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摘 要：作业设计不仅仅帮助学生巩固所掌握的知识，而且还可以培养学习独立思考解决问题的能力。如何在数学作业设计上，广泛利用各种数学资源，探寻设计方式的多样化，提高新课改下的小学数学作业的有效性，这是全文的核心内容。结合本人多年的教学实践，探讨如何提升小学数学作业设计高效性，希望对数学教学有帮助。
关键词：小学数学;作业设计;高效性
相对于传统的应试教育方式，个性化的作业设计能够恰好弥补学生的差异性，提升学生整体的数学知识水平。作业一方面是巩固课堂知识的重要方法，另一方面，通过灵活多变的作业问题，能够大大激发学生的数学学习兴趣，培养小学生数学知识应用能力的责任。对学生的培养应该重在感觉、意识、观念、能力等方面，而不單单只是数学知识的学习与掌握、解题技巧的训练。因此，数学教学要在有效的探究学习下提升能力，让他们在数学活动中体验渐入学习佳境的乐趣。“改变”不仅靠“课堂开放、学生兴奋、学习快乐”，还要在作业的形式和内容上进行调整和创新。
一、小学数学作业设计的现状分析
1.小学数学作业形式化且内容单一
由于传统教学方法的限制，小学数学仅限于书面形式。由于小学生处于活泼好动的时代，精力无法完全集中，况且作业形式与现实生活联系较少，无法提高学生的主动性。
2.作业评价形式单一，缺乏激励性
小学生已经有了一定程度上的自尊心。他们非常渴望得到别人的认可。高质量的数学作业势必会得到老师和同学们的认可。低质量的数学作业则希望得到教师的鼓励。但是，很多小学数学教师只是将解题的对错作为评判标准，也不擅长寻找学生作业中的闪光点。他们往往只是密切关注全班学生整体的作业完成质量，忽视了对于学生的激励。
二、提升小学数学作业设计高效性的措施
（一）必须遵守教育规律，从学生的差异性设计
分层练习十个手指有长有短，课堂上学生的能力和思维不可能都是一致的，许多学生由于教育环境和接受能力等因素，导致学生之间存在一定的差异性，而学生这种差异性很容易降低课堂的教学效率，为学生和老师促成了一定的压力。因此，教师在布置作业或者在设计作业内容的过程中，一定不要千人一面，既要考虑到学生的个性和思维，还要考虑到学生的接受能力，以及他们受教育的基础程度。结合学生个人设计不同层次的作业，为每一位学生都创建一个可思考、实践和表现的环境，让他们也能够体会到成功的喜悦，这样才能激发他们的数学兴趣，才能使得整个数学课堂的学习气氛融洽起来。分层作业的设计内容要呈现出梯形形态，由浅到深，从简单到困难的阶梯型练习，主要把作业分层三个层次，针对这些问题提供给各个学习阶段的学生，有针对性的提高学生的数学综合能力。结论因此，作为教师，应该注重数学作业的设计，从小学生年龄和学习情况去思考，融合新颖、有趣的教学情境，为课堂营造和谐的学习氛围，激发学生数学学习兴趣，让学生不抵触数学作业，把做数学作业当做是一种娱乐游戏，调动学生的课堂积极性，从而提高数学课堂教学效率。
（二）提高学生在作业中的实践性，培养学生的综合能力
以学生的生活体验为出发点，使学生可以利用数学知识与实际相结合，应用到学生的实际生活中，体现数学具有实践性。因此，教师需要设计一些需要练习的数学作业，使学生能够在实践中理解和掌握知识点，在实践中可以充分利用自己的知识，培养学生的综合能力。在学完《统计》后，设计“我是小小调查员”的实践性作业;学习了重量单位、长度单位后，设计让学生回家估、量、掂、称等操作性的作业;让学生上网查找资料、在线做题、设计板报等综合性作业;以及“信息直通车”口语交际类作业。多元化的作业拓展了时间与空间，开阔了视野，增长了见识，培养了能力。
（三）强化作业题型归纳
