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[摘 要] 高校创新创业教育师资队伍建设决定着创新创业教育的质量和水平，目前高校创新创业教育师资队伍建设仍不完善，为更好地适应国家和社会的发展，需加快建设高校创新创业教育师资队伍。围绕高校创新创业教育师资队伍结构出现的问题进行分析，并尝试探究优化路径。
[关 键 词] 高校;创新创业;师资队伍结构
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）32-0102-02
近年来，随着我国大学生就业形势的日益严峻，创新创业教育活动逐渐成为高校帮助大学生就业和成才的重要渠道，而创新创业教育师资队伍在教育活动中扮演着重要角色，不仅参与教育教学活动，还参与整个创新创业实践活动，只有重视创新创业教育师资队伍的建设，才能从真正意义上提高整个创新创业教育活动的质量和水平。因此，在新的历史条件下如何优化当下的创新创业教育师资队伍结构成为高校创新创业教育工作的重中之重。
一、优化高校创新创业教育师资队伍结构的必要性
党的十九大报告中提出：到2035年我国要跻身创新型国家前列，到21世纪中叶我国要建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国的目标。实现这些目标，需要创新驱动发展战略的指引。高校创新创业教育活动作为国家创新活动的一个重要组成部分，对国家、社会和教师个人的发展来说，优化师资队伍结构是十分有必要的。
（一）推进我国创新型国家经济体系的建设
发展是第一要务，创新是引领发展的第一动力。众所周知，近年来全国各高校正如火如荼开展的创新创业教育不仅是国家实施创新创业驱动发展战略，更是促进经济提质、增效、升级的迫切需要。优质的教育师资队伍能够促进高校毕业生更高质量地进行独立自主的创业，并将成功创业企业的主体地位不断强化，进一步给企业增加内在动力和信心，由此给创业企业在数量和规模的增加打下了很好的基础，实现以创业带动就业的目的，构建起由高校引导的创新资源配置机制，建立高效的产、学、研合作创新体系。在提升大学生综合素质的基础上，推动我国经济发展由要素驱动转向创新驱动，进而推动我国创新型国家现代化经济体系的建设。
（二）带动地区经济发展，促进社会和谐与稳定
高校创新创业教育是促进地区经济发展和产业结构优化的重要举措，地区经济发展和经济结构的转型发展，对高校的创新创业人才培养提出了新的要求。随着高校创新创业教育进入大众化和深入改革阶段，社会市场人才供需不平衡的问题日益凸显出来。创新创业教育师资队伍要不断优化，以在动态调整中不断适应这种变化，持续推进创新创业教育改革，加强高校与地区之间的联系和发展，并产生良好的互动，促进创新创业教育体系的建立，真正将创新创业理论知识与创业实践技能传授给更多的创业大学生，推进更多由大学生主导的新兴产业的诞生和发展，催生更多的新型工作岗位，创造更多财富，促进社会和谐与稳定。
（三）提升教师的教育能力，提高创新创业教育质量
众所周知，高校创新创业教育师资队伍所肩负的重要使命就是为大学生的实际创新创业提供支持，即在日常的理论和实践教学中有目的性地培养大学生的创新精神，提升大学生的创业能力，激发大学生的创业意识，而高校通过对师资队伍的教育和培养实现全面提升创新创业人才培养质量的目的。在新的时代背景下，师资队伍的建设和发展要放在首位，这是优化创新创业教育师资队伍结构的前提条件，只有这样，才能进一步提升教师的创新教育能力，深度挖掘教师的教育能力，使教师进一步革新教育理念和教學方法，拓展教育维度，提升创业人才的创新思维和创业素质，从而提高创新创业教育质量，更好地帮助大学生实现创业和就业。
二、高校创新创业教育师资队伍结构的现状
（一）高校创新创业教育师资队伍的师生配比结构不合理
在高校课程体系中，创新创业教育是近几年刚兴起的，由于扩招，多数高校近年来的创新创业教育对师资的需求量不断加大，现有的师资数量已经不能满足实际教学的需要。在高校创新创业教育相关的文件里，我国目前虽未明确规定创新创业教育的师生比例，但是根据我国各高校的教学实践及调研数据表明，现有教育师资数量不足是一个困扰各高校开展创新创业教育工作的瓶颈。由于创新创业教育在高校推行的时间较短，从事创新创业的教师大都由其他专业教师或者学生管理人员兼任，在高校现有的专业里，与创新创业教育完全贴合的专业是没有的，也因此导致创新创业教育专业科班出身的教师也没有，这是高校创新创业教育师资队伍师生比例结构不合理的重要原因。
