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【摘要】《美国文学》是高校英语专业高年级学生的必修课程，旨在使学生全面了解美国文学发展史、培养学生的文学鉴赏能力。本文从《美国文学》教学实际出发，创新教学理念，精心设计教学流程，探索教学新思路、新方法，以提高教学质量。
【关键词】《美国文学》 设计理念 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0004-02
《美国文学》是英语专业本科生不可缺少的一门专业必修课，一般开设于大三下学期，主要介绍美国文学史的发展脉络，文学流派的产生、发展和演变以及重要作家和代表作品。该课程与历史学、文化学、哲学、西方美学、社会学等多种学科有密切的关系，因此，教师在授课中要结合时代、民族和文化的特点。此外，该课程与《英国文学》、《英语国家概况》等本科课程紧密相关，也为本科生的毕业论文写作奠定了基础。在传统的教学模式下，以教师传授为中心的课堂打击了学生的学习积极性，制约了学生的个性化发展。笔者从自身教学经验出发，针对我校实际情况，对课程教学进行全新的设计改革，以期提高教学效果。
1.设计理念
《美国文学》课程设计应遵循“求真、求新、求实”的理念，即以学情为本、以创新为指导、以实践为目标。《美国文学》授课面向英语专业大三学生，学生已具备一定的英语语言功底，且已修完《英国文学》课程，积累了基本的文学鉴赏知识与能力，但文学基础仍较为薄弱，学习兴趣普遍不高。根据这一实情，要灵活安排教学内容，探索活泼的教学方法，使学生全方位参与到课堂教学活动中，实现《美国文学》课程实用性与人文性相结合的双重功用。
2.教学内容及目标
我校目前使用教材为吴伟仁编写的《美国文学史及选读》。根据教材设计，教学内容按历史时期分五章，计划理论学时为40课时，因课时设置少，要详细讲授美国文学全貌是不可能的。因此，教师在授课时要突出教学重点：介绍各文学流派的发展以及经典作品赏析；同时把握教学难点：一使学生理解各类文学术语，二使学生掌握鉴赏小说、诗歌、戏剧等文学作品的方法。通过学习这门课主要是让学生达到三个目标：知识目标——掌握美国文学的发展、了解美国文化；能力目标——培养学生的文学鉴赏能力、英语语言能力、自主学习与小组合作学习能力；情感目标——树立正确的文学观念，提高学生的人文素养。
3.教法与学法
在教学中主要采用教师讲授、学生报告以及师生讨论三种方法。教师讲授，即教师引导学生对美国文学各个历史阶段的背景知识、文学流派的特征与发展进行了解和全面的把握。学生报告，即要求学生提前阅读英文原著，就作品情节等分组设计课件，每堂课花十分钟左右的时间做演讲报告，再由教师进行点评。师生讨论，主要针对作品的主题、人物分析、艺术手法等鉴赏层面进行自由探讨交流，使学生学会分析鉴赏文学作品。此外，采用灵活多样的其它教学方法：（1）角色扮演法，选取小说或戏剧的桥段，让学生设计台词，进行情景表演。此方法耗时较多，可以在班里组织话剧比赛，利用课外时间完成；（2）影视赏析，欣赏小说或戏剧改编电影的经典片段，引导学生将电影与原著进行比较；（3）经典作品改写，要求学生以经典小说或戏剧的部分情节开头，自行设计故事情节及结尾，对作品进行再创作；（4）项目教学法，融入当前热点及科研成果，设计研究问题，让学生自行查阅资料，完成任务等。
对学生来说要如何学好这门课呢？主要的学习方法包括自主学习、协作学习、探究型学习以及任务型学习。此外，要求学生观看网络公开课进行辅助学习，例如纽约大学的《美国文学》课。要求学生采用多种形式，尽可能地利用一切资源进行学习。
在探索教法与学法的基础上，精心设计好具体的教学过程。一堂课主要有三部分：导入、讲与学、总结。课堂开始，通过故事、视频或问题等渠道设置情境将学生引入新知识的探索中。引入正题后，由老师进行启发引导，开启新知，学生通过报告、表演、小组讨论等方式全面参与到课堂活动中来。最后由学生总结，老师再做进一步的归纳整理来加深学生的理解。此外，因授课重心在于经典作品，为了避免学生浅尝辄止，要求学生课下进行广泛阅读，并撰写读书报告，每周或隔周开一次读书报告分享会，交流读书心得，激发学生的阅读兴趣，也使学生在交流中不断接触新的文学作品。
4.总结
当前《美国文学》这门课已陷入被边缘化的困境。大部分学生的学习动机不强，学习目标不明，学习兴趣不高。面对这一现状，教师应与时俱进，不断了解最新的科研成果以融入教学，并及时根据学生的反馈信息调整教学方法，最终实现学生从被动听到主动学的转变。
参考文献：
[1]王守仁.应该终结“文学史+选读”模式[J].郑州大学学报：哲学社会科学版，2002（5）：10-11.
[2]程爱民，徐勁等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002（1）：14-18，80.
