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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0248-01
摘要：为了适应文科综合考，在减轻学生负担的前提下，提高地理学科的教学质量，首先需要改变教师的观念，变“教”课为“导”课，在教学中利用课本插图激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松扎实。同时落实“双基”教学中，引导学生把所学知识和社会热点、焦點联系起来，使他们在掌握知识的同时也了解社会发展。
关键词：文科综合；地理教学
教学质量史学校的生命，特别是今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生学习负担。地理教学在这种减少课时前提下，教学质量要提高，课外要减负，只有向课堂要效率。我认为教师应注意以下几个方面:
一、 培养学生自信心，变“教”师为“导”师
《学生生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，“会学知识”比“学会知识”更重要，老师应该改变以往滔滔不绝、口若悬河的说教式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”师为“导”师。我在中学地理教学中大胆尝试“导”课，让学生跟着我“导”的方向走，教学效果非常明显。主要在以下几个方面下功夫：
1、 备大纲——“导”课的范围
《大纲》规定了教学所需达到的目标和要求，它是教师制定课堂教学目标和计划的依据。教师备课的首要任务是熟悉《大纲》，这是“导”课的范围，一堂课要有其教学目标，不能谈天说地、漫无边际地遐想。
2、 备教材——“导”课的线索
课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能，为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点，编排次序和知识点之间的衔接关系，整理出一条线索——“导”线，讲课突出重点，把握难点，让学生顺藤摸瓜，一个一个解决问题。
3、 备学生——“导”课的主题
学生是教学双边活动中的主体，教师在备课时首先要考虑学生的智能水平和知识水平，并根据学生的接受能力，为难点的知识突破配置一定的知识“阶梯”，让学生觉得难点不难。教师在教学内容的安排，思考题与练习题的准备上都必须与学生的认知规律相一致，针对不同层次的学生，做到心中有数，有的放矢，让学生有成就感。
4、 备方法——“导”课的技巧
好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望。促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。教学方法的选择受多方面因素的制约，如教学内容的特点，学生知识水平和个性特点等。只有教师全面的思考，科学的分析，才能选择出最佳的方法，以保证教学取得良好的效果。
二、 优化地理教学
1、 注重“双基”落实
知识是能力的载体，能力是知识的升华。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有了能量，知识就成为了死水枯木。能力的高低，归根结底在于对基础知识和基础技能的教学夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。为此，必须改变以往为教知识而教知识得方法，切不可再搞死记硬背。一方面要，要充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图，以及自然景观图等各类图表，把基础知识和基本技能落实在每堂课的教学中；另一方面，要构建学科主干知识体系，培养学科内的综合能力，理清学科内知识的层次脉络，使之系统化。例如，掌握了地球上水平运动物体的偏向，就可以用它来分析气旋和反气旋、大气环流、洋流的运动偏向以及河流对河岸的冲刷情况。
2、加强学科联系
在培养学生学科能力的同时，也要重视学科间的联系。必须正确运用相关学科知识，在知识的交叉点上着力。如讲环境和人类的对立统一时，用辩证唯物主义的观点去分析；讲人口迁移时，联系历史上的殖民活动等。
3、 关注社会热点和焦点
要做到吧教材和社会热点有机结合。一是在教学的过程中，要有意识的向学生传授所学地理学科获得广泛应用和社会价值的知识；介绍与课本知识有关的最新地理学科进展情况和科技成果，增强地理的时代气息，开拓学生视野；要有意识的把所学知识与生活中的实际情况相结和，用它来解释一些自然现象和社会问题，让学生运用地理视角去观察和分析生活、生产和社会现实中各类有关地理的问题；二是要引导学生关心国内外大事，多观看如“人与自然”等电视栏目，以及报刊杂志，特别要引导学生对涉及环境、人口、发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。
三、地理教学必须重视课本插图的学习
地理课本最明显的特点之一，就是书中有多种类型的地图，如地理漫画、地理照片和地理图表等。这么多的图、画、表和照片，大部分插附在课文之中，小部分则附在课文之前和课本之后，总称为课本插图。它是组成地理课本的有机组成部分，也是地理课本从内容和形式上区别于其他学科的显著特征，而这，也是由地理学科的特点所提出的要求。地理课本必须要有大量的插图，才能更好的完成地理教学所担负的任务。
课本插图，它既是地理教学的直观教具，又是地理教学的有机组成部分，也就是说，它既起到了“教具”的作用，有起到了“教材”的作用。只有正确运用课本插图，教材才能变得简洁易懂，增强学生学习的直观性，便于对教材的理解和记忆。所以，在学习地理时一定要重视课本中插图的学习。
四、结语
教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。因此，在学习地理的过程中，给学生明确的“导线”，激励学生积极主动参与思考，培养学生地理思维能力及主动学习品质。
