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[摘 要]基础会计学课程集教学理论与实践于一身,具有许多相适用的教学方法。教师应根据课程中的不同内容采用相应的教学方法教学,才能达到一定的教学目的。同时,教师还应为基础会计学课程制定一个合理的评价体系,对学生的学习情况进行评价,以圆满完成该课程的教学工作。
[关键词]基础会计学 教学方法 评价体系
基础会计学是一门应用性课程,也是一门专业基础课。它集教学理论与实践于一身,是会计学专业的入门课程,因此,其重要地位在会计专业教学中是不言而喻的。基础会计学课程的教学包括理论教学和实践教学。理论教学的内容主要包括:会计理论、会计业务、会计凭证、会计账簿、会计核算形式和会计报表。实践教学的内容主要包括模拟实验和课程综合实训。教师应根据不同的内容,采用相应的教学方法进行教学,并制定一个合理的评价体系对学生进行评价,才能收到良好的教学效果。
一、适用于基础会计学课程的教学方法
通过多年的教学经验和对学生学习效果的研究得知,适用于基础会计学课程的教学方法有如下几种。
1.讲授法。教师通过语言系统地向学生传授科学知识、思想观点和发展学生思维能力的方法,是讲述、讲解、讲读、讲演法的总称。
2.启发式教学法。一般以设问的方式引导学生对所学和将学的知识进行思考,培养学生的逻辑思维能力、自学能力和思考问题能力的方法。
3.讨论法。教师指导学生以班或小组的形式围绕某一课题各抒己见、相互启发、辩论、磋商,从而加深学生对问题的认识。
4.演示法。教师展示各种直观教具、实物,或进行课堂的实验、示范,使学生通过观察获取感性认识,掌握一定的操作技能。
5.练习法。学生根据教师的布置和指导,通过课堂及课外作业,将所学的知识运用于实际,以巩固知识,练习技能。
6.模拟实验。教师要对会计业务进行仿真实验,以培养学生的操作技能和对业务的熟练熟悉。
7.读书指导法。教师可指导学生阅读教科书和参考书,从而加深对知识的理解,拓宽知识领域,培养学生的自学能力。
8.故错教学法。教师在讲授知识时,恰当地把握时机,有意识地利用错例让学生去思考争议、辨析,然后进行总结,给出明确的结论。
9.情景教学法。教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景,通过合适的方式把学生带入这个情景中,让学生在具体情景的不断启发下进行有效的学习。
10.案例教学法。通过让学生探讨案例中相关问题的解决方式来培养学生主动学习和内化知识、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力的一种方法。
11.多媒体教学法。利用多媒体设施,进行电化、网络、投影等教学的一种方法。
二、基础会计学课程中教学方法的具体运用
1.理论教学内容的教学方法
(1)会计理论
在讲授会计理论时,教师可以采用讲授法、启发式教学法和故错教学法,同时,为了使课堂教学生动活泼,也可以配合使用多媒体教学。在采用讲授法教学时,教师要遵循条理分明、循序渐进、重点突出的原则。同时,对一些重点、难点和容易混淆的内容可以采用启发式教学法。例如,在讲到会计信息质量要求时,可以引导他们思考一下:是否能举出几个与这些质量要求相关的例子?也可以采用故错教学法,故意列举几个不符合质量要求的例子让学生去思考争议,然后进行总结,给出明确的结论。这样,可以使学生对学习的理论知识加深理解和记忆。另外,还可以结合多媒体配合教学。通过多媒体动画的演示,教师讲授的内容会更生动形象,有利于提高学生的学习积极性。
(2)会计业务
在讲述会计业务时,教师应主要采用多媒体教学、案例教学法和讨论法,同时也可以配合使用练习法和读书指导法。首先,可利用多媒体会计业务处理软件为学生显示企业不同业务的会计处理方法,然后再从多媒体会计案例库中调出一部分有关这些业务的案例,让学生们讨论各个业务应做的会计核算。这样把多媒体教学、案例教学法和讨论法结合起来教学,有利于提高学生的学习兴趣,培养学生独立思考和综合分析的能力。然后,教师可以运用练习法,让学生多做一些课堂或课外作业,对这些业务的会计核算方法进行反复练习,不断熟悉。另外,教师还可以运用读书指导法,指导学生去看一些相关企业的会计业务处理的书籍或参考资料,扩大知识面。
(3)会计凭证、账簿
