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[摘要]网络评课在学校教学管理、教学改革、人事制度改革等方面起着积极作用。文章通过对网络评课应用情况的分析,指出网络评课作为学校教学质量监控的重要手段,对提高学校教学质量、推进学校管理体制改革、提高学校管理绩效有着积极的作用。
[关键词]网络评课 高校管理 积极作用
[作者简介]杨剑宁(1973- ),男,云南陆良人,云南师范大学商学院网络信息中心主任,硕士,主要从事信息化教育、网络应用研究;蔺坤(1980- ),女,云南保山人,云南师范大学商学院,主要从事教学管理工作;王威钦(1982- ),男,甘肃会宁人,云南师范大学商学院网络信息中心,主要从事信息化教学工作。(云南昆明650106)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0041-02
教学质量是衡量学校办学水平的重要标志,是学校的生命线。不断开展有效的、形式多样的教学质量监控活动,对于帮助教师更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、提高课堂教学质量,有着积极的促进作用。国外到国内的教育机构一直在探索有效的教学质量监控体系。本文以云南师范大学商学院的网路评课系统为例阐述了网络评课的功能和作用。
一、云南师范大学商学院网络评课的功能和作用
1.网络评课,给每位老师搭建了一个交流的平台。传统的教研交流方式,受到时间、空间的限制,每次的评课只能有少数几个人发言,点到即止,交互面小,意见难以充分表达。同时,传统的交流是面对面进行的,不少老师往往不提、少提或婉转地提反面意见。而在网络环境下,不但能做到人人参与、人人发表意见,交流密度高,交互面广,又能突破时间空间限制,让评课的老师有充分思考的时间,所发表的评课有见解,质量高。老师们都认为,“网络评课”既方便大家的浏览,又有利于资料的积累。评课活动随时进行,不必客套,不受时间的限制,可以在不同的时间和空间畅所欲言,表达自己真实的感受,相互切磋,共同进步。
“一个学校要站得住,教师一定要出色。”一支素质优秀、结构合理、精干高效、勇于创新的教师队伍,是教学质量保障的关键所在。因此,目前我国学校进行的质量监控主要是针对评课进行的,评课在质量监控体系中占有重要的地位。传统的教学评价大体内容都围绕着教师的教以及与学生的学展开,认为教师是课堂教学活动中的主体,是知识的化身、权威和代表,又是知识的传承者。教师教得如何,决定学生学得如何,学生只需要遵循学校和社会所制定和沿用下来的习惯去被动地接受知识。因此,教学评价的重点是审视教师的教学行为。重教师轻学生,重教学轻学习,忽视了学生在学习中的主体地位和作用。即使对教师的教学进行评价,大多采取的也是同行评价、专家听课等。专家和同行听课虽然具有专业性,但只能以抽查的形式进行,听课时间没有连贯性,不可能跟踪教学的全过程,不能全面了解授课教师整体水平和状况。同时,部分同行或专家评的结果可信度差。同行在进行评分时,往往不能如实地填写听课表,评估结果与实际教学差异较大,部分信息不够准确。真正能从始而终把课听完的是学生,学生虽然不能对授课教师用专业术语做一评价,但他们清楚地知道能否从该教师那里学到有用的知识、对自己的成长能否得到指导、该名教师的教书态度是否为人师表等。脱离了学生评价的教学,最根本的弊端在于对教学活动中主体认识的错位。只有专家的评价,注重了对知识结论的传授,却忽视了对学生在求知过程中获取知识的能力培养的评价;重视对教学中认知目标达成情况的评价,却忽视了对学生在积极的学习体验中情感、态度、价值观、人生观、世界观以及个性的全面发展水平的评价;过分强调课堂教学评价体系的严密和评价指标的完备,却忽视了对课堂教学针对性、实效性的评价,偏离了从学生学习需要出发、有利于学生发展的评价目的。
2.网络评课,有效促进“实践反思、同伴互助、智慧共享”。反思是教师成长的有效途径,网络评课能促进有效的实践反思。通过网络评课教师对自身或他人的教育教学行为进行思考,解释现象、分析原因、概括经验、提炼规律,就是实践反思。它是具有层次性的,又是贯穿网络评课整个过程的。同伴互助是教师成长的催化剂,网络评课能促进有效的同伴互助。网络评课在平等对话中进行智慧的碰撞,在资源整合中进行思维的交流,在碰撞交流中实现创造和提升。
