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从教育心理学的角度看，人们的活动都是由一定的动机引起的，学生进行学习也总是需要一定的学习动机来支配。而学习兴趣可以在适当的条件下转化为“学习动机中最现实，最活跃的重要成分。”因此，可以说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”对初中生来说化学是一门全新的学科，这门学科学习的好坏很大程度上取决于学生对化学学习的兴趣。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握知识和技能。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺乏和动力水平的降低。我认为在初中化学教学中，学生学习兴趣的形成和发展，来自于师生双方共同的努力，特别是教师在教学过程中应当采用一些激发和培养学生学习兴趣的有效的方法。
一、重视绪言课教学，激发和培养学生学习化学的兴趣
绪言是学习化学的第一课，是学生系统接触化学知识的开始，往往怀着极大的好奇心。根据这一特点，在教学时教师要注意打开学生的眼界，把他们领进一个奇妙的化学世界，诱发他们学习化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，使他们的好奇心理得到满足，使他们对化学的第一堂课留下深刻的印象。
我的第一节化学课是这样开始的：把一张事先用酚酞溶液写好“化学”两个大字的白纸（晾干）挂在黑板上，再用装有10%的氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射白纸。白纸上立刻显出两个醒目的大红字——“化学”。学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，学习化学这门新课的兴趣一下被激发起来了。在讲课过程中，除了通过补充演示“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等几个实验外，还可在课后布置几个简单易做的家庭小实验，引导学生认真观察实验现象，并做好记录。如：将鸡蛋泡入食醋中，取一些石灰溶于水，取上面的澄清液用塑料管向其中吹气等。学生实验后，便会马上思考急于求知。通过这些问题使学生感到自己的不足，激发学习化学的浓厚兴趣。
二、发挥化学实验的魄力，激发和培养学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学界的窗口，形象鲜明生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段，也是调动学生积极性的重要手段。
把教材规定的实验做全做好，要确保实验现象明显，引发起学生学习的积极性。如二氧化碳通入石蕊溶液的现象不太明显，取用两支试管分别放入石蕊溶液，一支中通入二氧化碳，另一支中不通入二氧化碳，用一张白纸在试管后做背景。通过这样的对比观察，可取得明显的实验现象。
设法给学生创造较多的较好的实验条件和动手机会，变简单的演示实验由学生演示，复杂实验中的简单基本操作也由学生动手做。如演示氧气实验室制法时，向试管内装药品，装置气密性的检查等操作，都找学生演示，引导其他学生找出操作者在操作中的不足之处，这样做既巩固了化学实验的基本操作知识，又活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。
教师在实验时如能采用巧妙的方法将实验的准确性与趣味性熔为一体，就能更好的发挥实验在激发和培养学生学习化学的兴趣中所特有的魄力。如演示灭火器原理这一实验时，单独演示这一实验就不如在讲台上点燃一支蜡烛，假设为火灾区，再用从吸滤瓶的侧管中喷射出的二氧化碳将为熄灭更有趣。
三、采用改变教学方法，提高课堂艺术，激发和培养学生学习化学的兴趣
采用启发式的教学方法，精心设问，让学生带着问题学习。如讲化合反应这一概念时，向学生提出下列问题：化合反应有什么特点？蜡烛与氧气的反应是否属于化合反应？为什么？然后让学生带着这些问题去阅读讨论，这样学生学起来就感觉到趣味盎然。
改变习题课教师讲，学生听的旧模式，让学生走上讲台为全班同学讲解习题，分析阐述解题的思路，培养他们独立分析问题、解决问题和讲述问题的能力。
利用生动风趣的语言，形象的比喻典型的事例来润色生硬枯燥的理论讲解，不但能使学生在轻松愉快的气氛中获得较深的知识，同时也能不断激发学生的学习兴趣。初中化学大部分知识需要记忆，平时讲课时，把重要的知识难点尽可能地编成紧贴课题的顺口溜，学生很感兴趣，纷纷记下笔记，这样有利于学生记忆和学习。如电解水的演示实验做完后，说：“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧”。这样学生一两遍就记下了，长久不忘。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发和培养学生学习化学兴趣
丰富多彩的课外活动，符合学生的好奇性心理，可有效地避免空洞乏味的化学理论的苍白无力，同时也是培养学生化学学习智力因素的重要基地，课外活动的内容和方式应灵活多样，可根据教材的特点，联系日常生活，通过举办知识讲座的形式，教授学生化学知识，以激发学生的化学学习兴趣，可组织化学实验兴趣小组，指导学生进行一些日常生活实际中的实验，还有出黑板报、进行化学小魔术表演、组织化学竞赛、指导学生进行课外阅读等，它既能扩大学生的视野，又能活跃学习气氛，可以有效地激发和培养学生学习化学的兴趣。