（二）高校创新创业教育师资队伍的专业知识结构不全面
创新创业教育集多门学科综合教学，由此要求教师的知识结构要具综合性。专业教师应该是具备心理学、经济学、企业管理学等专业背景的综合性人才，但实际上超过半数的创新创业教育教师不具备综合知识结构，大部分教师的专业背景是其他专业学科，而且是偏文科，只有小部分教师的专业学科知识是偏理科的。这对创新创业教育活动的开展来说，当前的创新创业教育师资队伍的专业知识结构略显单一，不够合理，且难以满足大学生创新创业理论教育活动和实践指导活动的要求。因此，在专业知识结构方面，高校创新创业教育师资的综合知识素养成为制约其向前发展的重要阻碍。 （三）高校创新创业教育师资队伍与专业衔接的实际创业经验缺乏
高校创新创业教育作为一门学科，其最基本的特征是实践性，是以实际创业为输出效果的，这就要求创新创业教育师资队伍具备与实际创业相关的指导经验和经历。通过调查研究发现，大部分高校创新创业教育的专职教师是偏理论而轻实践型的，他们对创新创业教育的相关理论非常熟悉，讲授课程也非常专业，但是由于各种各样的因素，导致他们未能走出校门，因此缺乏一定的创业经验，也就不具备指导企业管理的实战经验。他们的主要任务是进行理论教学，但在教学中不能将理论联系实际，做不到与专业衔接，更不能给创新创业的大学生提供具有实践性的指导意见。
三、优化高校创新创业教育师资队伍结构的路径
从上述分析中不难看出，高校创新创业教育师资队伍在建设方面还存在短板，短时间内无法满足大学生创新创业教育活动的需要，因此，为进一步推进创新创业教育的发展和深化，建设一支数量充足、知识结构合理、实践性较强的师资队伍是大势所趋。从目前创新创业教育师资队伍建设的实际情况来看，可从以下三方面来优化高校创新创业教育师资队伍。
（一）加强创新创业教育师资队伍培养力度，打造一支数量充足的专业化师资队伍
随着高校的扩招，为响应国家对创业人才渴求的号召，创新创业教育所需要教师的数量出现了供应不足。眼下的当务之急是要联合制定高校创新创业教育师资队伍建设的战略规划，大力培养或引进师资，增加专业教师数量，特别要根据实际需求动态来规划创新创业教育的师生比和创业导师的总量，保证充足的师资供应，在数量上满足创新创业教育的需求。
要打造数量充足的师资队伍，眼光不能仅仅只放在校内，还要加强与外界的联系，实现校内校外资源的整合，即从高校内部培养和与高校外部支持环境来实现。在高校的内部培养上，要结合各专业的特色和与本专业相关的创业就业的实际情况，号召更多对创新创业教育感兴趣的专业教师加入，并加大对新加入创新创业教育师资队伍的培训力度，培训内容的重点是将各专业最前沿的发展趋势和动态与创新创业教育内容有效融合起来，所谓“術业有专攻”，推动创新创业活动从专业特点出发，推动更多专业教师指导不同专业的大学生进行创新创业。在学校的外部支持环境中，学校可通过邀请各领域的杰出校友返回母校担任创新创业教育兼职教师，这可以增加创新创业教育师资的数量，在一定程度上扩充了师资队伍。
（二）完善创新创业教育师资队伍建设，构建一支多元化的高素质师资队伍
高素质师资队伍建设重点体现在“多元化”上，“多元化”代表创新创业教育教师要具备多门学科专业知识，而且知识结构要合理化，能够在实际创业活动中给学生提供实际性的、多方面的指导意见。
完善创新创业教育师资队伍建设的首要任务就是要加快构建多元化的师资队伍。（1）高校要选拔校内不同专业教师，还可另外通过招聘相关专业的优秀教师，作为开展创业教育的基本队伍的补充，并对这部分教师进行有目的性的培训，提升教师自身的素质和水平。（2）从社会中聘用优秀的企业人才，面向社会吸收企业家、创业者、技术专家，充实到创新创业教育师资队伍中，同时引进或聘用科研类、经营类、法律类等不同类别的人才，形成层次分明、类别齐全的创新创业教育和教学活动的专业教师队伍，在理论和实践教学上丰富内容，提高教学质量和水平。这样，就构建了由校内专业教师、新进创业导师、成功企业家、创业技术专家以及创业管理类专家组成的多元化师资队伍，从而实现创新创业教育师资队伍和创业导师知识结构的合理化，综合提升教师指导大学生创新创业活动的能力。