3.网络评课,有利于教师的专业成长。进行网络评课以来,针对每一节校本教研课每个老师都能够发出属于自己的声音,有效克服了传统听课、评课的一些弊端。老师们能从开课者的教学态度、教学方法、教学步骤、教学语言、课堂板书、教学应变能力、师生互动效果等各个方面进行公开评议,既实事求是地肯定优点、特色,也会客观地提出批评与建议。
对于授课教师来说,每一次开课和阅读网上的评课意见,都是全方位反思自身教学思想和教学行为的过程。教师开课后的第一反应就是到校园网上看一看听课教师对自己这节课的评价,进而进行自我反思:这节课优点在哪里?不足在何处?其原因是什么?怎样才能取得更好的教学效果?实践证明,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,全体老师共同参与的网络评课模式,有利于教师从教育理论的高度对一些教学现象做出正确的解释,有利于教师的专业成长。
二、云南师范大学商学院网络评课的具体应用介绍
现在,网络技术和信息的运用已经全球普及。陈至立同志曾说:“信息技术的采用将是教育改革的制高点和突破口。当人们放下大刀长矛而拿起机关枪的时候,战略与战术都将随之发生变化,所以现代信息技术的采用将对我们的教育观念、教学模式产生根本性的冲击。而面对网络,我们不能仅仅满足于做信息的享用着,更应该做信息的组织者、提供着,为传统的教育方法注入新的活力,提供新的方法。”近几年来,国内外很多高校教学质量监控的主要手段已经由传统的教学评价演变为“网络评课”,成为高等学校教学管理机制与制度上的创新。运用网络技术追求教育教学质量的提高,更为学校跨越式发展创造了有利的条件。围绕这一思想,商学院从2006年以来就实行了网上评课。评课的基本步骤有前期准备、学生评课和结果统计三个阶段。
1.前期准备情况。前期准备阶段必须做好软件和硬件两个方面的准备。软件准备包括对所要参评的课程信息、教师信息进行录入和核对,添加学生和课程的对应关系。这一系列的操作由各系教学秘书在“评课管理系统”中来进行。预开课程的课程信息可以直接从“商学院教务管理系统”获得,并导入评课数据库当中。
2.学生评课。学生通过访问评课网页进入网上评课系统,输入学号和密码就可对本学期各科目的授课老师进行评分,并且可以对任课教师提出满意或不满意的意见,以便教师及时得到反馈。学生评分结果将直接存储到评课结果表中。评课结果数据60000余条,评课人次5000余人,每位学生平均要对10位教师进行评分,每位学生进行网上评课所花费时间约为10分钟。
3.结果统计。几年来网上评课的结果组成和统计方式也在发生着变化。2003～2004年上学期网上评课刚开始试行的时候,教师评分结果由专家组评分和学生评分两部分组成,其中专家组评分结果占总分的40%,学生评分结果占总分的60%。在这些结果统计当中,学生评分的结果与专家组的评分结果有惊人的一致,因此网上评课结果开始只由学生评分结果组成,专家组将对学生评分结果中不合格、优秀这两个层次的任课教师进行核实,这样既充分肯定了学生的责任心、独立思考能力,也节约了人力资源。
三、云南师范大学商学院网络评课系统的作用分析
通过近几年的学生评课结果来看,网上评课为学院的教学发展起到了促进作用,下面以一个学期的评课情况为例进行说明。(见下表)
从上表我们可以看出,虽然学生和专家的所评人数有差别,但评课的层次比却很接近。从整体水平看,绝大多数学生还是本着客观的态度评课的。从表中可以看出学生对教师的满意程度是逐年上升的。有同学反映:自从有了网上评课,教师对学生的态度都有了很大的改变。从实行网上评课以来,原本要花上近一个星期才能手工统计完问卷调查数据的时间已经提升到一天就可以完成,而且统计数据准确无误。更重要的是实行网评制度之前,在老师教学水平的高低、教学质量的好坏、道德水准的优劣、敬业精神的有无都关系到教师个人综合素质问题的评价,学生往往没有太多的发言权。老师只需对领导负责、对学校负责,老师的任免、升迁更是完全掌握在领导的手中,至于学生的评价只是一个可以忽略的参考值。但实行网评之后,网上评课制度为培育学生的民主素养提供了很好的实践机会。正因为教师的教学不是对校长负责,不是对教育主管部门负责,而是对学生负责,因此对教师工作质量的评价主体也应当是学生。老师好不好,唯有学生说了算,只有这样学生的权益才能真正得到重视。
