【摘要】教学的真正目的是让"学生"掌握知识、发展能力，最终把"学生"培养成为现代化建设的高素质技能型专门人才,而这个目标实现到什么程度,主要是看"学生"在教学中是否真正成为学习的主人。学生要真正消化数学教学内容,进而用于分析实际问题、解决实际问题,这不但要靠"教",更主要的是要使学生会"学"会主动学。本文主要阐述了如何在初中数学课堂教学中培养学生的主体地位,使学生由被动接受变为主动探索,以此提高学习效率,进而提高教学效果。
　　【关键词】数学；主体地位；学习方式；教学方法
　　
　　让学生真正成为具有独立性的教学主体，让学生积极能动地参与教学、实践活动，积极主动地进行学习认识。也就是主动、独立，它是新学习方式的核心，也是新课改的要求。
　　长期以来，由于传统教学观念的影响，很多教师在数学教学过程中着过于注重知识的传授，而不去研究学生的学习过程。教育思想偏颇，教师忽视学生的主体地位，教会学生学习的力度不够。课堂上教师是"主角"，学生是"观众"。教育目标偏离，课堂教学在很大程度上仍然瞄准升学、考试目标旨在"应试"，忽视培养学生的全面素质，搞题海战术，严重影响学生学习数学的主动性和积极性。教学方法陈旧，课堂教学以单纯的知识传授为宗旨，教学信息只存在教师向学生的单向传递，教学信息的反馈受到很大的限制。教学评价滞后。以"分数"作为教学质量好坏的评价标准，忽视了学生自主能力的培养。这种状况严重制约着学生学习潜能的发展，初中生数学自主学习自主发展能力的培养，应在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，培养学生的主体意识，想方设法激发学生学习的动机，逐步形成自主学习的习惯，充分发挥学生自我教育潜能，进一步提高初中生的整体素质。
　　初中数学的教学不仅要考虑其自身的特征和规律，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学学习中不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践，自主探索是学习数学的重要方式。这种教学法的步骤是：引导自学——教师点拨——变式训练——归纳提高。引导自学：让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。这样，学生的学习积极性会充分调动起来，讨论问题气氛活跃，充分体现出学生学习的自主性和主观能动性。教师点拨：在整个教学法活动中，教师要确实起到点睛之效。教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题。教材中的重点、关键，典型例题的解题思路和方法。变式训练。变式就是创新。培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。归纳提高：每堂课中都要引导学生归纳本节课所知识，需注意的问题、解决问题的思路技能及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括能力有特殊意义，而且还有益于学生进一步获得、保持、应用知识。
　　改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。
　　改变教师的教学行为，变"学为教服务"为"教为学服务"。
　　在传统教学中教师根据大纲、教参、教材进行备课，依据教案上课。课堂上学生的活动是为老师顺利完成教案内容服务的。新的教学方式教师根据学生自学结果，依据课程标准，进行教材整合。真正做到"用教材教"，使备课备学生落到实处，提高了教学的针对性。课堂教学从学生需要出发，为学生发展考虑，使教师的教为学生的学服务，受到学生的欢迎。
　　在传统教学中，师生之间是教与被教、管与被管的关系。那些学习跟不上，有厌学情绪的学生，时常会出现与老师对立的言行。教师作为课堂教学的主导，他的任务是:激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起去做科学;鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。新的教学方式使教师看到了学生的潜能，开始重新认识学生，由衷的欣赏学生，更多的激励学生。教师有了"分身术"，使更多的学生在同学的帮助下，取得了进步，获得了自信。新的教学方式让教师避免了机械的、重复的、不太有效的劳动，教师的工作更多的是灵活的、变化的、创造性的脑力劳动。外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。
　　
　　
　　责任编辑：王利强