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【摘 要】
在信息技术高速发展的今天，如果对信息技术课程一窍不通，就会沦为新时代的文盲，而在小学阶段，信息技术课程的主要内容则是灌输给学生最基础的信息技术知识，帮助学生建立对计算机的大概认识，能够初步学会使用计算机课程。小学信息技术课堂应该是活跃的，充满生机的。而目前的小学生信息技术课堂的气氛却远远没有达到理想的效果，我们应该怎么寻找问题的根源，应该如何来解决问题呢？这篇文章就小学信息技术课程中出现的问题以及相对应的解决措施相联系，做出了浅显的探讨。
【关键词】
信息技术 授课内容 授课方式 授课模式
21世纪是科技信息迅猛发展的世纪，计算机的掌握和运用对于一个人来说是非常重要的，如果一个人不懂计算机，就相当于新时代的文盲一样，必将遭到时代的淘汰。邓小平就曾经说过，计算机的普及要从娃娃抓起，可见信息技术对于学生发展来说是多么重要的一个方面。在我们目前的学校教程中，很多学校都开设了计算机课，学生或多或少都在课上学到了一些知识，但是，与计算机课程传授的内容和效果与课程标准提出的要求仍然有一定的差距，到底存在什么问题呢？主要来说有以下几点。
一、授课内容难以适应全体学生
教师在上课的时候往往是内容一刀切，沒有顾忌到学生的差异性。学生的综合素质本来就有所差异，除去学生接受能力的高低，他们自身对计算机的了解和接触也完全不一样。有的学生家庭条件比较好，从小就接触电脑，对于一些搜索、发邮件、打字等基本的能力已经掌握得很熟练了，而有的学生则在计算机课程上第一次接触电脑，对于“菜单栏”“对话框”等计算机名字都不知道所指何物。如果对于条件如此大相径庭的学生，教师的授课内容还完全一样的话，势必会忽略其中的一部分学生。
二、授课方式难以提起学生的兴趣
信息技术课程属于理科的范畴，在课上，操作练习很重要，理论指导也很重要。然而，很多教师在上课的时候，只注意讲一些注意事项，以及让学生记忆每个命令、指令的涵义。在授课的时候，忽略了学生的操作练习，使得学生像一只没头苍蝇一样，对于教师教给的内容懵懵懂懂，不能及时转化为自己的能力。
三、授课模式无法调动起学生的创造力
学习计算机课程的目的是为了使用它，让它更好地为我们的学习服务，为我们打开一个认识世界的新窗口。而我们的信息计算老师在授课的时候，只是孤立地对信息技术课程上的内容进行掌握，并没有让学生认识到这门课程的神奇性。要知道，计算机无论是在我们的学习中，还是在我们的生活中，都有着非常重要的作用。教师的一个教学误区就是割断了它和其他领域的联系。
以上三点主要是我们的小学生信息技术课程上存在的问题，里面有教师的原因，也有学生的原因，所以，我们要找准症结，进行对症下药，及时把这些问题解决，让小学生信息技术课程能够活跃、生动起来。具体来说，我们可以从下面几个方面来做。
1.划分学生层次，因材施教
针对学生的能力良莠不齐、有高有低的情况，教师可以划分为几个学习小组，对于计算机能力比较高的学生，可以安排给他们一些作业，提高他们动手的能力。比如，有些学生对于如何发邮件已经很清楚了，教师便可以让他们给自己最想倾诉的人写一封信，加强他们和别人的沟通和交流。或者在小组内部实行互相帮助的方法，让能力强一些的带动能力差一些的，能力强的学生在帮助别人的过程中，也复习巩固了自己学到的知识，最后达到共同进步的目的。
2.活跃课堂气氛，激发兴趣
课堂气氛是一门课程非常重要的前提条件，课堂气氛是否良好活跃直接影响着学习效率的高低，对于偏重理科的计算机课程，教师在讲解完理论基础，确定学生已经掌握的情况下，可以放手让学生进行练习，给学生自由发挥和想象的余地。只要能把课堂上掌握的知识理解了，就不失为一种好的学习方法。另外，为了让课堂气氛更加轻松活跃，在学生动手操作的时候，教师可以播放一些轻松舒缓的音乐，让学生在一种温馨平和的环境下，开启自己的动手操作过程。
3.和其他学科联系，优势互补
每一门课程的知识都不是独立于其他学科而孤立存在的，计算机课程也同样不例外，如果教师能够耐心地思考，就会发现。在我们其他学科中，很多知识的学习都能用到计算机课程。比如，当我们在学习一篇优美的散文的时候，可以在计算机上搜索相关的美文和图片，加深学生的整体感受；在我们学习数学图形的时候，可以利用计算机中的画图功能，把图形直观地展示在学生面前，让学生学习起来更形象生动。对于其他学科也是，只要有资料需要搜索，都可以利用网络的力量得出满意的结果。
学好计算机不但需要学生进行用心学习，更需要教师运用合理的方法。教师要认识到自己在信息技术课程上的不足，对于不良的授课方式进行改正，调动起学生的主观能动性，让他们认识到学习计算机是一件多么有趣、有用的过程，让计算机课程成为一个探索和操作的乐园。
【参考文献】
【1】杜鑫.信息技术与小学课程整合的问题及对策研究【D】.曲阜师范大学，2016
【2】徐燕红.当前小学信息技术教育教学存在的问题与对策研究【J】. 教育观察（下半月），2016（04）
【3】韩小勇.小学信息技术教育中存在的问题及解决对策【J】. 赤子（上中旬），2015（24）
【4】乔潇.论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策【J】. 学周刊，2015（08）