会计凭证和账簿讲述的是凭证和账簿的种类及编制,比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学。在采用演示法教学时,教师可以将事先准备好的不同种类的会计凭证和账簿展示给学生,并亲自为学生演示会计凭证和账簿的编制,这样有助于学生直观了解不同种类的凭证和账簿以及他们的编制方法。另外,演示法也可以与多媒体教学互相配合使用。教师可以将这些不同种类的凭证和账簿格式以及编制方法做成课件演示给学生,这就更加方便了学生的学习。
(4)会计核算形式
对于抽象的会计核算形式部分,教师可以采用多媒体教学和演示法。教师可以利用播放多媒体课件的方式,通过图解来说明各种不同的会计核算形式的内容和差别。同时,对于经常使用的会计核算形式,如科目汇总表、汇总记账凭证的会计核算形式,要针对相关的业务,通过用友或者金蝶软件进行演示操作。
(5)会计报表
在讲述会计报表时,教师可以采用演示法和多媒体教学。运用演示法,教师可以在编好会计凭证和账簿的基础上,通过手工的方式在一些空白的会计报表上为学生演示报表的编制,使学生明白原始凭证与记账凭证的位置,以及如何登记账簿,最后完成报表的实务认识过程,让学生掌握会计指标之间的勾稽关系。这个演示过程也可以结合多媒体教学,将会计报表的编制过程做成多媒体动画演示给学生,更加直观形象,容易记忆。最后,教师还可以运用多媒体财务软件给学生演示报表生成的过程。
2.实践教学内容的教学方法
基础会计学课程的实践教学内容主要有模拟实验和课程综合实训。教师可以在分别上完会计凭证、账簿和报表等实践性较强部分的理论课后,进行一次模拟实验,学期末再进行一次课程综合实训。这样做,有利于学生对实际会计工作的了解和课程的学习。
在模拟实验过程中,教师可以采用模拟实验法,给学生发放一些空白的会计凭证、账簿和报表等,让他们根据题目自己编制一套仿真的凭证、账簿和报表,以巩固学习的理论知识,培养实际操作能力。
课程综合实训是对学生进行的一次综合系统的仿真模拟实训,教师可以采用情景教学法。具体做法是:首先,选择企业一个会计期间发生的全部真实业务作为实践资料;其次,将学生划分为若干个小组,每组代表一个财务科,在组内设置出纳、记账、成本、主管等不同的岗位,并明确岗位职责范围,采用真实的凭证、账表等进行规范化的实训;再次,每一循环结束后,将岗位进行轮换调整,使学生能够较全面地熟悉和掌握不同岗位的业务内容、业务处理程序和方法;最后,将各组完成的成套核算资料总结交流,由教师讲评规范。规范化的会计模拟仿真实践不仅能使学生系统地掌握会计工作的全部技能和方法,而且能使其切身体验出纳员、成本员、记账员、会计主管等岗位的工作职责与特点,对企业会计核算全过程有了一个全面的认识。
三、基础会计学课程的评价体系
基础会计学课程的综合评价成绩应该是由平时成绩、期末考试成绩和实践成绩构成的。其中,平时成绩和期末考试成绩是对理论教学的评价,实践成绩是对实践教学的评价。教师在评出学生的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩后,再按照一定的权重将他们进行加权平均计算,就可以得出最终的综合成绩。因此,教师对学生的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩的评价是评价体系中最重要的部分。
教师在理论教学和实践教学中用到了多种教学方法,而每种教学方法又有适合自己的评价方法(见表1),因此,教师在进行课程评价时,应依据其在理论教学和实践教学中使用到的教学方法来对学生的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩进行评价。在理论教学中,教师应按课堂教学时用到的教学方法的评价方法来对学生进行评价计分,作为学生的平时成绩,再将期末考试时学生的卷面成绩作为期末考试成绩。在实践教学中,教师应按其所用到的教学方法的评价方法以及学生的综合实践情况来对学生进行评价计分。这样,教师就为学生评出了较为合理的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩,只需要再按照一定的权重将这三者加权平均计算一下,就可评价出学生的综合成绩。
参考文献
[1]张明霞,侯文哲.会计专业基础会计学课程教学重点的研究[J].中国科教创新导刊,2007(6):69.
[2]董京原,段全虎.建立会计专业教学方法库的构想[J].山西财政税务专科学校学报,2006(1):67-71.
[3]曾辉华.会计教学模式改革探索[J].会计研究,2000(8).