（三）改革创新创业教育教学方式，构建一支与专业衔接的实践师资队伍
具有良好专业背景的师资队伍是开展高校创新创业教育的核心保障，高校应通过改革创新创业教育教学方式，培养一批既有与专业衔接的创业理论基础又有创业实践经验的教师，真正为大学生的创新创业实践提供指导和帮助。
高校要选派校内专业教师利用寒暑假或课外时间赴相关的企业进行考察，甚至挂职锻炼以加强创业实践锻炼，通过赴企业进行实践学习和锻炼，了解企业的运营模式、企业的发展趋势，熟悉企业的人事管理，学习实际的技能和方法，从而思考如何结合高校的专业教育自觉改进不适应时代发展的传统教学方式方法，根据考察获得的实际创业经验有针对性地开展创新创业教育活动，提高高校人才培养质量，使大学生真正走上自主创业的道路。另外，高校要积极向社会企业寻求教育人才，可通过招聘或选聘的方式，从各行各业选择有创业实践经验或经历的专家或者成功人士组成校外指导教师，与校内专业教师整合组成创新创业教育师资队伍，这样校内专业教师和校外指导教师就形成了很好的互补。在实际创业教育的过程中和校外指导教师的指导下，大学生能够接触到更多的社会和实践资源，更能了解本专业在社会行业中的发展情况，从而提升大学生创新创业水平，提高大学生创新创业的成功几率。
高校创新创业教育师资队伍建设是一项系统工程，需要依靠国家、社会、高校全方位整合资源，切实把师资队伍的建设放在更加突出的位置，从数量、知识结构、实践经验等各个路径入手，切实优化师资队伍结构，将师资队伍建设成为高校创新创业教育的可靠保障，切实提高大学生创新创业教育活动的质量，开创高校创新创业教育的新局面。
参考文献：
[1]李国强.创新创业教育师资队伍建设策略探析[J].黑龙江教育，2017（4）.
[2]高伟.深化高校创新创业教育的问题反思与对策探讨[J].思想政治教育，2015（8）.
[3]邓淇中，周志强.大学生创新创业教育体系的问题与对策[J].创新创业教育，2014（2）.
[4]宁宇时，邹琳琳，霍楷.高校创新创业师资队伍建设问题及对策研究[J].教育改革与发展，2019（11）.
[5]王立国.应用型本科院校大学生创新创业教育研究[J].吉林农业科技学院学报，2019（2）.
[6]梁迎娣，颜玄洲.高校创新创业教育师资队伍建设存在的问题及对策分析[J].大学（研究版），2016（6）.
◎编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 高校;创新创业;师资队伍结构
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）32-0102-02
近年来，随着我国大学生就业形势的日益严峻，创新创业教育活动逐渐成为高校帮助大学生就业和成才的重要渠道，而创新创业教育师资队伍在教育活动中扮演着重要角色，不仅参与教育教学活动，还参与整个创新创业实践活动，只有重视创新创业教育师资队伍的建设，才能从真正意义上提高整个创新创业教育活动的质量和水平。因此，在新的历史条件下如何优化当下的创新创业教育师资队伍结构成为高校创新创业教育工作的重中之重。
一、优化高校创新创业教育师资队伍结构的必要性
党的十九大报告中提出：到2035年我国要跻身创新型国家前列，到21世纪中叶我国要建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国的目标。实现这些目标，需要创新驱动发展战略的指引。高校创新创业教育活动作为国家创新活动的一个重要组成部分，对国家、社会和教师个人的发展来说，优化师资队伍结构是十分有必要的。
（一）推进我国创新型国家经济体系的建设
发展是第一要务，创新是引领发展的第一动力。众所周知，近年来全国各高校正如火如荼开展的创新创业教育不仅是国家实施创新创业驱动发展战略，更是促进经济提质、增效、升级的迫切需要。优质的教育师资队伍能够促进高校毕业生更高质量地进行独立自主的创业，并将成功创业企业的主体地位不断强化，进一步给企业增加内在动力和信心，由此给创业企业在数量和规模的增加打下了很好的基础，实现以创业带动就业的目的，构建起由高校引导的创新资源配置机制，建立高效的产、学、研合作创新体系。在提升大学生综合素质的基础上，推动我国经济发展由要素驱动转向创新驱动，进而推动我国创新型国家现代化经济体系的建设。
（二）带动地区经济发展，促进社会和谐与稳定
