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摘 要： 小学班主任肩负着重要使命，在管理中要兼顾各方各面问题。教师开展工作的最主要途径是说话，而说话向来被认为是一门艺术，亦可以说是一门技术，那么班主任在管理中就需要关注语言艺术。恰当的语言，可以促进学生更好地发展。
关键词： 小学班主任 语言艺术 班级管理
班主任是一个班级中的管理者，肩负着重要使命，不仅要为学生解决学习上的困难，而且要帮助学生处理生活情感上的问题。小学班主任这一工作对于教师而言是一个更大的挑战，因为肩负的责任更加重大。小学班主任如果可以恰当地运用语言艺术，吸引学生的注意力，则可以在拉近师生距离的同时，提高学生的综合素质及各方面能力。
一、小学班主任的语言艺术的特点
（一）以学生为主，平等对待。
小学生刚刚步入学校，对一切事物都还保持着新鲜与好奇。他们在家中都是备受宠爱的“小皇帝”、“小公主”，而学校里的学生都是平等的，面对这种落差，他们会无所适从、不知所措，这个时候就需要班主任对学生进行安抚指导。所谓安抚指导，就是班主任要与学生进行谈话、交流，班主任在谈话过程中必须注意的问题就是，以学生为主、平等对待学生。平易近人的老师会给孩子一个很好的印象，拉近师生距离，让学生更好地融入学校生活。一个好的开始，让学生信赖老师，老师也信任学生。彼此的信任是一切的源头，有了信任才会有进一步发展，学生才会更加喜欢学校生活。日本作家黑彻柳子的《窗边的小豆豆》是一篇关于儿童的文学作品，讲述了一个在一般人看来“怪怪的”小豆豆在进入巴学园以后变成了一个大家都喜欢的小孩子的故事。故事中巴学园的校长小林先生在认识小豆豆时并没有因为外人的眼光而嫌弃她，而是耐心地听她讲了好几个小时的故事。而且在后来的校园生活中小林校长给了小豆豆很多尊重和平等，这让小豆豆重新定位了自己的价值，才会变成一个大家都喜欢的孩子。
（二）表扬与批评注意分寸。
小学生都还小没有经历过很多事情，所以心理承受能力相对较弱。而且，小学生不能自己明辨是非，做出自我判断，所以单纯的表扬会导致小学生骄傲，单纯的批评会让小学生很难接受。班主任在对学生进行表扬与批评时，需要注意不能只夸奖不批评或者只批评不夸奖。一件事情会有利弊之分，人也有好人坏人，不能一概而论，更不能以偏概全，所以在和学生谈话时，班主任需要技术。所谓技术，其实就是谈话艺术，早就有“良言一句三日暖，恶语伤人六月寒”之说。你的一句无心的话可能“插柳成荫”，酿成祸事；也可能锦上添花，促成好事。所以，班主任在说话时要留有余地和分寸，这样可以在不给学生造成伤害的前提下进行教育，而且学生会更加尊敬老师，更容易地融入校园生活。
（三）以故事讲道理。
小学生并不能在老师讲一件事情的利弊时很快跟上老师的思路，很多事情对其他学生来说很简单，可是小学生却不能理解。他们不懂为什么吃饭的时候一定要排队领餐；他们不明白为什么上课不能乱动、讲话；他们也不理解为什么学校会把上课时间规定为45分钟。这些对我们来说很容易理解的事情，在小学生眼里会变得很奇怪，因为他们还小，并不能理解这些是为什么，所以做起来的时候会很困难。教师要及时引导学生理解这些事情，但是空洞乏味的道理对学生来说是一种压力，班主任此时要扮演一个和蔼可亲的童话故事者，用讲故事的方法告诉学生一些道理，这样小学生会更容易理解那些规章制度，对学生来说就不会出现陌生感和排斥感。
二、班主任运用语言艺术管理小学生
（一）班主任谈话要尊重学生、公平对待。
虽然小学生的心理还不成熟，但是他们也会觉察到老师的态度。如果班主任对班级里的其他学生都进行了谈话，唯独少了某个学生，那么学生的心里会觉得不舒服，认为老师对自己不重视继而产生自卑心理。所以班主任如果要进行谈话，就需要和每一个学生都进行交流，单独对某个学生的谈话会让别的学生不自信甚至产生抵触心理。班主任与学生进行谈话会给学生造成心理上的压力，所以班主任在谈话时要尊重学生，和学生处于同一个平面，平等对待，这样谈话才会达到一定的效果。
