【摘 要】
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选取906名6-14岁儿童为被试,考察其概率概念认知发展阶段及各学段儿童关于概率任务的认知顺序。结果表明,其认知发展经历了缓慢发展时期1(6-7岁)、快速发展时期1(8-9岁)、缓
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学规划重点课题“儿童的概率概念认知策略及其发展研究”(16NDJC004Z);教育部人文社会科学研究规划基金项目“6-15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究”(15YJA880020)的阶段性成果
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选取906名6-14岁儿童为被试,考察其概率概念认知发展阶段及各学段儿童关于概率任务的认知顺序。结果表明,其认知发展经历了缓慢发展时期1(6-7岁)、快速发展时期1(8-9岁)、缓慢发展时期2(10岁)、快速发展时期2(11-12岁)及停滞发展时期(13-14岁)5个阶段。不同学段儿童关于概率任务的认知顺序大体是从直观感知(认知随机性)到定性认识(模糊认知、数量化),再到定量计算(随机分布、分数表示)。基于此,建议制定层次性的课程目标,安排渐进性的课程内容,不可对概率的定量计算有过高要求。
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