论文部分内容阅读
剪纸，是中国的一项传统文化，是中国民间非常流行的一种传统艺术，它历史悠久，有着丰厚的生活积淀与底蕴，体现了中华民族最基本的审美观念和情趣，具有鲜明的民族艺术特色。
我国著名儿童教育专家、儿童心理学家陈鹤琴先生就提倡让孩子学剪纸，他认为：“小孩子应有剪纸的机会。一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”
确实，剪纸是一门综合艺术，学习剪纸有利于孩子各方面的发展，如可以锻炼孩子的手眼协调能力，双手小肌肉的发展，静心及耐心的培养等等；剪纸对于孩子创造力的发展、观察能力的培养、智力的提升等方面也很有帮助；而且学习剪纸还是对中国传统艺术的一种继承！
剪纸对培养孩子各方面能力有如此多的好处，那我们应当怎样引导孩子学习剪纸呢？
首先，得为孩子创造一个良好的剪纸环境
由于剪纸这种民间艺术对生活经验有一定的要求，所以我们应该提倡父母多领孩子到大自然中、生活中走走转转，开阔孩子的视野。陈鹤琴先生一直主张“活”教育。强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。如给儿童讲鱼，就要让他看到真正的鱼，观察鱼的呼吸、游动，甚至解剖鱼体，研究鱼的各部分。这样获得的知识真实、亲切，而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神。
我们老师在平时可以提供一些著名剪纸艺人的作品视频或图片資料供孩子们欣赏，如陕西、山东、河北、江南的民间剪纸，丰富孩子们的感性认识。上课时，在有条件的情况下，可以带孩子们实地实物观察，如，今天的剪纸活动是剪苹果，可以用实体苹果拿来供孩子们观看；剪一棵树，就带孩子们去观察一棵树：剪栅栏，就带孩子们去种植区观看篱笆栅栏，孩子们有了直观的感性体验，再下手去剪，也就不困难了。
其次，培养孩子剪纸的兴趣
斯宾塞曾说过，“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。”有了兴趣，才会乐意、开心地去学。比如，刚开始示范剪刀和纸片的相互合作的关系时，我们可以随意剪，嘴巴说，“宝贝们，今天老师要介绍一个新朋友和我们一起玩，它呀，嘴巴张开大大的，像一个大鳄鱼的嘴巴。”出示剪刀，并操控它，使它张合，“现在啊，它肚子饿了，想吃纸呢！”示范随意剪纸，并伴随嘴巴里发出“咔嚓咔嚓”的声音，孩子的天性就很喜欢模仿的，看到一只大“鳄鱼”在吃（剪）纸，孩子们一下子就被吸引过来了，并且会迫不及待地想马上亲自来剪。
我们要善于感染孩子，激发出孩子的剪纸兴趣。除了可以运用陈鹤琴先生的“活”教育，我们可以创设条件变“活”，如可以在教室的墙壁或玻璃窗上，贴一些小窗花，使孩子”日久生情”，对剪纸产生兴趣；也可以选一些孩子日常生活中接触较多且感兴趣的事物来启蒙剪纸人门，如苹果、蝴蝶，都是对称剪，相比较而言也很简单。
最后，循序渐进的锻炼
罗马的建成非一日之功，剪纸也一样，我们在引导孩子剪纸时，可以先从简单的单边对折、单角对折开始，再到多边对折、多角对折；线条应从简单的单一线条开始剪，慢慢过渡到多线条、曲线剪，再逐渐剪图案等等，使孩子有一个适应并接受的过程。
接下来，就要谈谈我们老师在授课时，怎样才能更好地利用每节剪纸课，更好发挥剪纸带给我们孩子的好处呢？
案例：“小朋友们，今天我们来剪一个窗花！喏，先看老师是怎么剪的，先把正方形的纸一对折，变成一个三角形，再一对折，还是一个小三角形。接下来，我们就可以在三条边上画画了，我们在这里画一个小波浪，这里画一个……”假如，这堂剪纸课，我们老师的示范，在“接下来”这三个字之前就打住，示范成品图，只讲解基本的对折法和注意事项，剩下来的就给孩子自己发挥，是不是更好呢？每堂课都不规定孩子今天必须剪成什么什么样，你今天教他们剪一个苹果，他们完全可以剪一串香蕉出来，有什么不可以的呢？
苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”培养一双巧手也就意味着提升了智慧。授人以鱼，不如授人以渔。教会孩子剪纸的目的，更重要的是锻炼孩子想象能力与思维能力的发展。“老师，我的怎么都剪断了呢？”“哦？是吗？我们一起来找找原因看，我们把剪断的拼起来，把它还原，看看是哪条边断了。”孩子自己找出原因之后，我们就可以提醒，“原来是这条边断了，它是连着两张纸的，可不能再把它剪断了哦！”在下次的剪纸过程中，孩子有了上次的失败经验，很容易就记住了剪纸不断的注意点。
不要害怕孩子失败，失败了才能发现问题，发现问题了，马上和孩子一起去找原因，这样，孩子的动手能力和思维能力，才能有很快的提高与发展。
能力弱小的，我们只有多些爱的鼓励咯！有的孩子常常不敢下手，我们老师要单独辅导，可以手把手握着孩子的手慢慢剪，同时多说鼓励性的语言，如“你看，现在我们要用我们能干的小手把这张纸变魔术啦！”我国的著名教育家陶行知先生曾说过，“爱的力量是伟大的！”有爱，一切都可以变得很简单。
剪完后的小碎片、剪刀和笔，我们也要引导孩子去整理好。陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”
看似很细小的事情，却可以锻炼孩子的责任心——自己的事情自己做；耐心——一片一片的小碎片收拾干净，需要耐心的哦；秩序感的培养——剪完之后，剪刀和笔要归位放好。
都收拾好了，我们可以坐下来领着孩子们一一点评他们的作品。强者获得肯定，欠缺者要获得纠正指导与激励，怎样可以把他们的剪纸变得更完美、漂亮。还可以把孩子们的剪纸作品，如蝴蝶啊，小树啊添放在教室的环境布置里，或者放在班级的展览区，邀请别的班的孩子来欣赏，或者带回家让爸爸妈妈们欣赏，激励孩子的剪纸兴趣，让孩子获得一种成功的满足感、自豪感与成就感。
每一个老师都希望拥有教育的良方，教育无捷径，只要我们肯认真多去动脑筋，多花点心思，相信一定可以把我们的孩子教会并教好剪纸的。
祝愿所有的孩子在剪纸这片天空中，快乐地越飞越远！
我国著名儿童教育专家、儿童心理学家陈鹤琴先生就提倡让孩子学剪纸，他认为：“小孩子应有剪纸的机会。一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”
确实，剪纸是一门综合艺术，学习剪纸有利于孩子各方面的发展，如可以锻炼孩子的手眼协调能力，双手小肌肉的发展，静心及耐心的培养等等；剪纸对于孩子创造力的发展、观察能力的培养、智力的提升等方面也很有帮助；而且学习剪纸还是对中国传统艺术的一种继承！
剪纸对培养孩子各方面能力有如此多的好处，那我们应当怎样引导孩子学习剪纸呢？
首先，得为孩子创造一个良好的剪纸环境
由于剪纸这种民间艺术对生活经验有一定的要求，所以我们应该提倡父母多领孩子到大自然中、生活中走走转转，开阔孩子的视野。陈鹤琴先生一直主张“活”教育。强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。如给儿童讲鱼，就要让他看到真正的鱼，观察鱼的呼吸、游动，甚至解剖鱼体，研究鱼的各部分。这样获得的知识真实、亲切，而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神。
我们老师在平时可以提供一些著名剪纸艺人的作品视频或图片資料供孩子们欣赏，如陕西、山东、河北、江南的民间剪纸，丰富孩子们的感性认识。上课时，在有条件的情况下，可以带孩子们实地实物观察，如，今天的剪纸活动是剪苹果，可以用实体苹果拿来供孩子们观看；剪一棵树，就带孩子们去观察一棵树：剪栅栏，就带孩子们去种植区观看篱笆栅栏，孩子们有了直观的感性体验，再下手去剪，也就不困难了。
其次，培养孩子剪纸的兴趣
