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任何语言都有其一定的文化背景知识，它是民族文化的外壳。文化则是隐藏在语言外壳下的内在思维。正是基于以上分析，笔者以为，注重学生英语跨文化交际能力培养，不仅能够帮助学生深入体味语言与文化发展的内在联系，还能够让学生在跨文化的学习过程中不断积累语言文化知识，以此来满足他们学习发展的需要。在教学中，注重挖掘语言文化内涵，拓宽学生文化视野；关注语言文化规范使用，提高学生运用能力；鉴别中西语言文化，满足学生发展创新。这种跨文化交际能力培养也是提高学生综合语言运用能力的有益尝试和探索。
1.注重挖掘语言文化内涵，拓宽学生文化视野
语言与文化的关系使得我们在教学中不可偏废任何一方，否则只能是不全面的英语课程教学。正是基于以上的认识，笔者以为，在教学中，注重挖掘语言文化内涵，一方面能够帮助学生更好地理解和掌握文本学习内容，增强学生学习的主观能动性；另一方面，能够拓宽学生的文化视野，帮助学生积累丰富的语言文化知识，以满足他们的学习发展需要。
笔者以为，注重挖掘语言文化内涵，首先应该注意挖掘语言的内在深层含义，让学生能够在了解内涵的基础上更好地进行语言文本学习。其次是，鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习途径来品味语言文化，以此来增强他们的语言文化背景知识。最后，培养学生正确的运用能力，要求学生能够根据这些文化特点予以灵活的运用，以此来提高学生的综合语言运用能力。例如，在大学英语教学中就“Best friend”的教学，我们可通过运用上述的方法予以教学，尤其是就中西方对朋友理解的特点，我们可予以特别留心。笔者就这样的教学作了如下的安排：（1）建议学生利用网络资源途径来查阅中西方对“朋友友谊”的理解内涵，特别是对我国的“君子之交淡如水”的理解；（2）组织学生互相思考探究：What?蒺s the character of best friend?（3）建议学生就西方的“A true friend is one soul in two bodies.（真正的朋友好似两个身子长着一颗心）”与同学进行合作探究，以此来帮助他们加深对文本的理解感悟，以提高学习效果。
2.关注语言文化规范使用，提高学生运用能力
我们知道任何语言的使用都有一定的内在思维。这就要求我们在语言运用的过程中注意规范语言文化，让学生在学习的过程中能进行科学的运用，从而提高学生的综合语言运用能力。这样的教学要求也是学生不可缺少的语言技能。
笔者以为，关注语言文化规范使用，首先应该帮助学生熟悉文本的使用条件和内容，让学生对使用的规范予以充分的理解和感悟；其次是为学生的语言规范使用提供必要的机会，以此来提高学生语言文化的使用效果；最后，鼓励学生在使用的过程中能够发挥自身的想象思维，提高语言文化的运用效果。
例如，在有关旅游名胜话题的教学中，就世界各地的名胜风景特点，笔者作了如下的安排：⑴要求学生在自主阅读的前提下了解世界各地的名胜风景，特别是像Eiffel Tower，White House，Harbour Bridge等名胜风景隐藏的文化内涵；⑵建议学生就自己曾经游览过的名胜风景来阐述它们的文化发展内涵；⑶鼓励学生就上述问题进行合作交流，以帮助他们更好学习和运用。
3.鉴别中西语言文化，满足学生发展创新
新课程英语教学认为，注重中西方文化的差异，通过运用鉴别比较的手法进行教学，一方面能够让学生有更为开阔的语言文化学习视野，激发学生的跨文化学习兴趣；另一方面可以增强他们的语言运用能力，提高他们的学习效果。
笔者以为，鉴别中西语言文化，首先应该注重两者文化在发展过程中的异同，尤其是相同或者相通之处；其次是培养学生正确的语言文化学习发展观，让学生能够通过比较来体味语言文化的发展内涵；最后，要求学生能够在学习的过程中灵活运用，以满足他们的学习发展需要。
综上所言，在英语课程教学中，从培养学生跨文化交际能力的需要出发，创新教学思维模式，不仅能够有助于学生积累丰富的语言文化知识，还能够让学生在学习的过程中充分感受地道纯正的英语，提高他们的综合语言运用能力。这样的教学更利于提高学生的学科素养，帮助他们适应未来发展的需要。
参考文献：
[1]贺瑄. 高职英语专业学生跨文化交际能力培养浅析[J].江苏经贸职业技术学院学报，2009年第5期。
[2]张欲晓.浅谈英语教学中对学生跨文化交际能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007年第31期。