四、网络评课的发展趋势
根据网上评课现状,网上评课的发展方向主要有以下几个方面:
1.技术方面,朝着运行更安全、功能更全面等方面发展。由于目前学生评课系统采用的B/S模式,不可避免地带来与用户交互不够、服务器运行负担较重等弊端。使用Active Server Page 语言编写的网页程序,在安全性方面存在不少漏洞。鉴于以上技术方面的缺点,结合学生所要进行的其他教务活动,例如选课、成绩查询等,目前正考虑将评课、选课、成绩查询等一系列学生所要进行的教务活动进行整合,统一集成于C/S模式的客户端,提高运行的安全性,降低服务器运行负荷,采用当前流行的.NET语言,可以改善评课系统得运行效率。
2.评课活动的组织方式由统一式转向开放式。目前组织学生评课,都是采用规定时段,让不同专业的班级在教学机房里进行评课。这种方式,存在一些缺点,例如学生不能自主安排空闲时间,时段过于集中,给教学机房管理方面也带来一定的压力。因此,以后的评课活动可以采取限制时段开放、学生在规定时段内自行评课的方式,这样学生在时间和地点上就有更多的可支配性,便于自行安排评课活动。
3.评课评分方式更科学。目前对任课教师评课是给老师评定一个总体的分数,由于学生评分标准存在个体差异,有可能导致评分结果的差异。因此,需要考虑评分方式怎样来设定,才能全面反映任课教师的工作情况和能力,评分标准怎样量化和细化,以缩小学生个体评分标准导致的评分结果的差异。
4.引入“网上评政”。在网上评课的基础上,引入“网上评政”,既可以让学生对学校行政人员进行评分,也可以让教师对行政人员进行评分,扩大教育教学民主改革的良性效应。
[参考文献]
[1]杨明福.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,1995.
[2]黄世权.负载均衡在校园网的应用[J].计算机与现代化,2009(6).
[3]启明工作室.ASP.NET+SQLServer网络应用系统开发与实例[M].北京:人民邮电出版社,2003.
[关键词]网络评课 高校管理 积极作用
[作者简介]杨剑宁(1973- ),男,云南陆良人,云南师范大学商学院网络信息中心主任,硕士,主要从事信息化教育、网络应用研究;蔺坤(1980- ),女,云南保山人,云南师范大学商学院,主要从事教学管理工作;王威钦(1982- ),男,甘肃会宁人,云南师范大学商学院网络信息中心,主要从事信息化教学工作。(云南昆明650106)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0041-02
教学质量是衡量学校办学水平的重要标志,是学校的生命线。不断开展有效的、形式多样的教学质量监控活动,对于帮助教师更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、提高课堂教学质量,有着积极的促进作用。国外到国内的教育机构一直在探索有效的教学质量监控体系。本文以云南师范大学商学院的网路评课系统为例阐述了网络评课的功能和作用。
一、云南师范大学商学院网络评课的功能和作用
1.网络评课,给每位老师搭建了一个交流的平台。传统的教研交流方式,受到时间、空间的限制,每次的评课只能有少数几个人发言,点到即止,交互面小,意见难以充分表达。同时,传统的交流是面对面进行的,不少老师往往不提、少提或婉转地提反面意见。而在网络环境下,不但能做到人人参与、人人发表意见,交流密度高,交互面广,又能突破时间空间限制,让评课的老师有充分思考的时间,所发表的评课有见解,质量高。老师们都认为,“网络评课”既方便大家的浏览,又有利于资料的积累。评课活动随时进行,不必客套,不受时间的限制,可以在不同的时间和空间畅所欲言,表达自己真实的感受,相互切磋,共同进步。