（二）说话张弛有度。
小学班主任的说话艺术是一门技术，张弛有度的话能让学生听了以后不会产生厌烦、逆反心理。小学生没有接触过多的事情，很多事情想不明白，如果班主任只是站在自己的角度进行教导，则会适得其反，因为小学生还小，好多事情不理解。小学生总会提出自己觉得合理的要求，并不会想到这个要求会不会对别人而言不合适，班主任此时不能直接回复学生的要求，需要在进行谈话时张弛有度，不直接拒绝或者同意学生的要求，通过一些故事告诉学生这么做是不对的或者是正确的，对学生进行细心引导，慢慢解释原因，这样就不会造成学生心理的自卑或者难过。
（三）班主任慢慢引导学生学会很多道理。
小学生最喜欢的就是听老师讲童话故事，童话故事给我们带来的不仅仅是听故事的娱乐，还有通过这个故事能学到的东西。比如：三个和尚的故事教会了我们团结的力量；狼来了警示我们不能说谎话；丑小鸭告诉我们善良总会有回报的……学生可以从许多故事中学到很多道理。可是，这些道理不是小学生一下子就能理解的，班主任应该换位思考，站在学生的角度进行想象，以学生可以接受的方式进行教育引导，小学生在自己可以理解的前提下慢慢会懂得很多道理。
小学班主任在管理中应该注意语言艺术，笔者在教学中与同学交流，互相帮助进步，尊重学生，平等对待，做出了一个好老师的典范。新时期对班主任提出了更高要求，班主任不仅要关注学生的学习与心理健康，而且要学会合适的说话艺术，运用语言艺术与学生建立良好关系，共同促进彼此发展。
参考文献：
[1]王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育，2015（13）：48.
[2]钱玉华.小学班主任管理的语言艺术[J].学园，2015（12）：163.
[3]丁晶.小学班主任管理语言艺术探析[J].新课程（上），2015（3）：184.
关键词： 小学班主任 语言艺术 班级管理
班主任是一个班级中的管理者，肩负着重要使命，不仅要为学生解决学习上的困难，而且要帮助学生处理生活情感上的问题。小学班主任这一工作对于教师而言是一个更大的挑战，因为肩负的责任更加重大。小学班主任如果可以恰当地运用语言艺术，吸引学生的注意力，则可以在拉近师生距离的同时，提高学生的综合素质及各方面能力。
一、小学班主任的语言艺术的特点
（一）以学生为主，平等对待。
小学生刚刚步入学校，对一切事物都还保持着新鲜与好奇。他们在家中都是备受宠爱的“小皇帝”、“小公主”，而学校里的学生都是平等的，面对这种落差，他们会无所适从、不知所措，这个时候就需要班主任对学生进行安抚指导。所谓安抚指导，就是班主任要与学生进行谈话、交流，班主任在谈话过程中必须注意的问题就是，以学生为主、平等对待学生。平易近人的老师会给孩子一个很好的印象，拉近师生距离，让学生更好地融入学校生活。一个好的开始，让学生信赖老师，老师也信任学生。彼此的信任是一切的源头，有了信任才会有进一步发展，学生才会更加喜欢学校生活。日本作家黑彻柳子的《窗边的小豆豆》是一篇关于儿童的文学作品，讲述了一个在一般人看来“怪怪的”小豆豆在进入巴学园以后变成了一个大家都喜欢的小孩子的故事。故事中巴学园的校长小林先生在认识小豆豆时并没有因为外人的眼光而嫌弃她，而是耐心地听她讲了好几个小时的故事。而且在后来的校园生活中小林校长给了小豆豆很多尊重和平等，这让小豆豆重新定位了自己的价值，才会变成一个大家都喜欢的孩子。
（二）表扬与批评注意分寸。