斯宾塞曾说过，“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。”有了兴趣，才会乐意、开心地去学。比如，刚开始示范剪刀和纸片的相互合作的关系时，我们可以随意剪，嘴巴说，“宝贝们，今天老师要介绍一个新朋友和我们一起玩，它呀，嘴巴张开大大的，像一个大鳄鱼的嘴巴。”出示剪刀，并操控它，使它张合，“现在啊，它肚子饿了，想吃纸呢！”示范随意剪纸，并伴随嘴巴里发出“咔嚓咔嚓”的声音，孩子的天性就很喜欢模仿的，看到一只大“鳄鱼”在吃（剪）纸，孩子们一下子就被吸引过来了，并且会迫不及待地想马上亲自来剪。
我们要善于感染孩子，激发出孩子的剪纸兴趣。除了可以运用陈鹤琴先生的“活”教育，我们可以创设条件变“活”，如可以在教室的墙壁或玻璃窗上，贴一些小窗花，使孩子”日久生情”，对剪纸产生兴趣；也可以选一些孩子日常生活中接触较多且感兴趣的事物来启蒙剪纸人门，如苹果、蝴蝶，都是对称剪，相比较而言也很简单。
最后，循序渐进的锻炼
罗马的建成非一日之功，剪纸也一样，我们在引导孩子剪纸时，可以先从简单的单边对折、单角对折开始，再到多边对折、多角对折；线条应从简单的单一线条开始剪，慢慢过渡到多线条、曲线剪，再逐渐剪图案等等，使孩子有一个适应并接受的过程。
接下来，就要谈谈我们老师在授课时，怎样才能更好地利用每节剪纸课，更好发挥剪纸带给我们孩子的好处呢？
案例：“小朋友们，今天我们来剪一个窗花！喏，先看老师是怎么剪的，先把正方形的纸一对折，变成一个三角形，再一对折，还是一个小三角形。接下来，我们就可以在三条边上画画了，我们在这里画一个小波浪，这里画一个……”假如，这堂剪纸课，我们老师的示范，在“接下来”这三个字之前就打住，示范成品图，只讲解基本的对折法和注意事项，剩下来的就给孩子自己发挥，是不是更好呢？每堂课都不规定孩子今天必须剪成什么什么样，你今天教他们剪一个苹果，他们完全可以剪一串香蕉出来，有什么不可以的呢？
苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”培养一双巧手也就意味着提升了智慧。授人以鱼，不如授人以渔。教会孩子剪纸的目的，更重要的是锻炼孩子想象能力与思维能力的发展。“老师，我的怎么都剪断了呢？”“哦？是吗？我们一起来找找原因看，我们把剪断的拼起来，把它还原，看看是哪条边断了。”孩子自己找出原因之后，我们就可以提醒，“原来是这条边断了，它是连着两张纸的，可不能再把它剪断了哦！”在下次的剪纸过程中，孩子有了上次的失败经验，很容易就记住了剪纸不断的注意点。
不要害怕孩子失败，失败了才能发现问题，发现问题了，马上和孩子一起去找原因，这样，孩子的动手能力和思维能力，才能有很快的提高与发展。
能力弱小的，我们只有多些爱的鼓励咯！有的孩子常常不敢下手，我们老师要单独辅导，可以手把手握着孩子的手慢慢剪，同时多说鼓励性的语言，如“你看，现在我们要用我们能干的小手把这张纸变魔术啦！”我国的著名教育家陶行知先生曾说过，“爱的力量是伟大的！”有爱，一切都可以变得很简单。
剪完后的小碎片、剪刀和笔，我们也要引导孩子去整理好。陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”
看似很细小的事情，却可以锻炼孩子的责任心——自己的事情自己做；耐心——一片一片的小碎片收拾干净，需要耐心的哦；秩序感的培养——剪完之后，剪刀和笔要归位放好。
都收拾好了，我们可以坐下来领着孩子们一一点评他们的作品。强者获得肯定，欠缺者要获得纠正指导与激励，怎样可以把他们的剪纸变得更完美、漂亮。还可以把孩子们的剪纸作品，如蝴蝶啊，小树啊添放在教室的环境布置里，或者放在班级的展览区，邀请别的班的孩子来欣赏，或者带回家让爸爸妈妈们欣赏，激励孩子的剪纸兴趣，让孩子获得一种成功的满足感、自豪感与成就感。
每一个老师都希望拥有教育的良方，教育无捷径，只要我们肯认真多去动脑筋，多花点心思，相信一定可以把我们的孩子教会并教好剪纸的。
祝愿所有的孩子在剪纸这片天空中，快乐地越飞越远！