【5】晁兴伦.谈农村小学信息技术教学中的问题及对策【J】.剑南文学（经典教苑），2011（10）
在信息技术高速发展的今天，如果对信息技术课程一窍不通，就会沦为新时代的文盲，而在小学阶段，信息技术课程的主要内容则是灌输给学生最基础的信息技术知识，帮助学生建立对计算机的大概认识，能够初步学会使用计算机课程。小学信息技术课堂应该是活跃的，充满生机的。而目前的小学生信息技术课堂的气氛却远远没有达到理想的效果，我们应该怎么寻找问题的根源，应该如何来解决问题呢？这篇文章就小学信息技术课程中出现的问题以及相对应的解决措施相联系，做出了浅显的探讨。
【关键词】
信息技术 授课内容 授课方式 授课模式
21世纪是科技信息迅猛发展的世纪，计算机的掌握和运用对于一个人来说是非常重要的，如果一个人不懂计算机，就相当于新时代的文盲一样，必将遭到时代的淘汰。邓小平就曾经说过，计算机的普及要从娃娃抓起，可见信息技术对于学生发展来说是多么重要的一个方面。在我们目前的学校教程中，很多学校都开设了计算机课，学生或多或少都在课上学到了一些知识，但是，与计算机课程传授的内容和效果与课程标准提出的要求仍然有一定的差距，到底存在什么问题呢？主要来说有以下几点。
一、授课内容难以适应全体学生
教师在上课的时候往往是内容一刀切，沒有顾忌到学生的差异性。学生的综合素质本来就有所差异，除去学生接受能力的高低，他们自身对计算机的了解和接触也完全不一样。有的学生家庭条件比较好，从小就接触电脑，对于一些搜索、发邮件、打字等基本的能力已经掌握得很熟练了，而有的学生则在计算机课程上第一次接触电脑，对于“菜单栏”“对话框”等计算机名字都不知道所指何物。如果对于条件如此大相径庭的学生，教师的授课内容还完全一样的话，势必会忽略其中的一部分学生。
二、授课方式难以提起学生的兴趣
信息技术课程属于理科的范畴，在课上，操作练习很重要，理论指导也很重要。然而，很多教师在上课的时候，只注意讲一些注意事项，以及让学生记忆每个命令、指令的涵义。在授课的时候，忽略了学生的操作练习，使得学生像一只没头苍蝇一样，对于教师教给的内容懵懵懂懂，不能及时转化为自己的能力。
三、授课模式无法调动起学生的创造力
学习计算机课程的目的是为了使用它，让它更好地为我们的学习服务，为我们打开一个认识世界的新窗口。而我们的信息计算老师在授课的时候，只是孤立地对信息技术课程上的内容进行掌握，并没有让学生认识到这门课程的神奇性。要知道，计算机无论是在我们的学习中，还是在我们的生活中，都有着非常重要的作用。教师的一个教学误区就是割断了它和其他领域的联系。
以上三点主要是我们的小学生信息技术课程上存在的问题，里面有教师的原因，也有学生的原因，所以，我们要找准症结，进行对症下药，及时把这些问题解决，让小学生信息技术课程能够活跃、生动起来。具体来说，我们可以从下面几个方面来做。
1.划分学生层次，因材施教
针对学生的能力良莠不齐、有高有低的情况，教师可以划分为几个学习小组，对于计算机能力比较高的学生，可以安排给他们一些作业，提高他们动手的能力。比如，有些学生对于如何发邮件已经很清楚了，教师便可以让他们给自己最想倾诉的人写一封信，加强他们和别人的沟通和交流。或者在小组内部实行互相帮助的方法，让能力强一些的带动能力差一些的，能力强的学生在帮助别人的过程中，也复习巩固了自己学到的知识，最后达到共同进步的目的。
2.活跃课堂气氛，激发兴趣
课堂气氛是一门课程非常重要的前提条件，课堂气氛是否良好活跃直接影响着学习效率的高低，对于偏重理科的计算机课程，教师在讲解完理论基础，确定学生已经掌握的情况下，可以放手让学生进行练习，给学生自由发挥和想象的余地。只要能把课堂上掌握的知识理解了，就不失为一种好的学习方法。另外，为了让课堂气氛更加轻松活跃，在学生动手操作的时候，教师可以播放一些轻松舒缓的音乐，让学生在一种温馨平和的环境下，开启自己的动手操作过程。
3.和其他学科联系，优势互补
每一门课程的知识都不是独立于其他学科而孤立存在的，计算机课程也同样不例外，如果教师能够耐心地思考，就会发现。在我们其他学科中，很多知识的学习都能用到计算机课程。比如，当我们在学习一篇优美的散文的时候，可以在计算机上搜索相关的美文和图片，加深学生的整体感受；在我们学习数学图形的时候，可以利用计算机中的画图功能，把图形直观地展示在学生面前，让学生学习起来更形象生动。对于其他学科也是，只要有资料需要搜索，都可以利用网络的力量得出满意的结果。
学好计算机不但需要学生进行用心学习，更需要教师运用合理的方法。教师要认识到自己在信息技术课程上的不足，对于不良的授课方式进行改正，调动起学生的主观能动性，让他们认识到学习计算机是一件多么有趣、有用的过程，让计算机课程成为一个探索和操作的乐园。
【参考文献】
【1】杜鑫.信息技术与小学课程整合的问题及对策研究【D】.曲阜师范大学，2016
【2】徐燕红.当前小学信息技术教育教学存在的问题与对策研究【J】. 教育观察（下半月），2016（04）
【3】韩小勇.小学信息技术教育中存在的问题及解决对策【J】. 赤子（上中旬），2015（24）
【4】乔潇.论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策【J】. 学周刊，2015（08）
【5】晁兴伦.谈农村小学信息技术教学中的问题及对策【J】.剑南文学（经典教苑），2011（10）