小学生都还小没有经历过很多事情，所以心理承受能力相对较弱。而且，小学生不能自己明辨是非，做出自我判断，所以单纯的表扬会导致小学生骄傲，单纯的批评会让小学生很难接受。班主任在对学生进行表扬与批评时，需要注意不能只夸奖不批评或者只批评不夸奖。一件事情会有利弊之分，人也有好人坏人，不能一概而论，更不能以偏概全，所以在和学生谈话时，班主任需要技术。所谓技术，其实就是谈话艺术，早就有“良言一句三日暖，恶语伤人六月寒”之说。你的一句无心的话可能“插柳成荫”，酿成祸事；也可能锦上添花，促成好事。所以，班主任在说话时要留有余地和分寸，这样可以在不给学生造成伤害的前提下进行教育，而且学生会更加尊敬老师，更容易地融入校园生活。
（三）以故事讲道理。
小学生并不能在老师讲一件事情的利弊时很快跟上老师的思路，很多事情对其他学生来说很简单，可是小学生却不能理解。他们不懂为什么吃饭的时候一定要排队领餐；他们不明白为什么上课不能乱动、讲话；他们也不理解为什么学校会把上课时间规定为45分钟。这些对我们来说很容易理解的事情，在小学生眼里会变得很奇怪，因为他们还小，并不能理解这些是为什么，所以做起来的时候会很困难。教师要及时引导学生理解这些事情，但是空洞乏味的道理对学生来说是一种压力，班主任此时要扮演一个和蔼可亲的童话故事者，用讲故事的方法告诉学生一些道理，这样小学生会更容易理解那些规章制度，对学生来说就不会出现陌生感和排斥感。
二、班主任运用语言艺术管理小学生
（一）班主任谈话要尊重学生、公平对待。
虽然小学生的心理还不成熟，但是他们也会觉察到老师的态度。如果班主任对班级里的其他学生都进行了谈话，唯独少了某个学生，那么学生的心里会觉得不舒服，认为老师对自己不重视继而产生自卑心理。所以班主任如果要进行谈话，就需要和每一个学生都进行交流，单独对某个学生的谈话会让别的学生不自信甚至产生抵触心理。班主任与学生进行谈话会给学生造成心理上的压力，所以班主任在谈话时要尊重学生，和学生处于同一个平面，平等对待，这样谈话才会达到一定的效果。
（二）说话张弛有度。
小学班主任的说话艺术是一门技术，张弛有度的话能让学生听了以后不会产生厌烦、逆反心理。小学生没有接触过多的事情，很多事情想不明白，如果班主任只是站在自己的角度进行教导，则会适得其反，因为小学生还小，好多事情不理解。小学生总会提出自己觉得合理的要求，并不会想到这个要求会不会对别人而言不合适，班主任此时不能直接回复学生的要求，需要在进行谈话时张弛有度，不直接拒绝或者同意学生的要求，通过一些故事告诉学生这么做是不对的或者是正确的，对学生进行细心引导，慢慢解释原因，这样就不会造成学生心理的自卑或者难过。
（三）班主任慢慢引导学生学会很多道理。
小学生最喜欢的就是听老师讲童话故事，童话故事给我们带来的不仅仅是听故事的娱乐，还有通过这个故事能学到的东西。比如：三个和尚的故事教会了我们团结的力量；狼来了警示我们不能说谎话；丑小鸭告诉我们善良总会有回报的……学生可以从许多故事中学到很多道理。可是，这些道理不是小学生一下子就能理解的，班主任应该换位思考，站在学生的角度进行想象，以学生可以接受的方式进行教育引导，小学生在自己可以理解的前提下慢慢会懂得很多道理。
小学班主任在管理中应该注意语言艺术，笔者在教学中与同学交流，互相帮助进步，尊重学生，平等对待，做出了一个好老师的典范。新时期对班主任提出了更高要求，班主任不仅要关注学生的学习与心理健康，而且要学会合适的说话艺术，运用语言艺术与学生建立良好关系，共同促进彼此发展。
参考文献：
[1]王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育，2015（13）：48.
[2]钱玉华.小学班主任管理的语言艺术[J].学园，2015（12）：163.
[3]丁晶.小学班主任管理语言艺术探析[J].新课程（上），2015（3）：184.