题型归纳是数学解题的一大方法。它具体是指将考查范围、题型一致或相似、解题思路相同或相像、解题方法大致相同等题型状况，这些都可以合并或分类为一组，帮助学生打开思路，学会联想式解题。实际上这让学生对出卷老师的出题方向和模式有了深刻地了解，培养学生探索式学习的能力，改善学生的惯性定性思维，增强学生的创造性思维。当作业题型设计成版块训练时，学生掌握知识是有归属和层次的，这样也能让学生在完成作业的过程中查漏补缺，充分认识到自己还有哪些不足。作业设计成题型归纳，锻炼学生善于总结与归纳的能力与素养。
例如：问关于三角形面积公式的题型有哪些。题型一：一个三角形的底是5厘米，高是4厘米，它的面积是多少平方厘米。题型二：一个三角形的面积是14平方厘米，底是7厘米，它的高是多少厘米。题型三：一个三角形的底是八厘米，高是5厘米，如果底不发生改变，高增加3厘米，求面积增加了多少平方厘米。通过题型归纳，可以丰富学生的作业内容，学生知道一个知识点就可以折射出多个题型，提高每个学生在作业过程中的训练水准。
三、结束语
小学生完成数学作业的效率低，是数学课业负担过重的重要原因，提升小学数学作业设计的有效性，能帮助学生减轻学业负担，培养学生的自主学习、开拓创新的习惯，获取快乐轻松的学习体验，在作业中逐渐形成思维优势，在作业中逐渐促进学生的全面发展，是小学数学教学的一大进步。
参考文献
[1] 刘佩妍. 如何有效订正小学数学作业[J]. 数学学习与研究，2019（04）：65.
[2] 刘梦晨，周延军，高印凤. 小学数学课堂教学模式创新初探[J]. 中国校外教育，2019（05）：148-149.
[3] 乔玲玲. 优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计的有效性[J]. 内蒙古教育，2019（04）：83-84.
[4] 陈和平，王小兰. 农村留守儿童小学数学自主性学习现况研究[J]. 科技资讯，2019，17（05）：187-188.
[5] 周德花. 探究新课改要求下小学数学作业设计方法[J]. 中国校外教育，2019（04）：61-62.
关键词：小学数学;作业设计;高效性
相对于传统的应试教育方式，个性化的作业设计能够恰好弥补学生的差异性，提升学生整体的数学知识水平。作业一方面是巩固课堂知识的重要方法，另一方面，通过灵活多变的作业问题，能够大大激发学生的数学学习兴趣，培养小学生数学知识应用能力的责任。对学生的培养应该重在感觉、意识、观念、能力等方面，而不單单只是数学知识的学习与掌握、解题技巧的训练。因此，数学教学要在有效的探究学习下提升能力，让他们在数学活动中体验渐入学习佳境的乐趣。“改变”不仅靠“课堂开放、学生兴奋、学习快乐”，还要在作业的形式和内容上进行调整和创新。
一、小学数学作业设计的现状分析
1.小学数学作业形式化且内容单一
由于传统教学方法的限制，小学数学仅限于书面形式。由于小学生处于活泼好动的时代，精力无法完全集中，况且作业形式与现实生活联系较少，无法提高学生的主动性。
2.作业评价形式单一，缺乏激励性
小学生已经有了一定程度上的自尊心。他们非常渴望得到别人的认可。高质量的数学作业势必会得到老师和同学们的认可。低质量的数学作业则希望得到教师的鼓励。但是，很多小学数学教师只是将解题的对错作为评判标准，也不擅长寻找学生作业中的闪光点。他们往往只是密切关注全班学生整体的作业完成质量，忽视了对于学生的激励。
二、提升小学数学作业设计高效性的措施
（一）必须遵守教育规律，从学生的差异性设计
