论文部分内容阅读
摘 要： 教学中要把主动权真正还给学生，让学生互相交流，畅所欲言，各抒己见，在和谐融洽的讨论氛围里合作，“以情传情、以情染情”，达到情理交融的境界。
关键词： 情感教育 语文教学 课堂氛围 情感因素 反复朗读
情感教育，是语文教学的一个永恒话题。语文教师应更具人格魅力，有巨大的精神感染力；语文教学没有涌动的情感，就是一潭死水；热情洋溢的语文课堂，能使师生的心灵得到更深一步的净化……
一、语文教师要有激情
要使学生受到情感教育，语文教师就要合理引导，用自己的激情感染学生，以情传情。如果在你的课堂上，孩子因为你的存在而愉快、兴奋，甚至跃跃欲试，你的教育就成功了一半；如果孩子因为你的存在而压抑、低沉，你的教育必将失败。文章不是无情物，成功的语文教育应该是高境界的、润物细无声的，在心灵的碰撞中达到教育的目的。教师只有自己先动情，才能把这种情感传递给学生，使其受到感染。这就要求教师在教学过程中以饱满的情怀、真挚的爱对待学生，调节好心情，深挖教材、教学环节、教学过程中的每一个感悟、每一种情绪，将自己的语言、眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，引起情感共鸣，以使其积极主动地投入活动。所以，要让学生做情感丰富的人，教师自己先要动之以情，从而使得作者所要表达的感情顺利地迁移到学生身上，这样的教育应该是成功的。
二、营造宽松愉快的课堂氛围
宽松、和谐、愉悦的氛围，颇有兴趣的探索过程，有利于学生掌握知识，形成能力和性格。心理学家认为，只有在平等和谐的氛围中，学习者的大脑才能处于适度的甚至最佳的兴奋状态。因此，课堂教学必须做到：
（一）激发兴趣，促使学生努力进取。学习本身是一种艰苦的劳动，学生不可能对所有的学习内容都感兴趣，有的学生对做练习题等觉得枯燥乏味，课堂气氛因此而沉闷，结果使学生注意力分散。教师必须把握分寸，充分利用注意规律活跃气氛，激发学习兴趣。如教《白杨》一课，为了收到好的效果，课前可组织学生通过各种途径搜集有关祖国大西北的材料，了解那边的艰苦环境，以便在读书交流中，把课文与课外掌握的资料结合起来，更好地体会父辈扎根边疆建设边疆的精神。课上为了集中学生的注意力，教师可因势利导，引导学生自读自悟，激发学习兴趣。
（二）浓厚氛围，引导学生创新探索。根据小学生年龄特点和接受知识的能力，要不断营造并保持良好的课堂氛围，精心设计知识探究的台阶，让学生在探索中既遇到艰辛又尝到成功的甜头，使之转化为学习兴趣和创新追求。在课堂教学中，引导组织学生讨论，营造浓厚的讨论氛围，开辟合作、自主学习探究的空间，给学生自主参与的机会，让学生通过讨论交流，取长补短，学会合作。学生是学习的主人，教学中要把主动权真正还给学生，让学生互相交流，畅所欲言，各抒己见，在和谐融洽的讨论氛围里合作。教师应以饱满的热情组织课堂，消除学生在讨论中的紧张和焦虑，尊重他们的个性。为了发挥课堂讨论功能，增强教学效果，教师要根据教学内容，选择讨论形式，培养学生的探索意识，使课堂讨论成为学生自主创新求知的有效途径。
三、挖掘教材中的情感因素
语文课就是要通过课文的教学，渲染能反映作者或人物内心丰富的、高尚的情感，使学生人格和个性得到完美、和谐的发展，达到塑造美好心灵陶冶高尚情操的目的。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”、“登山则情满于山，观海则情溢与海”、“文章不是无情物”，这就要求我们在教学中深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。我们要充分利用教材对学生进行情感教学，引起情感共鸣，达到预期的教学效果。
四、创设情境，渲染情感
