论文部分内容阅读
摘要：高中英语知识比较复杂，词汇、短语、句型、语法中需要学生理解和记忆的东西很多。传统的英语课堂教学比较枯燥，学生缺乏学习的兴趣，不能全身心投入学习当中。为了提高学生学习的兴趣，在高中英语课堂中，可采取英语例句的教学方法。分析了英语例句激活高中英语课堂的教学方式和效果。
关键词：英语例句高中英语高效课堂
高中生的学习科目多，学习负担重。教师为了加快教学的进度，常常忽略双边活动。高中英语知识不再像初中英语知识那样简单，由于大量词汇、短语、句型、语法的灌输，学生们越听越感觉枯燥乏味。教师的首要任务就是让学生全身心投入学习中，唤起学生的求知欲和好奇心。为了让学生在有限的课堂教学中活跃起来，教师需用英语例句的方法激活高中英语课堂教学，而这也是教师传授知识的主要方式。
一、联系教材内容进行英语例句
讲述英语例句时，由于文化背景和思维表达方式的差异，学生们常常会编造出不符合英语语法规则的句子。教师应联系教材内容进行英语例句，再逐步进行扩展，提高学生学习的自信心。比如，英语必修三Unit2“Healthy eating”中，重要句型“By now his restaurant ought to be full of people”，要求学生掌握的是ought to的用法，教师先要求学生翻译出这句话的意思。由于该句型源于课文内容，学生容易熟悉。教师讲述ought to的用法之后，可先举一些例子，如“Ought he to go？”再由学生们挨个进行例句。课堂气氛会变得活跃起来，学生们掌握的知识也有了更深的巩固。
二、英语例句要便于学生接受
教师选择或举出的英语例句要便于学生接受，不能很难，也不能太简单。难度很大，学生们会记不住或者掌握不好。难度较易，学生们学习就没有兴趣。例句所用词汇应和教材同步，不能远超于学生需要掌握的词汇量。比如，在讲述almost与nearly的用法区别时，教师要先告诉学生almost用在any、no、none、never后，nearly用在very、pretty、not后，之后再进行例句。单个词汇词义和用法例句不用太长，比如，I’m not nearly ready、I almost never see her。例句的目的是为了让学生了解词汇运用的方法，而不是以例句来增加学生词汇量。若以强行背诵的形式，往往教学效果不理想。
新课教学采用的例句，在复习课时能够联前串后，便于学生的掌握。例句的结构不能太复杂，只为了说明此词汇或短语的用法。在对词义和句型辨析时，教师选择例句要有代表性和示范性，学生才能明白彼此之间的区别。比如，高中英语语法的难点倒装结构，它有一个顺口溜，即“副（adv.）介（prep.）提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不倒装的属特殊。”教师可例句：“In front of the house lies a garden。”此倒装结构的介词短语提前了，因此全部倒装。
三、运用生动有趣的英语例句
为搞活课堂气氛、提高学生学习的兴趣，教师在课堂教学中应运用生动有趣的英语例句。生动有趣的英语例句，能够营造愉悦、轻松的课堂氛围。比如，教师在黑板上写：“It was in Shanghai that l saw the film。”然后让学生们回答这个句子中的“It”强调句子中的哪个部分。有学生回答是状语，也有学生回答是宾语。教师再写出强调句式的结构：“It is（was）+被强调部分+that（who）+句子的其余部分。”学生们经过考虑，会得出“It”强调的是句子的状语部分。随后，教师再进行其他形式的引申。
又如，教师在讲述“not only…but（also）”用法时，夸赞本班一位同学，举了一个例句：“Xiao Wang not only works hard，but（also） studies hard.His behaviour leaves nothing to be desired.”学生们会投向羡慕的眼光，除了学会“not only…but（also）”用法，还懂得了一个夸赞他人的语句。又比如，教师讲述完“sometime（某一时间）”“sometimes（有时）”的用法后，临近下课，教师可集中生智，回答道：“You can hand in your homework sometime before Friday.”学生们在轻松的氛围中学会了这些句型和词汇的用法。
四、英语例句要有启迪的作用
教师选择的例句，需能体现出语言结构特色，富有健康的思想和高尚的情操。比如，在讲述非限制性定语从句时，教师可运用以下句子：“Taiwan is，as you know，an inseparable part of China.”“Beijing，Which is the capital of China，has a very long history.”或者用一些谚语例句来启迪学生，如“A book that remains shut is but a block.”（书本不常翻，就像一块砖）。例句所示的事物，教师平时教学并不能完全见效。但学生容易理解，英语课堂教学内转换了形式，潜移默化的教学具有很重要的意义。
五、结束语
高中英语课堂不能由教师主导，教学方式也不能过于枯燥。为了提高学生的学习兴趣，教师应根据学生的思维能力和认知水平，运用合适例句，将教育性、思想性、趣味性、实用性和可接受性彼此相结合，将教学难点变得容易，这样才能使课堂气氛变得活跃，实现学习效率和教学效果的共赢。
参考文献：
[1]李苑.巧用英语例句，激活高中英语课堂[J].价值工程，2011，（7）.