作者简介：
杜良霞（1985-），女，山东泰安人，塔里木大学人文学院讲师，硕士，研究方向：英美文学，外语教学。
【关键词】《美国文学》 设计理念 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0004-02
《美国文学》是英语专业本科生不可缺少的一门专业必修课，一般开设于大三下学期，主要介绍美国文学史的发展脉络，文学流派的产生、发展和演变以及重要作家和代表作品。该课程与历史学、文化学、哲学、西方美学、社会学等多种学科有密切的关系，因此，教师在授课中要结合时代、民族和文化的特点。此外，该课程与《英国文学》、《英语国家概况》等本科课程紧密相关，也为本科生的毕业论文写作奠定了基础。在传统的教学模式下，以教师传授为中心的课堂打击了学生的学习积极性，制约了学生的个性化发展。笔者从自身教学经验出发，针对我校实际情况，对课程教学进行全新的设计改革，以期提高教学效果。
1.设计理念
《美国文学》课程设计应遵循“求真、求新、求实”的理念，即以学情为本、以创新为指导、以实践为目标。《美国文学》授课面向英语专业大三学生，学生已具备一定的英语语言功底，且已修完《英国文学》课程，积累了基本的文学鉴赏知识与能力，但文学基础仍较为薄弱，学习兴趣普遍不高。根据这一实情，要灵活安排教学内容，探索活泼的教学方法，使学生全方位参与到课堂教学活动中，实现《美国文学》课程实用性与人文性相结合的双重功用。
2.教学内容及目标
我校目前使用教材为吴伟仁编写的《美国文学史及选读》。根据教材设计，教学内容按历史时期分五章，计划理论学时为40课时，因课时设置少，要详细讲授美国文学全貌是不可能的。因此，教师在授课时要突出教学重点：介绍各文学流派的发展以及经典作品赏析；同时把握教学难点：一使学生理解各类文学术语，二使学生掌握鉴赏小说、诗歌、戏剧等文学作品的方法。通过学习这门课主要是让学生达到三个目标：知识目标——掌握美国文学的发展、了解美国文化；能力目标——培养学生的文学鉴赏能力、英语语言能力、自主学习与小组合作学习能力；情感目标——树立正确的文学观念，提高学生的人文素养。
3.教法与学法
在教学中主要采用教师讲授、学生报告以及师生讨论三种方法。教师讲授，即教师引导学生对美国文学各个历史阶段的背景知识、文学流派的特征与发展进行了解和全面的把握。学生报告，即要求学生提前阅读英文原著，就作品情节等分组设计课件，每堂课花十分钟左右的时间做演讲报告，再由教师进行点评。师生讨论，主要针对作品的主题、人物分析、艺术手法等鉴赏层面进行自由探讨交流，使学生学会分析鉴赏文学作品。此外，采用灵活多样的其它教学方法：（1）角色扮演法，选取小说或戏剧的桥段，让学生设计台词，进行情景表演。此方法耗时较多，可以在班里组织话剧比赛，利用课外时间完成；（2）影视赏析，欣赏小说或戏剧改编电影的经典片段，引导学生将电影与原著进行比较；（3）经典作品改写，要求学生以经典小说或戏剧的部分情节开头，自行设计故事情节及结尾，对作品进行再创作；（4）项目教学法，融入当前热点及科研成果，设计研究问题，让学生自行查阅资料，完成任务等。
对学生来说要如何学好这门课呢？主要的学习方法包括自主学习、协作学习、探究型学习以及任务型学习。此外，要求学生观看网络公开课进行辅助学习，例如纽约大学的《美国文学》课。要求学生采用多种形式，尽可能地利用一切资源进行学习。
在探索教法与学法的基础上，精心设计好具体的教学过程。一堂课主要有三部分：导入、讲与学、总结。课堂开始，通过故事、视频或问题等渠道设置情境将学生引入新知识的探索中。引入正题后，由老师进行启发引导，开启新知，学生通过报告、表演、小组讨论等方式全面参与到课堂活动中来。最后由学生总结，老师再做进一步的归纳整理来加深学生的理解。此外，因授课重心在于经典作品，为了避免学生浅尝辄止，要求学生课下进行广泛阅读，并撰写读书报告，每周或隔周开一次读书报告分享会，交流读书心得，激发学生的阅读兴趣，也使学生在交流中不断接触新的文学作品。
4.总结
当前《美国文学》这门课已陷入被边缘化的困境。大部分学生的学习动机不强，学习目标不明，学习兴趣不高。面对这一现状，教师应与时俱进，不断了解最新的科研成果以融入教学，并及时根据学生的反馈信息调整教学方法，最终实现学生从被动听到主动学的转变。
参考文献：
[1]王守仁.应该终结“文学史+选读”模式[J].郑州大学学报：哲学社会科学版，2002（5）：10-11.
[2]程爱民，徐勁等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002（1）：14-18，80.
作者简介：
杜良霞（1985-），女，山东泰安人，塔里木大学人文学院讲师，硕士，研究方向：英美文学，外语教学。