人为了生命的存在和发展，必须在适应环境的同时积极地改变环境、创造环境，因此就必然要主动。主动地思考、体悟、融入情感，是学生作为生命体的又一主要因素。教育要引导学生进入作者描写的情感，感受到作者的思想感情，与作者产生共鸣，达到亲情、生情的目的。通过音乐渲染、以理激情、语言激情等方法，让学生的情感迅速受到感染，产生共鸣，进入教学境界，“以情传情、以情染情”，达到情理交融的境界。
在语文教学中，要善于创设语文描绘的特定境界，让学生在情境中反复欣赏，入其境、悟其情。对于那些情节性强、形象鲜明的语段，还要让学生反复揣摩、推敲，使其有一种身临其境之感。
如我在教《桥》一文时，内容是让学生体会老支书的威严与弃小我为大我的精神。我先让沉重仔细观察课文插图，而后以深沉、缓慢的语气范读课文，那时的教育是润物细无声的、渗透性的。之后，我再让同桌两人作这样的练习，深化教育效果。
五、根据课文内容，引导学生反复朗读课文
健全学生的情感品质，使学生在语言训练中既获得学习语文的能力，又受到思想感情的感染和熏陶，将学习知识同培养情感有机结合起来。在语文教学中，巧妙地运用多媒体教学手段，呈现学习内容，明确学习方向，让学生的眼、耳、脑、手等多种器官参与教学活动，使听觉能力、视觉能力、想象能力、创造新能力等得到强化。
教学需要一种活跃、民主、和谐、平等、欢快的课堂氛围，教师要挖掘童心、童趣，尊重学生的独特见解，使学习成为一个富有生命的个性化的过程。一个教师拥有涌动的情感，生命将因此而灿烂；一堂课拥有深刻的情感，教育将获得刻骨铭心的力量；一个学生拥有丰富的情感，那你的教育会影响至深。
真挚的感情固然重要，但精妙的语言，更是语文教师的首要标志。如果语文教师只有冷冷的推理、公式般的语言，文章的情、作者的情、意境的美又将如何授之于人呢？这就要求语文教师的情感巧妙灌输，在课堂中，语文教师一定要把握最佳时机，因势利导，循循善诱，使自己的情感与作者产生共鸣，然后把学生带入意境，使学生真正懂得作者的目的，这就需要教师的情感表露。同样的意思，用不同的语句表达出来，其情境就大相径庭。因此，语文教师讲究语言有十分重要的现实意义。
关键词： 情感教育 语文教学 课堂氛围 情感因素 反复朗读
情感教育，是语文教学的一个永恒话题。语文教师应更具人格魅力，有巨大的精神感染力；语文教学没有涌动的情感，就是一潭死水；热情洋溢的语文课堂，能使师生的心灵得到更深一步的净化……
一、语文教师要有激情
要使学生受到情感教育，语文教师就要合理引导，用自己的激情感染学生，以情传情。如果在你的课堂上，孩子因为你的存在而愉快、兴奋，甚至跃跃欲试，你的教育就成功了一半；如果孩子因为你的存在而压抑、低沉，你的教育必将失败。文章不是无情物，成功的语文教育应该是高境界的、润物细无声的，在心灵的碰撞中达到教育的目的。教师只有自己先动情，才能把这种情感传递给学生，使其受到感染。这就要求教师在教学过程中以饱满的情怀、真挚的爱对待学生，调节好心情，深挖教材、教学环节、教学过程中的每一个感悟、每一种情绪，将自己的语言、眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，引起情感共鸣，以使其积极主动地投入活动。所以，要让学生做情感丰富的人，教师自己先要动之以情，从而使得作者所要表达的感情顺利地迁移到学生身上，这样的教育应该是成功的。
二、营造宽松愉快的课堂氛围
宽松、和谐、愉悦的氛围，颇有兴趣的探索过程，有利于学生掌握知识，形成能力和性格。心理学家认为，只有在平等和谐的氛围中，学习者的大脑才能处于适度的甚至最佳的兴奋状态。因此，课堂教学必须做到：
（一）激发兴趣，促使学生努力进取。学习本身是一种艰苦的劳动，学生不可能对所有的学习内容都感兴趣，有的学生对做练习题等觉得枯燥乏味，课堂气氛因此而沉闷，结果使学生注意力分散。教师必须把握分寸，充分利用注意规律活跃气氛，激发学习兴趣。如教《白杨》一课，为了收到好的效果，课前可组织学生通过各种途径搜集有关祖国大西北的材料，了解那边的艰苦环境，以便在读书交流中，把课文与课外掌握的资料结合起来，更好地体会父辈扎根边疆建设边疆的精神。课上为了集中学生的注意力，教师可因势利导，引导学生自读自悟，激发学习兴趣。