高校创新创业教育是促进地区经济发展和产业结构优化的重要举措，地区经济发展和经济结构的转型发展，对高校的创新创业人才培养提出了新的要求。随着高校创新创业教育进入大众化和深入改革阶段，社会市场人才供需不平衡的问题日益凸显出来。创新创业教育师资队伍要不断优化，以在动态调整中不断适应这种变化，持续推进创新创业教育改革，加强高校与地区之间的联系和发展，并产生良好的互动，促进创新创业教育体系的建立，真正将创新创业理论知识与创业实践技能传授给更多的创业大学生，推进更多由大学生主导的新兴产业的诞生和发展，催生更多的新型工作岗位，创造更多财富，促进社会和谐与稳定。
（三）提升教师的教育能力，提高创新创业教育质量
众所周知，高校创新创业教育师资队伍所肩负的重要使命就是为大学生的实际创新创业提供支持，即在日常的理论和实践教学中有目的性地培养大学生的创新精神，提升大学生的创业能力，激发大学生的创业意识，而高校通过对师资队伍的教育和培养实现全面提升创新创业人才培养质量的目的。在新的时代背景下，师资队伍的建设和发展要放在首位，这是优化创新创业教育师资队伍结构的前提条件，只有这样，才能进一步提升教师的创新教育能力，深度挖掘教师的教育能力，使教师进一步革新教育理念和教學方法，拓展教育维度，提升创业人才的创新思维和创业素质，从而提高创新创业教育质量，更好地帮助大学生实现创业和就业。
二、高校创新创业教育师资队伍结构的现状
（一）高校创新创业教育师资队伍的师生配比结构不合理
在高校课程体系中，创新创业教育是近几年刚兴起的，由于扩招，多数高校近年来的创新创业教育对师资的需求量不断加大，现有的师资数量已经不能满足实际教学的需要。在高校创新创业教育相关的文件里，我国目前虽未明确规定创新创业教育的师生比例，但是根据我国各高校的教学实践及调研数据表明，现有教育师资数量不足是一个困扰各高校开展创新创业教育工作的瓶颈。由于创新创业教育在高校推行的时间较短，从事创新创业的教师大都由其他专业教师或者学生管理人员兼任，在高校现有的专业里，与创新创业教育完全贴合的专业是没有的，也因此导致创新创业教育专业科班出身的教师也没有，这是高校创新创业教育师资队伍师生比例结构不合理的重要原因。
（二）高校创新创业教育师资队伍的专业知识结构不全面
创新创业教育集多门学科综合教学，由此要求教师的知识结构要具综合性。专业教师应该是具备心理学、经济学、企业管理学等专业背景的综合性人才，但实际上超过半数的创新创业教育教师不具备综合知识结构，大部分教师的专业背景是其他专业学科，而且是偏文科，只有小部分教师的专业学科知识是偏理科的。这对创新创业教育活动的开展来说，当前的创新创业教育师资队伍的专业知识结构略显单一，不够合理，且难以满足大学生创新创业理论教育活动和实践指导活动的要求。因此，在专业知识结构方面，高校创新创业教育师资的综合知识素养成为制约其向前发展的重要阻碍。 （三）高校创新创业教育师资队伍与专业衔接的实际创业经验缺乏
高校创新创业教育作为一门学科，其最基本的特征是实践性，是以实际创业为输出效果的，这就要求创新创业教育师资队伍具备与实际创业相关的指导经验和经历。通过调查研究发现，大部分高校创新创业教育的专职教师是偏理论而轻实践型的，他们对创新创业教育的相关理论非常熟悉，讲授课程也非常专业，但是由于各种各样的因素，导致他们未能走出校门，因此缺乏一定的创业经验，也就不具备指导企业管理的实战经验。他们的主要任务是进行理论教学，但在教学中不能将理论联系实际，做不到与专业衔接，更不能给创新创业的大学生提供具有实践性的指导意见。
三、优化高校创新创业教育师资队伍结构的路径
从上述分析中不难看出，高校创新创业教育师资队伍在建设方面还存在短板，短时间内无法满足大学生创新创业教育活动的需要，因此，为进一步推进创新创业教育的发展和深化，建设一支数量充足、知识结构合理、实践性较强的师资队伍是大势所趋。从目前创新创业教育师资队伍建设的实际情况来看，可从以下三方面来优化高校创新创业教育师资队伍。
（一）加强创新创业教育师资队伍培养力度，打造一支数量充足的专业化师资队伍
随着高校的扩招，为响应国家对创业人才渴求的号召，创新创业教育所需要教师的数量出现了供应不足。眼下的当务之急是要联合制定高校创新创业教育师资队伍建设的战略规划，大力培养或引进师资，增加专业教师数量，特别要根据实际需求动态来规划创新创业教育的师生比和创业导师的总量，保证充足的师资供应，在数量上满足创新创业教育的需求。
