工具软件、网络管理与维护、INTERNET应用等等。
2、重合作。职业教育是就业教育，就业是计算机应用专业的最终培养目标，而要使学生能够就业，则必须培养学生的职业能力。职业能力包括两个方面：其一，是基本职业能力，也称从业能力，主要是学生胜任岗位的职业技能、技艺和运作能力。其二，是综合职业能力，又称关键能力，主要是指学生的知识和技能的迁移能力、对新技术的理解能力、心理承受能力、合作能力和意志品质等。因此，在课堂上，要注重合作。可以依据组间同质，组内异质的原则对学生进行分组，实行同伴互助，让每位学生都能得到及时的指导，调动同学们的学习积极性，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高，同时又增进了同学间的友谊。
3、重技能。在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，新课改的理念告诉我们，教学活动应以学生为中心，教师应成为学习过程的策划者，课程设计者，学习过程中的教练、指导者、导师和顾问，所以计算机专业的教学内容、教学方式应当以“技能培养”为核心，面向应用，采用案例教学、基于项目任务的教学。在专业课程的教学中，尤其在操作型课程中，应突出“技能”这个主题，围绕学生的“技能培养”组织教学、确定教学内容、选用恰当的教学案例和实习课题，让学生由“学得”变为“习得”，将学生的“技能培养”融于日常课堂教学之中。
总之，作为从事计算机教育教学的一线教师，在工作中要去破除对自身职业价值的迷惘，注重自身的职业成长，实现专业化发展，努力促进学生的可持续发展。
【关键词】教师；专业化发展；学生；可持续发展
【中图分类号】G420
随着信息技术的发展，新课程改革理念对中等职业教育的计算机应用专业教师提出了更高要求：教师要转变自己的教学观念，由传统的知识型教学转变到培养学生的信息处理能力上来；教师要运用适应新课程标准理念的教学方法来帮助学生有效发展；信息技术教师不仅要有扎实的专业知识和技能，同时要有教育管理的技能，更要具有专业发展的技能。近期，通过与中等职业教育的计算机应用专业教师的交流与探讨，笔者认为，作为计算机应用专业的教师，在新的教育形势下，应努力实现教师的专业发展，促进学生的可持续发展。
一、实现教师专业化发展
计算机应用技术的高速发展，要求计算机专业教师要不断地更新自己的知识，提高自己的操作技能，才能适应教学需要。据了解，目前中等职业学校的计算机应用专业的专业教师，一部分是来自其他专业的“双师型”教师，他们教学经验丰富，有较好的计算机操作技能和计算机理论基础知识，但不能很快地接收新的知识和技能，及时跟上计算机应用技术的发展；另一部分是来自于刚毕业的大学生，他们具有系统的专业理论基础，能很快地接收新的知识和技能，但欠缺计算机的操作技能，更缺乏教育教学经验。那么，作为计算机应用专业的专业教师应该怎样努力才能实现专业化发展呢？
教师专业发展的主要特征是强调教师过程的发展，关注教师内在的专业性提升。从操作层面来看，既有机构组织的集中式培训、课程进修，又有到企业或其他用人单位进行见习或实践，也有学校发起的校本培训、教学研讨，还有教师个体自我导向的学习、行动研究和实践反思等等，所有这一切都可以促进教师的专业发展。因此，作为计算机应用专业的专业教师应努力从以下几方面入手，实现自身的专业化发展。
1、掌握计算机专业基础知识和操作技能。计算机专业基础知识和操作技能是计算机应用专业教师必备的基础知识和基本能力，专业课教师必须通过各种有效的途径努力学习和掌握它，才能胜任教学工作。
2、提高组织、教育和管理学生的技能。在教学中，要善于组织、教育和管理好学生，帮助学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣，让学生以积极的态度、自觉的习惯、愉悦的情感投入专业学习中。
3、增强专业发展的技能。信息技术飞速发展，作为专业课程教师，更重要的是要有专业发展的技能，不能满足现状，必须不断学习、掌握和应用新知识、新技术，形成新能力，充分利用课程资源，满足教学的需要、学生的需要和自身发展的需要。
4、提升教学技能。在教学中，教师要教给学生正确的学习方法，使他们学会学习，形成自主学习、自主发展的能力，以满足今后工作、学习和生活的需要。
二、促进学生可持续发展
新课标中明确把“提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台”作为课程五大基本理念的两个重要内容，它是教师教学实施的目标与效果的根本指导。“信息素养（InformationLiteracy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
让学生具备信息素养是学生可持续发展的基础，是继续学习的原始积累，提高学生的信息素养就是培养学生的生存能力。同时也提高了学生对计算机应用专业老师的认同感。在实际的教学过程中应该从以下三个方面着手培养学生的信息素养，促进学生的可持续发展。
1、重实效。中等职业学校计算机应用专业的专业培养目标是培养学生的职业能力。那么，其专业课程设置必须服从于这个目标，服务于这个目标。因此，在专业课程设置中，要注重实效。首先，应突出专业操作课程与专业技能课程，加大实训和实习课程和比例；其次，理论课程要适度，做到少而精，以够用为度；第三，教师在教学中，不应追求专业理论知识的完整性和严密性，而是根据技能课程的需要去选择适合的专业理论知识，理论课程要为技能课程服务。如理论课程开设《计算机应用基础》、《VB程序设计语言》、《VFP数据库基础及应用》即可，而操作型课程可开设办公应用软件、平面图像设计、网页设计、微机组装与维护、工具软件、网络管理与维护、INTERNET应用等等。
2、重合作。职业教育是就业教育，就业是计算机应用专业的最终培养目标，而要使学生能够就业，则必须培养学生的职业能力。职业能力包括两个方面：其一，是基本职业能力，也称从业能力，主要是学生胜任岗位的职业技能、技艺和运作能力。其二，是综合职业能力，又称关键能力，主要是指学生的知识和技能的迁移能力、对新技术的理解能力、心理承受能力、合作能力和意志品质等。因此，在课堂上，要注重合作。可以依据组间同质，组内异质的原则对学生进行分组，实行同伴互助，让每位学生都能得到及时的指导，调动同学们的学习积极性，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高，同时又增进了同学间的友谊。
3、重技能。在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，新课改的理念告诉我们，教学活动应以学生为中心，教师应成为学习过程的策划者，课程设计者，学习过程中的教练、指导者、导师和顾问，所以计算机专业的教学内容、教学方式应当以“技能培养”为核心，面向应用，采用案例教学、基于项目任务的教学。在专业课程的教学中，尤其在操作型课程中，应突出“技能”这个主题，围绕学生的“技能培养”组织教学、确定教学内容、选用恰当的教学案例和实习课题，让学生由“学得”变为“习得”，将学生的“技能培养”融于日常课堂教学之中。
总之，作为从事计算机教育教学的一线教师，在工作中要去破除对自身职业价值的迷惘，注重自身的职业成长，实现专业化发展，努力促进学生的可持续发展。