（二）浓厚氛围，引导学生创新探索。根据小学生年龄特点和接受知识的能力，要不断营造并保持良好的课堂氛围，精心设计知识探究的台阶，让学生在探索中既遇到艰辛又尝到成功的甜头，使之转化为学习兴趣和创新追求。在课堂教学中，引导组织学生讨论，营造浓厚的讨论氛围，开辟合作、自主学习探究的空间，给学生自主参与的机会，让学生通过讨论交流，取长补短，学会合作。学生是学习的主人，教学中要把主动权真正还给学生，让学生互相交流，畅所欲言，各抒己见，在和谐融洽的讨论氛围里合作。教师应以饱满的热情组织课堂，消除学生在讨论中的紧张和焦虑，尊重他们的个性。为了发挥课堂讨论功能，增强教学效果，教师要根据教学内容，选择讨论形式，培养学生的探索意识，使课堂讨论成为学生自主创新求知的有效途径。
三、挖掘教材中的情感因素
语文课就是要通过课文的教学，渲染能反映作者或人物内心丰富的、高尚的情感，使学生人格和个性得到完美、和谐的发展，达到塑造美好心灵陶冶高尚情操的目的。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”、“登山则情满于山，观海则情溢与海”、“文章不是无情物”，这就要求我们在教学中深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。我们要充分利用教材对学生进行情感教学，引起情感共鸣，达到预期的教学效果。
四、创设情境，渲染情感
人为了生命的存在和发展，必须在适应环境的同时积极地改变环境、创造环境，因此就必然要主动。主动地思考、体悟、融入情感，是学生作为生命体的又一主要因素。教育要引导学生进入作者描写的情感，感受到作者的思想感情，与作者产生共鸣，达到亲情、生情的目的。通过音乐渲染、以理激情、语言激情等方法，让学生的情感迅速受到感染，产生共鸣，进入教学境界，“以情传情、以情染情”，达到情理交融的境界。
在语文教学中，要善于创设语文描绘的特定境界，让学生在情境中反复欣赏，入其境、悟其情。对于那些情节性强、形象鲜明的语段，还要让学生反复揣摩、推敲，使其有一种身临其境之感。
如我在教《桥》一文时，内容是让学生体会老支书的威严与弃小我为大我的精神。我先让沉重仔细观察课文插图，而后以深沉、缓慢的语气范读课文，那时的教育是润物细无声的、渗透性的。之后，我再让同桌两人作这样的练习，深化教育效果。
五、根据课文内容，引导学生反复朗读课文
健全学生的情感品质，使学生在语言训练中既获得学习语文的能力，又受到思想感情的感染和熏陶，将学习知识同培养情感有机结合起来。在语文教学中，巧妙地运用多媒体教学手段，呈现学习内容，明确学习方向，让学生的眼、耳、脑、手等多种器官参与教学活动，使听觉能力、视觉能力、想象能力、创造新能力等得到强化。
教学需要一种活跃、民主、和谐、平等、欢快的课堂氛围，教师要挖掘童心、童趣，尊重学生的独特见解，使学习成为一个富有生命的个性化的过程。一个教师拥有涌动的情感，生命将因此而灿烂；一堂课拥有深刻的情感，教育将获得刻骨铭心的力量；一个学生拥有丰富的情感，那你的教育会影响至深。
真挚的感情固然重要，但精妙的语言，更是语文教师的首要标志。如果语文教师只有冷冷的推理、公式般的语言，文章的情、作者的情、意境的美又将如何授之于人呢？这就要求语文教师的情感巧妙灌输，在课堂中，语文教师一定要把握最佳时机，因势利导，循循善诱，使自己的情感与作者产生共鸣，然后把学生带入意境，使学生真正懂得作者的目的，这就需要教师的情感表露。同样的意思，用不同的语句表达出来，其情境就大相径庭。因此，语文教师讲究语言有十分重要的现实意义。