“一个学校要站得住,教师一定要出色。”一支素质优秀、结构合理、精干高效、勇于创新的教师队伍,是教学质量保障的关键所在。因此,目前我国学校进行的质量监控主要是针对评课进行的,评课在质量监控体系中占有重要的地位。传统的教学评价大体内容都围绕着教师的教以及与学生的学展开,认为教师是课堂教学活动中的主体,是知识的化身、权威和代表,又是知识的传承者。教师教得如何,决定学生学得如何,学生只需要遵循学校和社会所制定和沿用下来的习惯去被动地接受知识。因此,教学评价的重点是审视教师的教学行为。重教师轻学生,重教学轻学习,忽视了学生在学习中的主体地位和作用。即使对教师的教学进行评价,大多采取的也是同行评价、专家听课等。专家和同行听课虽然具有专业性,但只能以抽查的形式进行,听课时间没有连贯性,不可能跟踪教学的全过程,不能全面了解授课教师整体水平和状况。同时,部分同行或专家评的结果可信度差。同行在进行评分时,往往不能如实地填写听课表,评估结果与实际教学差异较大,部分信息不够准确。真正能从始而终把课听完的是学生,学生虽然不能对授课教师用专业术语做一评价,但他们清楚地知道能否从该教师那里学到有用的知识、对自己的成长能否得到指导、该名教师的教书态度是否为人师表等。脱离了学生评价的教学,最根本的弊端在于对教学活动中主体认识的错位。只有专家的评价,注重了对知识结论的传授,却忽视了对学生在求知过程中获取知识的能力培养的评价;重视对教学中认知目标达成情况的评价,却忽视了对学生在积极的学习体验中情感、态度、价值观、人生观、世界观以及个性的全面发展水平的评价;过分强调课堂教学评价体系的严密和评价指标的完备,却忽视了对课堂教学针对性、实效性的评价,偏离了从学生学习需要出发、有利于学生发展的评价目的。
2.网络评课,有效促进“实践反思、同伴互助、智慧共享”。反思是教师成长的有效途径,网络评课能促进有效的实践反思。通过网络评课教师对自身或他人的教育教学行为进行思考,解释现象、分析原因、概括经验、提炼规律,就是实践反思。它是具有层次性的,又是贯穿网络评课整个过程的。同伴互助是教师成长的催化剂,网络评课能促进有效的同伴互助。网络评课在平等对话中进行智慧的碰撞,在资源整合中进行思维的交流,在碰撞交流中实现创造和提升。
3.网络评课,有利于教师的专业成长。进行网络评课以来,针对每一节校本教研课每个老师都能够发出属于自己的声音,有效克服了传统听课、评课的一些弊端。老师们能从开课者的教学态度、教学方法、教学步骤、教学语言、课堂板书、教学应变能力、师生互动效果等各个方面进行公开评议,既实事求是地肯定优点、特色,也会客观地提出批评与建议。
对于授课教师来说,每一次开课和阅读网上的评课意见,都是全方位反思自身教学思想和教学行为的过程。教师开课后的第一反应就是到校园网上看一看听课教师对自己这节课的评价,进而进行自我反思:这节课优点在哪里?不足在何处?其原因是什么?怎样才能取得更好的教学效果?实践证明,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,全体老师共同参与的网络评课模式,有利于教师从教育理论的高度对一些教学现象做出正确的解释,有利于教师的专业成长。
二、云南师范大学商学院网络评课的具体应用介绍
现在,网络技术和信息的运用已经全球普及。陈至立同志曾说:“信息技术的采用将是教育改革的制高点和突破口。当人们放下大刀长矛而拿起机关枪的时候,战略与战术都将随之发生变化,所以现代信息技术的采用将对我们的教育观念、教学模式产生根本性的冲击。而面对网络,我们不能仅仅满足于做信息的享用着,更应该做信息的组织者、提供着,为传统的教育方法注入新的活力,提供新的方法。”近几年来,国内外很多高校教学质量监控的主要手段已经由传统的教学评价演变为“网络评课”,成为高等学校教学管理机制与制度上的创新。运用网络技术追求教育教学质量的提高,更为学校跨越式发展创造了有利的条件。围绕这一思想,商学院从2006年以来就实行了网上评课。评课的基本步骤有前期准备、学生评课和结果统计三个阶段。
1.前期准备情况。前期准备阶段必须做好软件和硬件两个方面的准备。软件准备包括对所要参评的课程信息、教师信息进行录入和核对,添加学生和课程的对应关系。这一系列的操作由各系教学秘书在“评课管理系统”中来进行。预开课程的课程信息可以直接从“商学院教务管理系统”获得,并导入评课数据库当中。