要打造数量充足的师资队伍，眼光不能仅仅只放在校内，还要加强与外界的联系，实现校内校外资源的整合，即从高校内部培养和与高校外部支持环境来实现。在高校的内部培养上，要结合各专业的特色和与本专业相关的创业就业的实际情况，号召更多对创新创业教育感兴趣的专业教师加入，并加大对新加入创新创业教育师资队伍的培训力度，培训内容的重点是将各专业最前沿的发展趋势和动态与创新创业教育内容有效融合起来，所谓“術业有专攻”，推动创新创业活动从专业特点出发，推动更多专业教师指导不同专业的大学生进行创新创业。在学校的外部支持环境中，学校可通过邀请各领域的杰出校友返回母校担任创新创业教育兼职教师，这可以增加创新创业教育师资的数量，在一定程度上扩充了师资队伍。
（二）完善创新创业教育师资队伍建设，构建一支多元化的高素质师资队伍
高素质师资队伍建设重点体现在“多元化”上，“多元化”代表创新创业教育教师要具备多门学科专业知识，而且知识结构要合理化，能够在实际创业活动中给学生提供实际性的、多方面的指导意见。
完善创新创业教育师资队伍建设的首要任务就是要加快构建多元化的师资队伍。（1）高校要选拔校内不同专业教师，还可另外通过招聘相关专业的优秀教师，作为开展创业教育的基本队伍的补充，并对这部分教师进行有目的性的培训，提升教师自身的素质和水平。（2）从社会中聘用优秀的企业人才，面向社会吸收企业家、创业者、技术专家，充实到创新创业教育师资队伍中，同时引进或聘用科研类、经营类、法律类等不同类别的人才，形成层次分明、类别齐全的创新创业教育和教学活动的专业教师队伍，在理论和实践教学上丰富内容，提高教学质量和水平。这样，就构建了由校内专业教师、新进创业导师、成功企业家、创业技术专家以及创业管理类专家组成的多元化师资队伍，从而实现创新创业教育师资队伍和创业导师知识结构的合理化，综合提升教师指导大学生创新创业活动的能力。
（三）改革创新创业教育教学方式，构建一支与专业衔接的实践师资队伍
具有良好专业背景的师资队伍是开展高校创新创业教育的核心保障，高校应通过改革创新创业教育教学方式，培养一批既有与专业衔接的创业理论基础又有创业实践经验的教师，真正为大学生的创新创业实践提供指导和帮助。
高校要选派校内专业教师利用寒暑假或课外时间赴相关的企业进行考察，甚至挂职锻炼以加强创业实践锻炼，通过赴企业进行实践学习和锻炼，了解企业的运营模式、企业的发展趋势，熟悉企业的人事管理，学习实际的技能和方法，从而思考如何结合高校的专业教育自觉改进不适应时代发展的传统教学方式方法，根据考察获得的实际创业经验有针对性地开展创新创业教育活动，提高高校人才培养质量，使大学生真正走上自主创业的道路。另外，高校要积极向社会企业寻求教育人才，可通过招聘或选聘的方式，从各行各业选择有创业实践经验或经历的专家或者成功人士组成校外指导教师，与校内专业教师整合组成创新创业教育师资队伍，这样校内专业教师和校外指导教师就形成了很好的互补。在实际创业教育的过程中和校外指导教师的指导下，大学生能够接触到更多的社会和实践资源，更能了解本专业在社会行业中的发展情况，从而提升大学生创新创业水平，提高大学生创新创业的成功几率。
高校创新创业教育师资队伍建设是一项系统工程，需要依靠国家、社会、高校全方位整合资源，切实把师资队伍的建设放在更加突出的位置，从数量、知识结构、实践经验等各个路径入手，切实优化师资队伍结构，将师资队伍建设成为高校创新创业教育的可靠保障，切实提高大学生创新创业教育活动的质量，开创高校创新创业教育的新局面。
参考文献：
[1]李国强.创新创业教育师资队伍建设策略探析[J].黑龙江教育，2017（4）.
[2]高伟.深化高校创新创业教育的问题反思与对策探讨[J].思想政治教育，2015（8）.
[3]邓淇中，周志强.大学生创新创业教育体系的问题与对策[J].创新创业教育，2014（2）.
[4]宁宇时，邹琳琳，霍楷.高校创新创业师资队伍建设问题及对策研究[J].教育改革与发展，2019（11）.
[5]王立国.应用型本科院校大学生创新创业教育研究[J].吉林农业科技学院学报，2019（2）.
[6]梁迎娣，颜玄洲.高校创新创业教育师资队伍建设存在的问题及对策分析[J].大学（研究版），2016（6）.
◎编辑 赵瑞峰