[4]彭燕.21世纪我国会计教育问题研究[J].财经研究,2003(6):72-75.
[5]高云.提高会计专业教学质量之我见[J].专业教学研究,2006(8):109.
[关键词]基础会计学 教学方法 评价体系
基础会计学是一门应用性课程,也是一门专业基础课。它集教学理论与实践于一身,是会计学专业的入门课程,因此,其重要地位在会计专业教学中是不言而喻的。基础会计学课程的教学包括理论教学和实践教学。理论教学的内容主要包括:会计理论、会计业务、会计凭证、会计账簿、会计核算形式和会计报表。实践教学的内容主要包括模拟实验和课程综合实训。教师应根据不同的内容,采用相应的教学方法进行教学,并制定一个合理的评价体系对学生进行评价,才能收到良好的教学效果。
一、适用于基础会计学课程的教学方法
通过多年的教学经验和对学生学习效果的研究得知,适用于基础会计学课程的教学方法有如下几种。
1.讲授法。教师通过语言系统地向学生传授科学知识、思想观点和发展学生思维能力的方法,是讲述、讲解、讲读、讲演法的总称。
2.启发式教学法。一般以设问的方式引导学生对所学和将学的知识进行思考,培养学生的逻辑思维能力、自学能力和思考问题能力的方法。
3.讨论法。教师指导学生以班或小组的形式围绕某一课题各抒己见、相互启发、辩论、磋商,从而加深学生对问题的认识。
4.演示法。教师展示各种直观教具、实物,或进行课堂的实验、示范,使学生通过观察获取感性认识,掌握一定的操作技能。
5.练习法。学生根据教师的布置和指导,通过课堂及课外作业,将所学的知识运用于实际,以巩固知识,练习技能。
6.模拟实验。教师要对会计业务进行仿真实验,以培养学生的操作技能和对业务的熟练熟悉。
7.读书指导法。教师可指导学生阅读教科书和参考书,从而加深对知识的理解,拓宽知识领域,培养学生的自学能力。
8.故错教学法。教师在讲授知识时,恰当地把握时机,有意识地利用错例让学生去思考争议、辨析,然后进行总结,给出明确的结论。
9.情景教学法。教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景,通过合适的方式把学生带入这个情景中,让学生在具体情景的不断启发下进行有效的学习。
10.案例教学法。通过让学生探讨案例中相关问题的解决方式来培养学生主动学习和内化知识、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力的一种方法。
11.多媒体教学法。利用多媒体设施,进行电化、网络、投影等教学的一种方法。
二、基础会计学课程中教学方法的具体运用
1.理论教学内容的教学方法
(1)会计理论
在讲授会计理论时,教师可以采用讲授法、启发式教学法和故错教学法,同时,为了使课堂教学生动活泼,也可以配合使用多媒体教学。在采用讲授法教学时,教师要遵循条理分明、循序渐进、重点突出的原则。同时,对一些重点、难点和容易混淆的内容可以采用启发式教学法。例如,在讲到会计信息质量要求时,可以引导他们思考一下:是否能举出几个与这些质量要求相关的例子?也可以采用故错教学法,故意列举几个不符合质量要求的例子让学生去思考争议,然后进行总结,给出明确的结论。这样,可以使学生对学习的理论知识加深理解和记忆。另外,还可以结合多媒体配合教学。通过多媒体动画的演示,教师讲授的内容会更生动形象,有利于提高学生的学习积极性。
(2)会计业务
在讲述会计业务时,教师应主要采用多媒体教学、案例教学法和讨论法,同时也可以配合使用练习法和读书指导法。首先,可利用多媒体会计业务处理软件为学生显示企业不同业务的会计处理方法,然后再从多媒体会计案例库中调出一部分有关这些业务的案例,让学生们讨论各个业务应做的会计核算。这样把多媒体教学、案例教学法和讨论法结合起来教学,有利于提高学生的学习兴趣,培养学生独立思考和综合分析的能力。然后,教师可以运用练习法,让学生多做一些课堂或课外作业,对这些业务的会计核算方法进行反复练习,不断熟悉。另外,教师还可以运用读书指导法,指导学生去看一些相关企业的会计业务处理的书籍或参考资料,扩大知识面。
(3)会计凭证、账簿
会计凭证和账簿讲述的是凭证和账簿的种类及编制,比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学。在采用演示法教学时,教师可以将事先准备好的不同种类的会计凭证和账簿展示给学生,并亲自为学生演示会计凭证和账簿的编制,这样有助于学生直观了解不同种类的凭证和账簿以及他们的编制方法。另外,演示法也可以与多媒体教学互相配合使用。教师可以将这些不同种类的凭证和账簿格式以及编制方法做成课件演示给学生,这就更加方便了学生的学习。