分层练习十个手指有长有短，课堂上学生的能力和思维不可能都是一致的，许多学生由于教育环境和接受能力等因素，导致学生之间存在一定的差异性，而学生这种差异性很容易降低课堂的教学效率，为学生和老师促成了一定的压力。因此，教师在布置作业或者在设计作业内容的过程中，一定不要千人一面，既要考虑到学生的个性和思维，还要考虑到学生的接受能力，以及他们受教育的基础程度。结合学生个人设计不同层次的作业，为每一位学生都创建一个可思考、实践和表现的环境，让他们也能够体会到成功的喜悦，这样才能激发他们的数学兴趣，才能使得整个数学课堂的学习气氛融洽起来。分层作业的设计内容要呈现出梯形形态，由浅到深，从简单到困难的阶梯型练习，主要把作业分层三个层次，针对这些问题提供给各个学习阶段的学生，有针对性的提高学生的数学综合能力。结论因此，作为教师，应该注重数学作业的设计，从小学生年龄和学习情况去思考，融合新颖、有趣的教学情境，为课堂营造和谐的学习氛围，激发学生数学学习兴趣，让学生不抵触数学作业，把做数学作业当做是一种娱乐游戏，调动学生的课堂积极性，从而提高数学课堂教学效率。
（二）提高学生在作业中的实践性，培养学生的综合能力
以学生的生活体验为出发点，使学生可以利用数学知识与实际相结合，应用到学生的实际生活中，体现数学具有实践性。因此，教师需要设计一些需要练习的数学作业，使学生能够在实践中理解和掌握知识点，在实践中可以充分利用自己的知识，培养学生的综合能力。在学完《统计》后，设计“我是小小调查员”的实践性作业;学习了重量单位、长度单位后，设计让学生回家估、量、掂、称等操作性的作业;让学生上网查找资料、在线做题、设计板报等综合性作业;以及“信息直通车”口语交际类作业。多元化的作业拓展了时间与空间，开阔了视野，增长了见识，培养了能力。
（三）强化作业题型归纳
题型归纳是数学解题的一大方法。它具体是指将考查范围、题型一致或相似、解题思路相同或相像、解题方法大致相同等题型状况，这些都可以合并或分类为一组，帮助学生打开思路，学会联想式解题。实际上这让学生对出卷老师的出题方向和模式有了深刻地了解，培养学生探索式学习的能力，改善学生的惯性定性思维，增强学生的创造性思维。当作业题型设计成版块训练时，学生掌握知识是有归属和层次的，这样也能让学生在完成作业的过程中查漏补缺，充分认识到自己还有哪些不足。作业设计成题型归纳，锻炼学生善于总结与归纳的能力与素养。
例如：问关于三角形面积公式的题型有哪些。题型一：一个三角形的底是5厘米，高是4厘米，它的面积是多少平方厘米。题型二：一个三角形的面积是14平方厘米，底是7厘米，它的高是多少厘米。题型三：一个三角形的底是八厘米，高是5厘米，如果底不发生改变，高增加3厘米，求面积增加了多少平方厘米。通过题型归纳，可以丰富学生的作业内容，学生知道一个知识点就可以折射出多个题型，提高每个学生在作业过程中的训练水准。
三、结束语
小学生完成数学作业的效率低，是数学课业负担过重的重要原因，提升小学数学作业设计的有效性，能帮助学生减轻学业负担，培养学生的自主学习、开拓创新的习惯，获取快乐轻松的学习体验，在作业中逐渐形成思维优势，在作业中逐渐促进学生的全面发展，是小学数学教学的一大进步。
参考文献
[1] 刘佩妍. 如何有效订正小学数学作业[J]. 数学学习与研究，2019（04）：65.
[2] 刘梦晨，周延军，高印凤. 小学数学课堂教学模式创新初探[J]. 中国校外教育，2019（05）：148-149.
[3] 乔玲玲. 优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计的有效性[J]. 内蒙古教育，2019（04）：83-84.
[4] 陈和平，王小兰. 农村留守儿童小学数学自主性学习现况研究[J]. 科技资讯，2019，17（05）：187-188.
[5] 周德花. 探究新课改要求下小学数学作业设计方法[J]. 中国校外教育，2019（04）：61-62.