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随着对信息技术课程核心价值的重新审视，“探究信息技术的核心思想方法”、“培养科技创新能力”等目标正逐步回归到中小学信息技术课程的目标体系中，形成了“应用与创新结合”的中小学信息技术课程目标。在这样的背景下，中小学机器人教学，以机器人为载体、寓教于乐的简单程序教学也正在中小学信息技术课程中找到其应有的价值和恰当的课程地位。
当下机器人教育正借着机器人发展的这股汹涌澎湃之势在全球的大中小学校迅速崛起，全国开展机器人教育的学校越来越多，这有两种现象可以证明：一是每年参加各级各类机器人竞赛的学校和人数呈大幅上升的姿态，由最初的几所到达现在的上千所；二是各级种类的机器人比赛在内容和形式上不断翻新、层出不穷，由最初的一种扩大到现在的十几种。
但是，我国中小学机器人教育的开展存在着较多的问题，本文试图对中小学机器人教育开展以来的现状来一个粗略的梳理，并对其发展方向谈一点管见。
1、没有课程标准可供遵循，找不到合适的教材
我国对中小学智能机器人课程的主要任务的描述为：“培养学生对智能机器人的兴趣，让学生了解和掌握以智能机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能，了解技术的发展及其应用对人类生活和科学的深刻影响。通过智能机器人课程培养学生良好的信息素养、创新精神和实践能力。教育学生正确认识和理解技术与文化、伦理和社会等问题，树立正确的技术观。”但到目前为止，我国还没有出台一个全国性的课程标准，各级各类学校都是各自为营开展学校的机器人教学，相互之间缺乏交流。目前机器人教学的教材质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”式的，缺少课程与教学专家的参与和指导，很难适应教学的需要。针对中小学不同阶段差异的教材更是凤毛麟角。
2、经费投入大
要在学校开设智能机器人活动，需要购买机器人器材和活动场地等等，这都需要数目不小的经费，并且每年全国比赛的场地都会有所变化，也就是说，不是一次性的投入，而是需要不断地投入，这对于一所学校来说也是一个不小的开支。这也是制约这项活动开展的最主要的原因。特别是一些西部地区的中小学校，要想开展这项活动更是难上加难。以目前市面在售的各种适合中小学使用的器材为例，要想准备一件比较像样的活动室，器材，场地，计算机，备用件，各类加工机械如果全部配齐当在5万元左右，这对很多办学经费紧张的学校来说几乎不可能。
3、师资严重缺乏
现在基本上所有学校的机器人课程都是由信息技术教师在担当。而大部分的信息技术老师并没有接受过完整的机器人教育培训，都是在教学生的过程中边教边学，对这门课程的顺利开展也造成了不小的阻力。
4、各类赛事繁多，商业化倾向严重
无论国际比赛还是全国比赛，就主管来说，有教育部基础教育司和中央电教馆组织的全国机器人比赛；有科协部门组织的，如中国科协组织的FLL赛和FVC赛等等。更多的比赛是多个部门联合组织的，如由国家体育总局、教育部、中国科协、团中央和全国妇联共同主办的全国青少年电子制作锦标赛中的机器人比赛。全国比赛通常一个共同的特点是商业运作，通常由一个或几个机器人生产厂家赞助，极少数的比赛是不指定器材的。我们可以想一下为什么会有那么多的全国比赛，唯一可以想到的答案是商业混战的结果。
5、评价缺失
除了参赛获奖，评价一个学校机器人教育是否成功缺乏最基本的评价模式。进一步推涨了各级各类赛事的泛滥。
针对以上的这些问题，笔者提出解决的方法如下，抛砖引玉，聊作参考。
1、尽快制定中小学机器人教育的课程标准，组织中科院、教育部一批有经验的专家制定适合我国国情的课程教材。同时鼓励学校根据实际情况制定适合本地区的校本教材。对优秀教材要在区县范围类加强推广与交流。
2、加大各级政府教育投入，在教育经费中划出专款用于各级学校开展此类教育。专款专用，对学校开展机器人教育的情况专项打分，作为教育主管部门对学校考核的重要依据。
3、加强对各级学校开展机器人教育的教师的培训。可以与各级高校合作，制定培训计划，尽快提升我国机器人教育的师资水平。同时，也可以在师范类专业开设专门科目，为广大学校输送后继人才。
4、规范各类赛事，去商业化。比赛很乱，国家要从政策层面加强对机器人相关赛事的规范管理。但需要听一听科协、专业协会和科教协会的意见。按地区、分层进行比赛可能会把一枝独秀变成满园春色，理，比治更重要。规范比赛的规程也是必要的，这需要相关部门通力合作才能完成。
5、完善评价机制，从学生表现、学校管理、产生的社会效益等各个层面对学校开展机器人教育进行综合评价，正确引导学校正视机器人教育的本质，消除功利化倾向。
比尔·盖茨曾预言“机器人即将重复个人电脑崛起的道路。点燃机器人普及的“导火索”，这场革命必将与个人电脑一样，彻底改变这个时代的生活方式。”实践证明，机器人教育这项新兴的科技活动不仅能让学生在动手实践过程中获取很多科技知识，而且可以帮助他们培养良好的心理素质，提高动手、观察、思考等多方面的能力，为将来走上社会，面对新的挑战做好充分的准备。同时，机器人教育也是进行信息技术教育的最佳载体，全面培养学生信息素质提高其创新精神和综合实践能力的良好平台。这样，不仅能培养学生的创新精神和综合实践能力，给学生一个开放的平台，让学生在快乐中学习；而且能让学生在尝试中创新。相信在各位同仁的努力下，机器人教育必将在培育创新人才方面发挥积极的作用。