参考文献:
[1]中学地理教学参考
[2]袁书琪.关于地理教学改革中应注意的几个问题
[3]曹琦.中学地理教学法
摘要：为了适应文科综合考，在减轻学生负担的前提下，提高地理学科的教学质量，首先需要改变教师的观念，变“教”课为“导”课，在教学中利用课本插图激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松扎实。同时落实“双基”教学中，引导学生把所学知识和社会热点、焦點联系起来，使他们在掌握知识的同时也了解社会发展。
关键词：文科综合；地理教学
教学质量史学校的生命，特别是今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生学习负担。地理教学在这种减少课时前提下，教学质量要提高，课外要减负，只有向课堂要效率。我认为教师应注意以下几个方面:
一、 培养学生自信心，变“教”师为“导”师
《学生生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，“会学知识”比“学会知识”更重要，老师应该改变以往滔滔不绝、口若悬河的说教式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”师为“导”师。我在中学地理教学中大胆尝试“导”课，让学生跟着我“导”的方向走，教学效果非常明显。主要在以下几个方面下功夫：
1、 备大纲——“导”课的范围
《大纲》规定了教学所需达到的目标和要求，它是教师制定课堂教学目标和计划的依据。教师备课的首要任务是熟悉《大纲》，这是“导”课的范围，一堂课要有其教学目标，不能谈天说地、漫无边际地遐想。
2、 备教材——“导”课的线索
课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能，为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点，编排次序和知识点之间的衔接关系，整理出一条线索——“导”线，讲课突出重点，把握难点，让学生顺藤摸瓜，一个一个解决问题。
3、 备学生——“导”课的主题
学生是教学双边活动中的主体，教师在备课时首先要考虑学生的智能水平和知识水平，并根据学生的接受能力，为难点的知识突破配置一定的知识“阶梯”，让学生觉得难点不难。教师在教学内容的安排，思考题与练习题的准备上都必须与学生的认知规律相一致，针对不同层次的学生，做到心中有数，有的放矢，让学生有成就感。
4、 备方法——“导”课的技巧
好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望。促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。教学方法的选择受多方面因素的制约，如教学内容的特点，学生知识水平和个性特点等。只有教师全面的思考，科学的分析，才能选择出最佳的方法，以保证教学取得良好的效果。
二、 优化地理教学
1、 注重“双基”落实
知识是能力的载体，能力是知识的升华。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有了能量，知识就成为了死水枯木。能力的高低，归根结底在于对基础知识和基础技能的教学夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。为此，必须改变以往为教知识而教知识得方法，切不可再搞死记硬背。一方面要，要充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图，以及自然景观图等各类图表，把基础知识和基本技能落实在每堂课的教学中；另一方面，要构建学科主干知识体系，培养学科内的综合能力，理清学科内知识的层次脉络，使之系统化。例如，掌握了地球上水平运动物体的偏向，就可以用它来分析气旋和反气旋、大气环流、洋流的运动偏向以及河流对河岸的冲刷情况。
2、加强学科联系
在培养学生学科能力的同时，也要重视学科间的联系。必须正确运用相关学科知识，在知识的交叉点上着力。如讲环境和人类的对立统一时，用辩证唯物主义的观点去分析；讲人口迁移时，联系历史上的殖民活动等。
3、 关注社会热点和焦点
要做到吧教材和社会热点有机结合。一是在教学的过程中，要有意识的向学生传授所学地理学科获得广泛应用和社会价值的知识；介绍与课本知识有关的最新地理学科进展情况和科技成果，增强地理的时代气息，开拓学生视野；要有意识的把所学知识与生活中的实际情况相结和，用它来解释一些自然现象和社会问题，让学生运用地理视角去观察和分析生活、生产和社会现实中各类有关地理的问题；二是要引导学生关心国内外大事，多观看如“人与自然”等电视栏目，以及报刊杂志，特别要引导学生对涉及环境、人口、发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。
三、地理教学必须重视课本插图的学习
地理课本最明显的特点之一，就是书中有多种类型的地图，如地理漫画、地理照片和地理图表等。这么多的图、画、表和照片，大部分插附在课文之中，小部分则附在课文之前和课本之后，总称为课本插图。它是组成地理课本的有机组成部分，也是地理课本从内容和形式上区别于其他学科的显著特征，而这，也是由地理学科的特点所提出的要求。地理课本必须要有大量的插图，才能更好的完成地理教学所担负的任务。
课本插图，它既是地理教学的直观教具，又是地理教学的有机组成部分，也就是说，它既起到了“教具”的作用，有起到了“教材”的作用。只有正确运用课本插图，教材才能变得简洁易懂，增强学生学习的直观性，便于对教材的理解和记忆。所以，在学习地理时一定要重视课本中插图的学习。
四、结语
教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。因此，在学习地理的过程中，给学生明确的“导线”，激励学生积极主动参与思考，培养学生地理思维能力及主动学习品质。
参考文献:
[1]中学地理教学参考
[2]袁书琪.关于地理教学改革中应注意的几个问题
[3]曹琦.中学地理教学法