[3]王振亚.以跨文化交往为目的的外语教学[M].北京语言大学出版社，2005年9月版。
[4]梁伟.大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 科技信息，2009年第9期。
1.注重挖掘语言文化内涵，拓宽学生文化视野
语言与文化的关系使得我们在教学中不可偏废任何一方，否则只能是不全面的英语课程教学。正是基于以上的认识，笔者以为，在教学中，注重挖掘语言文化内涵，一方面能够帮助学生更好地理解和掌握文本学习内容，增强学生学习的主观能动性；另一方面，能够拓宽学生的文化视野，帮助学生积累丰富的语言文化知识，以满足他们的学习发展需要。
笔者以为，注重挖掘语言文化内涵，首先应该注意挖掘语言的内在深层含义，让学生能够在了解内涵的基础上更好地进行语言文本学习。其次是，鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习途径来品味语言文化，以此来增强他们的语言文化背景知识。最后，培养学生正确的运用能力，要求学生能够根据这些文化特点予以灵活的运用，以此来提高学生的综合语言运用能力。例如，在大学英语教学中就“Best friend”的教学，我们可通过运用上述的方法予以教学，尤其是就中西方对朋友理解的特点，我们可予以特别留心。笔者就这样的教学作了如下的安排：（1）建议学生利用网络资源途径来查阅中西方对“朋友友谊”的理解内涵，特别是对我国的“君子之交淡如水”的理解；（2）组织学生互相思考探究：What?蒺s the character of best friend?（3）建议学生就西方的“A true friend is one soul in two bodies.（真正的朋友好似两个身子长着一颗心）”与同学进行合作探究，以此来帮助他们加深对文本的理解感悟，以提高学习效果。
2.关注语言文化规范使用，提高学生运用能力
我们知道任何语言的使用都有一定的内在思维。这就要求我们在语言运用的过程中注意规范语言文化，让学生在学习的过程中能进行科学的运用，从而提高学生的综合语言运用能力。这样的教学要求也是学生不可缺少的语言技能。
笔者以为，关注语言文化规范使用，首先应该帮助学生熟悉文本的使用条件和内容，让学生对使用的规范予以充分的理解和感悟；其次是为学生的语言规范使用提供必要的机会，以此来提高学生语言文化的使用效果；最后，鼓励学生在使用的过程中能够发挥自身的想象思维，提高语言文化的运用效果。
例如，在有关旅游名胜话题的教学中，就世界各地的名胜风景特点，笔者作了如下的安排：⑴要求学生在自主阅读的前提下了解世界各地的名胜风景，特别是像Eiffel Tower，White House，Harbour Bridge等名胜风景隐藏的文化内涵；⑵建议学生就自己曾经游览过的名胜风景来阐述它们的文化发展内涵；⑶鼓励学生就上述问题进行合作交流，以帮助他们更好学习和运用。
3.鉴别中西语言文化，满足学生发展创新
新课程英语教学认为，注重中西方文化的差异，通过运用鉴别比较的手法进行教学，一方面能够让学生有更为开阔的语言文化学习视野，激发学生的跨文化学习兴趣；另一方面可以增强他们的语言运用能力，提高他们的学习效果。
笔者以为，鉴别中西语言文化，首先应该注重两者文化在发展过程中的异同，尤其是相同或者相通之处；其次是培养学生正确的语言文化学习发展观，让学生能够通过比较来体味语言文化的发展内涵；最后，要求学生能够在学习的过程中灵活运用，以满足他们的学习发展需要。
综上所言，在英语课程教学中，从培养学生跨文化交际能力的需要出发，创新教学思维模式，不仅能够有助于学生积累丰富的语言文化知识，还能够让学生在学习的过程中充分感受地道纯正的英语，提高他们的综合语言运用能力。这样的教学更利于提高学生的学科素养，帮助他们适应未来发展的需要。
参考文献：
[1]贺瑄. 高职英语专业学生跨文化交际能力培养浅析[J].江苏经贸职业技术学院学报，2009年第5期。
[2]张欲晓.浅谈英语教学中对学生跨文化交际能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007年第31期。
[3]王振亚.以跨文化交往为目的的外语教学[M].北京语言大学出版社，2005年9月版。
[4]梁伟.大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 科技信息，2009年第9期。