当下机器人教育正借着机器人发展的这股汹涌澎湃之势在全球的大中小学校迅速崛起，全国开展机器人教育的学校越来越多，这有两种现象可以证明：一是每年参加各级各类机器人竞赛的学校和人数呈大幅上升的姿态，由最初的几所到达现在的上千所；二是各级种类的机器人比赛在内容和形式上不断翻新、层出不穷，由最初的一种扩大到现在的十几种。
但是，我国中小学机器人教育的开展存在着较多的问题，本文试图对中小学机器人教育开展以来的现状来一个粗略的梳理，并对其发展方向谈一点管见。
1、没有课程标准可供遵循，找不到合适的教材
我国对中小学智能机器人课程的主要任务的描述为：“培养学生对智能机器人的兴趣，让学生了解和掌握以智能机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能，了解技术的发展及其应用对人类生活和科学的深刻影响。通过智能机器人课程培养学生良好的信息素养、创新精神和实践能力。教育学生正确认识和理解技术与文化、伦理和社会等问题，树立正确的技术观。”但到目前为止，我国还没有出台一个全国性的课程标准，各级各类学校都是各自为营开展学校的机器人教学，相互之间缺乏交流。目前机器人教学的教材质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”式的，缺少课程与教学专家的参与和指导，很难适应教学的需要。针对中小学不同阶段差异的教材更是凤毛麟角。
2、经费投入大
要在学校开设智能机器人活动，需要购买机器人器材和活动场地等等，这都需要数目不小的经费，并且每年全国比赛的场地都会有所变化，也就是说，不是一次性的投入，而是需要不断地投入，这对于一所学校来说也是一个不小的开支。这也是制约这项活动开展的最主要的原因。特别是一些西部地区的中小学校，要想开展这项活动更是难上加难。以目前市面在售的各种适合中小学使用的器材为例，要想准备一件比较像样的活动室，器材，场地，计算机，备用件，各类加工机械如果全部配齐当在5万元左右，这对很多办学经费紧张的学校来说几乎不可能。
3、师资严重缺乏
现在基本上所有学校的机器人课程都是由信息技术教师在担当。而大部分的信息技术老师并没有接受过完整的机器人教育培训，都是在教学生的过程中边教边学，对这门课程的顺利开展也造成了不小的阻力。
4、各类赛事繁多，商业化倾向严重
无论国际比赛还是全国比赛，就主管来说，有教育部基础教育司和中央电教馆组织的全国机器人比赛；有科协部门组织的，如中国科协组织的FLL赛和FVC赛等等。更多的比赛是多个部门联合组织的，如由国家体育总局、教育部、中国科协、团中央和全国妇联共同主办的全国青少年电子制作锦标赛中的机器人比赛。全国比赛通常一个共同的特点是商业运作，通常由一个或几个机器人生产厂家赞助，极少数的比赛是不指定器材的。我们可以想一下为什么会有那么多的全国比赛，唯一可以想到的答案是商业混战的结果。
5、评价缺失
除了参赛获奖，评价一个学校机器人教育是否成功缺乏最基本的评价模式。进一步推涨了各级各类赛事的泛滥。
针对以上的这些问题，笔者提出解决的方法如下，抛砖引玉，聊作参考。
1、尽快制定中小学机器人教育的课程标准，组织中科院、教育部一批有经验的专家制定适合我国国情的课程教材。同时鼓励学校根据实际情况制定适合本地区的校本教材。对优秀教材要在区县范围类加强推广与交流。
2、加大各级政府教育投入，在教育经费中划出专款用于各级学校开展此类教育。专款专用，对学校开展机器人教育的情况专项打分，作为教育主管部门对学校考核的重要依据。
3、加强对各级学校开展机器人教育的教师的培训。可以与各级高校合作，制定培训计划，尽快提升我国机器人教育的师资水平。同时，也可以在师范类专业开设专门科目，为广大学校输送后继人才。
4、规范各类赛事，去商业化。比赛很乱，国家要从政策层面加强对机器人相关赛事的规范管理。但需要听一听科协、专业协会和科教协会的意见。按地区、分层进行比赛可能会把一枝独秀变成满园春色，理，比治更重要。规范比赛的规程也是必要的，这需要相关部门通力合作才能完成。
5、完善评价机制，从学生表现、学校管理、产生的社会效益等各个层面对学校开展机器人教育进行综合评价，正确引导学校正视机器人教育的本质，消除功利化倾向。
比尔·盖茨曾预言“机器人即将重复个人电脑崛起的道路。点燃机器人普及的“导火索”，这场革命必将与个人电脑一样，彻底改变这个时代的生活方式。”实践证明，机器人教育这项新兴的科技活动不仅能让学生在动手实践过程中获取很多科技知识，而且可以帮助他们培养良好的心理素质，提高动手、观察、思考等多方面的能力，为将来走上社会，面对新的挑战做好充分的准备。同时，机器人教育也是进行信息技术教育的最佳载体，全面培养学生信息素质提高其创新精神和综合实践能力的良好平台。这样，不仅能培养学生的创新精神和综合实践能力，给学生一个开放的平台，让学生在快乐中学习；而且能让学生在尝试中创新。相信在各位同仁的努力下，机器人教育必将在培育创新人才方面发挥积极的作用。