2.学生评课。学生通过访问评课网页进入网上评课系统,输入学号和密码就可对本学期各科目的授课老师进行评分,并且可以对任课教师提出满意或不满意的意见,以便教师及时得到反馈。学生评分结果将直接存储到评课结果表中。评课结果数据60000余条,评课人次5000余人,每位学生平均要对10位教师进行评分,每位学生进行网上评课所花费时间约为10分钟。
3.结果统计。几年来网上评课的结果组成和统计方式也在发生着变化。2003～2004年上学期网上评课刚开始试行的时候,教师评分结果由专家组评分和学生评分两部分组成,其中专家组评分结果占总分的40%,学生评分结果占总分的60%。在这些结果统计当中,学生评分的结果与专家组的评分结果有惊人的一致,因此网上评课结果开始只由学生评分结果组成,专家组将对学生评分结果中不合格、优秀这两个层次的任课教师进行核实,这样既充分肯定了学生的责任心、独立思考能力,也节约了人力资源。
三、云南师范大学商学院网络评课系统的作用分析
通过近几年的学生评课结果来看,网上评课为学院的教学发展起到了促进作用,下面以一个学期的评课情况为例进行说明。(见下表)
从上表我们可以看出,虽然学生和专家的所评人数有差别,但评课的层次比却很接近。从整体水平看,绝大多数学生还是本着客观的态度评课的。从表中可以看出学生对教师的满意程度是逐年上升的。有同学反映:自从有了网上评课,教师对学生的态度都有了很大的改变。从实行网上评课以来,原本要花上近一个星期才能手工统计完问卷调查数据的时间已经提升到一天就可以完成,而且统计数据准确无误。更重要的是实行网评制度之前,在老师教学水平的高低、教学质量的好坏、道德水准的优劣、敬业精神的有无都关系到教师个人综合素质问题的评价,学生往往没有太多的发言权。老师只需对领导负责、对学校负责,老师的任免、升迁更是完全掌握在领导的手中,至于学生的评价只是一个可以忽略的参考值。但实行网评之后,网上评课制度为培育学生的民主素养提供了很好的实践机会。正因为教师的教学不是对校长负责,不是对教育主管部门负责,而是对学生负责,因此对教师工作质量的评价主体也应当是学生。老师好不好,唯有学生说了算,只有这样学生的权益才能真正得到重视。
四、网络评课的发展趋势
根据网上评课现状,网上评课的发展方向主要有以下几个方面:
1.技术方面,朝着运行更安全、功能更全面等方面发展。由于目前学生评课系统采用的B/S模式,不可避免地带来与用户交互不够、服务器运行负担较重等弊端。使用Active Server Page 语言编写的网页程序,在安全性方面存在不少漏洞。鉴于以上技术方面的缺点,结合学生所要进行的其他教务活动,例如选课、成绩查询等,目前正考虑将评课、选课、成绩查询等一系列学生所要进行的教务活动进行整合,统一集成于C/S模式的客户端,提高运行的安全性,降低服务器运行负荷,采用当前流行的.NET语言,可以改善评课系统得运行效率。
2.评课活动的组织方式由统一式转向开放式。目前组织学生评课,都是采用规定时段,让不同专业的班级在教学机房里进行评课。这种方式,存在一些缺点,例如学生不能自主安排空闲时间,时段过于集中,给教学机房管理方面也带来一定的压力。因此,以后的评课活动可以采取限制时段开放、学生在规定时段内自行评课的方式,这样学生在时间和地点上就有更多的可支配性,便于自行安排评课活动。
3.评课评分方式更科学。目前对任课教师评课是给老师评定一个总体的分数,由于学生评分标准存在个体差异,有可能导致评分结果的差异。因此,需要考虑评分方式怎样来设定,才能全面反映任课教师的工作情况和能力,评分标准怎样量化和细化,以缩小学生个体评分标准导致的评分结果的差异。
4.引入“网上评政”。在网上评课的基础上,引入“网上评政”,既可以让学生对学校行政人员进行评分,也可以让教师对行政人员进行评分,扩大教育教学民主改革的良性效应。
[参考文献]
[1]杨明福.计算机网络[M].北京:电子工业出版社,1995.
[2]黄世权.负载均衡在校园网的应用[J].计算机与现代化,2009(6).
[3]启明工作室.ASP.NET+SQLServer网络应用系统开发与实例[M].北京:人民邮电出版社,2003.