(4)会计核算形式
对于抽象的会计核算形式部分,教师可以采用多媒体教学和演示法。教师可以利用播放多媒体课件的方式,通过图解来说明各种不同的会计核算形式的内容和差别。同时,对于经常使用的会计核算形式,如科目汇总表、汇总记账凭证的会计核算形式,要针对相关的业务,通过用友或者金蝶软件进行演示操作。
(5)会计报表
在讲述会计报表时,教师可以采用演示法和多媒体教学。运用演示法,教师可以在编好会计凭证和账簿的基础上,通过手工的方式在一些空白的会计报表上为学生演示报表的编制,使学生明白原始凭证与记账凭证的位置,以及如何登记账簿,最后完成报表的实务认识过程,让学生掌握会计指标之间的勾稽关系。这个演示过程也可以结合多媒体教学,将会计报表的编制过程做成多媒体动画演示给学生,更加直观形象,容易记忆。最后,教师还可以运用多媒体财务软件给学生演示报表生成的过程。
2.实践教学内容的教学方法
基础会计学课程的实践教学内容主要有模拟实验和课程综合实训。教师可以在分别上完会计凭证、账簿和报表等实践性较强部分的理论课后,进行一次模拟实验,学期末再进行一次课程综合实训。这样做,有利于学生对实际会计工作的了解和课程的学习。
在模拟实验过程中,教师可以采用模拟实验法,给学生发放一些空白的会计凭证、账簿和报表等,让他们根据题目自己编制一套仿真的凭证、账簿和报表,以巩固学习的理论知识,培养实际操作能力。
课程综合实训是对学生进行的一次综合系统的仿真模拟实训,教师可以采用情景教学法。具体做法是:首先,选择企业一个会计期间发生的全部真实业务作为实践资料;其次,将学生划分为若干个小组,每组代表一个财务科,在组内设置出纳、记账、成本、主管等不同的岗位,并明确岗位职责范围,采用真实的凭证、账表等进行规范化的实训;再次,每一循环结束后,将岗位进行轮换调整,使学生能够较全面地熟悉和掌握不同岗位的业务内容、业务处理程序和方法;最后,将各组完成的成套核算资料总结交流,由教师讲评规范。规范化的会计模拟仿真实践不仅能使学生系统地掌握会计工作的全部技能和方法,而且能使其切身体验出纳员、成本员、记账员、会计主管等岗位的工作职责与特点,对企业会计核算全过程有了一个全面的认识。
三、基础会计学课程的评价体系
基础会计学课程的综合评价成绩应该是由平时成绩、期末考试成绩和实践成绩构成的。其中,平时成绩和期末考试成绩是对理论教学的评价,实践成绩是对实践教学的评价。教师在评出学生的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩后,再按照一定的权重将他们进行加权平均计算,就可以得出最终的综合成绩。因此,教师对学生的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩的评价是评价体系中最重要的部分。
教师在理论教学和实践教学中用到了多种教学方法,而每种教学方法又有适合自己的评价方法(见表1),因此,教师在进行课程评价时,应依据其在理论教学和实践教学中使用到的教学方法来对学生的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩进行评价。在理论教学中,教师应按课堂教学时用到的教学方法的评价方法来对学生进行评价计分,作为学生的平时成绩,再将期末考试时学生的卷面成绩作为期末考试成绩。在实践教学中,教师应按其所用到的教学方法的评价方法以及学生的综合实践情况来对学生进行评价计分。这样,教师就为学生评出了较为合理的平时成绩、期末考试成绩和实践成绩,只需要再按照一定的权重将这三者加权平均计算一下,就可评价出学生的综合成绩。
参考文献
[1]张明霞,侯文哲.会计专业基础会计学课程教学重点的研究[J].中国科教创新导刊,2007(6):69.
[2]董京原,段全虎.建立会计专业教学方法库的构想[J].山西财政税务专科学校学报,2006(1):67-71.
[3]曾辉华.会计教学模式改革探索[J].会计研究,2000(8).
[4]彭燕.21世纪我国会计教育问题研究[J].财经研究,2003(6):72-75.
[5]高云.提高会计专业教学质量之我见[J].专业教学研究,2006(8):109.