[2]范媛媛.巧用英语例句激活英语课堂[J].读与写·教育教学刊，2012，（2）.
[3]李雪.浅谈如何利用英语例句激活高中英语课堂[J].经济生活文摘（上半月），2012，（5）.
关键词：英语例句高中英语高效课堂
高中生的学习科目多，学习负担重。教师为了加快教学的进度，常常忽略双边活动。高中英语知识不再像初中英语知识那样简单，由于大量词汇、短语、句型、语法的灌输，学生们越听越感觉枯燥乏味。教师的首要任务就是让学生全身心投入学习中，唤起学生的求知欲和好奇心。为了让学生在有限的课堂教学中活跃起来，教师需用英语例句的方法激活高中英语课堂教学，而这也是教师传授知识的主要方式。
一、联系教材内容进行英语例句
讲述英语例句时，由于文化背景和思维表达方式的差异，学生们常常会编造出不符合英语语法规则的句子。教师应联系教材内容进行英语例句，再逐步进行扩展，提高学生学习的自信心。比如，英语必修三Unit2“Healthy eating”中，重要句型“By now his restaurant ought to be full of people”，要求学生掌握的是ought to的用法，教师先要求学生翻译出这句话的意思。由于该句型源于课文内容，学生容易熟悉。教师讲述ought to的用法之后，可先举一些例子，如“Ought he to go？”再由学生们挨个进行例句。课堂气氛会变得活跃起来，学生们掌握的知识也有了更深的巩固。
二、英语例句要便于学生接受
教师选择或举出的英语例句要便于学生接受，不能很难，也不能太简单。难度很大，学生们会记不住或者掌握不好。难度较易，学生们学习就没有兴趣。例句所用词汇应和教材同步，不能远超于学生需要掌握的词汇量。比如，在讲述almost与nearly的用法区别时，教师要先告诉学生almost用在any、no、none、never后，nearly用在very、pretty、not后，之后再进行例句。单个词汇词义和用法例句不用太长，比如，I’m not nearly ready、I almost never see her。例句的目的是为了让学生了解词汇运用的方法，而不是以例句来增加学生词汇量。若以强行背诵的形式，往往教学效果不理想。
新课教学采用的例句，在复习课时能够联前串后，便于学生的掌握。例句的结构不能太复杂，只为了说明此词汇或短语的用法。在对词义和句型辨析时，教师选择例句要有代表性和示范性，学生才能明白彼此之间的区别。比如，高中英语语法的难点倒装结构，它有一个顺口溜，即“副（adv.）介（prep.）提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不倒装的属特殊。”教师可例句：“In front of the house lies a garden。”此倒装结构的介词短语提前了，因此全部倒装。
三、运用生动有趣的英语例句
为搞活课堂气氛、提高学生学习的兴趣，教师在课堂教学中应运用生动有趣的英语例句。生动有趣的英语例句，能够营造愉悦、轻松的课堂氛围。比如，教师在黑板上写：“It was in Shanghai that l saw the film。”然后让学生们回答这个句子中的“It”强调句子中的哪个部分。有学生回答是状语，也有学生回答是宾语。教师再写出强调句式的结构：“It is（was）+被强调部分+that（who）+句子的其余部分。”学生们经过考虑，会得出“It”强调的是句子的状语部分。随后，教师再进行其他形式的引申。
又如，教师在讲述“not only…but（also）”用法时，夸赞本班一位同学，举了一个例句：“Xiao Wang not only works hard，but（also） studies hard.His behaviour leaves nothing to be desired.”学生们会投向羡慕的眼光，除了学会“not only…but（also）”用法，还懂得了一个夸赞他人的语句。又比如，教师讲述完“sometime（某一时间）”“sometimes（有时）”的用法后，临近下课，教师可集中生智，回答道：“You can hand in your homework sometime before Friday.”学生们在轻松的氛围中学会了这些句型和词汇的用法。
四、英语例句要有启迪的作用
教师选择的例句，需能体现出语言结构特色，富有健康的思想和高尚的情操。比如，在讲述非限制性定语从句时，教师可运用以下句子：“Taiwan is，as you know，an inseparable part of China.”“Beijing，Which is the capital of China，has a very long history.”或者用一些谚语例句来启迪学生，如“A book that remains shut is but a block.”（书本不常翻，就像一块砖）。例句所示的事物，教师平时教学并不能完全见效。但学生容易理解，英语课堂教学内转换了形式，潜移默化的教学具有很重要的意义。
五、结束语
高中英语课堂不能由教师主导，教学方式也不能过于枯燥。为了提高学生的学习兴趣，教师应根据学生的思维能力和认知水平，运用合适例句，将教育性、思想性、趣味性、实用性和可接受性彼此相结合，将教学难点变得容易，这样才能使课堂气氛变得活跃，实现学习效率和教学效果的共赢。
参考文献：
[1]李苑.巧用英语例句，激活高中英语课堂[J].价值工程，2011，（7）.
[2]范媛媛.巧用英语例句激活英语课堂[J].读与写·教育教学刊，2012，（2）.
[3]李雪.浅谈如何利用英语例句激活高中英语课堂[J].经济生活文摘（上半月），2012，（5）.