总之，学习兴趣是构成学习动机最活泼的心理成分，是学习的动力最重要的源泉。培养学生的兴趣也是有规律可循的，这就要求我们化学教师在钻研业务，更新知识的同时，还要学习一些辩证法、心理学与教育学，不断改革教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，学生才能轻松愉快地自觉地投入到学习之中，才能有效的提高学生自身的能力和素质，以适应未来社会的需要。因此，激发和培养学生学习化学的兴趣是化学教学成败的关键，是我们化学老师应不断探索和研究的课题。
一、重视绪言课教学，激发和培养学生学习化学的兴趣
绪言是学习化学的第一课，是学生系统接触化学知识的开始，往往怀着极大的好奇心。根据这一特点，在教学时教师要注意打开学生的眼界，把他们领进一个奇妙的化学世界，诱发他们学习化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，使他们的好奇心理得到满足，使他们对化学的第一堂课留下深刻的印象。
我的第一节化学课是这样开始的：把一张事先用酚酞溶液写好“化学”两个大字的白纸（晾干）挂在黑板上，再用装有10%的氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射白纸。白纸上立刻显出两个醒目的大红字——“化学”。学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，学习化学这门新课的兴趣一下被激发起来了。在讲课过程中，除了通过补充演示“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等几个实验外，还可在课后布置几个简单易做的家庭小实验，引导学生认真观察实验现象，并做好记录。如：将鸡蛋泡入食醋中，取一些石灰溶于水，取上面的澄清液用塑料管向其中吹气等。学生实验后，便会马上思考急于求知。通过这些问题使学生感到自己的不足，激发学习化学的浓厚兴趣。
二、发挥化学实验的魄力，激发和培养学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学界的窗口，形象鲜明生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段，也是调动学生积极性的重要手段。
把教材规定的实验做全做好，要确保实验现象明显，引发起学生学习的积极性。如二氧化碳通入石蕊溶液的现象不太明显，取用两支试管分别放入石蕊溶液，一支中通入二氧化碳，另一支中不通入二氧化碳，用一张白纸在试管后做背景。通过这样的对比观察，可取得明显的实验现象。
设法给学生创造较多的较好的实验条件和动手机会，变简单的演示实验由学生演示，复杂实验中的简单基本操作也由学生动手做。如演示氧气实验室制法时，向试管内装药品，装置气密性的检查等操作，都找学生演示，引导其他学生找出操作者在操作中的不足之处，这样做既巩固了化学实验的基本操作知识，又活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。
教师在实验时如能采用巧妙的方法将实验的准确性与趣味性熔为一体，就能更好的发挥实验在激发和培养学生学习化学的兴趣中所特有的魄力。如演示灭火器原理这一实验时，单独演示这一实验就不如在讲台上点燃一支蜡烛，假设为火灾区，再用从吸滤瓶的侧管中喷射出的二氧化碳将为熄灭更有趣。
三、采用改变教学方法，提高课堂艺术，激发和培养学生学习化学的兴趣
采用启发式的教学方法，精心设问，让学生带着问题学习。如讲化合反应这一概念时，向学生提出下列问题：化合反应有什么特点？蜡烛与氧气的反应是否属于化合反应？为什么？然后让学生带着这些问题去阅读讨论，这样学生学起来就感觉到趣味盎然。
改变习题课教师讲，学生听的旧模式，让学生走上讲台为全班同学讲解习题，分析阐述解题的思路，培养他们独立分析问题、解决问题和讲述问题的能力。
利用生动风趣的语言，形象的比喻典型的事例来润色生硬枯燥的理论讲解，不但能使学生在轻松愉快的气氛中获得较深的知识，同时也能不断激发学生的学习兴趣。初中化学大部分知识需要记忆，平时讲课时，把重要的知识难点尽可能地编成紧贴课题的顺口溜，学生很感兴趣，纷纷记下笔记，这样有利于学生记忆和学习。如电解水的演示实验做完后，说：“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧”。这样学生一两遍就记下了，长久不忘。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发和培养学生学习化学兴趣
丰富多彩的课外活动，符合学生的好奇性心理，可有效地避免空洞乏味的化学理论的苍白无力，同时也是培养学生化学学习智力因素的重要基地，课外活动的内容和方式应灵活多样，可根据教材的特点，联系日常生活，通过举办知识讲座的形式，教授学生化学知识，以激发学生的化学学习兴趣，可组织化学实验兴趣小组，指导学生进行一些日常生活实际中的实验，还有出黑板报、进行化学小魔术表演、组织化学竞赛、指导学生进行课外阅读等，它既能扩大学生的视野，又能活跃学习气氛，可以有效地激发和培养学生学习化学的兴趣。
总之，学习兴趣是构成学习动机最活泼的心理成分，是学习的动力最重要的源泉。培养学生的兴趣也是有规律可循的，这就要求我们化学教师在钻研业务，更新知识的同时，还要学习一些辩证法、心理学与教育学，不断改革教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，学生才能轻松愉快地自觉地投入到学习之中，才能有效的提高学生自身的能力和素质，以适应未来社会的需要。因此，激发和培养学生学习化学的兴趣是化学教学成败的关键，是我们化学老师应不断探索和研究的课题。